《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出：“體育品德是指學生在體育運動中應當遵循的行為規(guī)范和體育倫理，以及形成的價值追求和精神風貌?！痹隗w育教學中，教師要引導學生逐步提升體育品德，起到立德樹人的教學效果。體育教學的內(nèi)容很多，武術是其中的重要內(nèi)容。

在武術教學中，教師要秉持“以武習德”的理念展開教學。“以武習德”指的是在武術教學中要指導學生掌握各種武術技巧，更要引導學生修養(yǎng)身心，促使他們在精神、道德、文化等方面都得到提升。教師要基于“以武習德”思想，挖掘教學元素、拓展教學資源、創(chuàng)新教學策略，探究“德體”融合的實踐方法。

基于項目特點，挖掘“以武習德”的元素

基本禮儀，強化尊重意識：中華武術，博大精深，歷史悠久，蘊含著豐富的武術項目。教師應當深入挖掘各武術項目中的“以武習德”精髓，以此引導學生培養(yǎng)良好的思想品德。無論是在精心編排的套路演示中，還是在激烈的多人對抗賽里，習武者會以抱拳禮或鞠躬禮等傳統(tǒng)方式，先向?qū)Ψ街乱跃匆?，而后開始切磋。

在教授長拳技藝時，教師可以率先垂范，展示標準的抱拳禮，隨后鼓勵學生跟隨模仿，細致入微地學習這一禮儀動作。在“學禮”階段，教師應引導學生細致分析抱拳禮的每一個動作細節(jié)，解讀其背后所承載的深刻寓意：左手為掌，貼于右拳之上，并攏的四指寓意著“德、智、體、美”全面發(fā)展；左手拇指微曲，象征著謙遜、不自滿；雙手環(huán)抱胸前，則表達了武林同道間團結(jié)和諧的美好愿景。進入“演禮”環(huán)節(jié)，學生需在每次長拳練習前先行抱拳禮，通過實際演練加深體驗，直觀感受到這一動作所傳遞的謙遜與尊重。隨后，教師引導學生進入“思禮”階段，提出啟發(fā)性問題，如探討手持兵器時如何恰當?shù)匦卸Y、為何比武之前要先行抱拳禮等，促使學生深入思考，認識到無論何種武術項目，皆應秉持以禮相待的原則，彰顯對他人的尊重與敬意。

初級套路，生成互助精神：在引導學生練習長拳初級套路時，教師應深入挖掘“以武習德”的內(nèi)涵，使學生明白“互助精神”是“以武習德”不可或缺的組成部分。教師可以鼓勵學生之間相互糾正動作、配合訓練，以此培養(yǎng)互助精神。

在長拳套路訓練中，教師可以指導學生從三方面著手相互幫助：首先是糾正動作錯誤，當學生發(fā)現(xiàn)同伴動作不當時，應以友善態(tài)度示范正確動作，幫助同伴模仿并改進，而非指責或埋怨。其次，教師引導學生積極配合同伴進行訓練。比如長拳中的單招對拆、套路對練等動作，需雙方緊密配合。學生可兩人一組，通過探討交流，尋找制勝的關鍵時機與力度，從而在互助中掌握對打技巧，提升訓練成效。再者，當同學發(fā)生運動損傷時，同伴應立即給予援助，幫助處理傷口。這種關鍵時刻的相互扶持，促進了同學間的友誼，體現(xiàn)了高尚的品德。

指向成長需求，拓展“以武習德”的資源

文化資源，浸潤家國情懷：在構建“德體”融合的課堂環(huán)境中，教師應緊密貼合學生的成長需求與認知特點，積極拓展教學資源，以豐富德育內(nèi)容。通過整合文化資源、活動資源及數(shù)字資源，引導學生自我反思，規(guī)范言行，從而達成“以武習德”的教育目標。具體來說，文化資源可以聚焦于展現(xiàn)武者風貌的文學作品，如選取描繪英雄人物愛國、愛民情懷的篇章，引導學生深入品讀，提升其情感感悟能力。

以“聞雞起舞”這一武術動作為例，為了讓學生能深刻理解其背后的英勇氣概，教師可以巧妙融入文化資源。鑒于小學生偏愛生動有趣的故事，教師先講述“聞雞起舞”的典故，鼓勵學生分享個人感悟。通過這個故事，學生能感受到祖逖和劉琨對國家的深厚情感及其為國強身的決心，深刻體會到發(fā)奮圖強、持之以恒的精神。隨后，教師指導學生將這份情感融入“聞雞起舞”的動作學習中，想象自己同祖逖和劉琨一般，將忠君報國的情懷寓于拳腳之間。

活動資源，指導團隊協(xié)作：小學生天性活潑好動，學校可以經(jīng)常組織他們參與多樣化的興趣活動。教師應充分利用這些活動資源，設計需要武術技巧的團隊合作項目。通過此類活動，學生能夠復習和鞏固武術動作，提升團隊合作與協(xié)調(diào)能力。

在一次消防演練中，教師設定了翻越高墻、完成模擬救援的任務。然而，面對實際挑戰(zhàn)，學生因跳躍、攀爬能力有限及團隊協(xié)作經(jīng)驗不足，面臨重重困難。此時，教師可適時引導學生回顧武術訓練中的“疊羅漢”技巧。在這一訓練中，學生需分工合作，部分同學作為“基座”穩(wěn)固支撐，而靈活的同學則借助“人梯”迅速翻越障礙。為提升團隊合作的效果，教師應從兩方面著手指導：首先，指導學生根據(jù)自身體能特點合理分工，確保力量型學生擔任穩(wěn)固“基座”，而輕巧型學生專注于攀爬任務；其次，強調(diào)相互鼓勵的重要性，避免指責與埋怨，當“疊羅漢”嘗試失敗時，教師應激勵學生保持積極態(tài)度，相互信任，共同面對挑戰(zhàn)，再次嘗試直至成功。

聚焦認知心理，創(chuàng)新“以武習德”

游戲法，塑造陽光心態(tài)：在小學階段，學生的認知心理處于發(fā)展階段，尚未完全成熟，因此他們?nèi)菀妆憩F(xiàn)出各種負面情緒。在“德體”融合課堂中，教師應充分考慮學生的這一認知特點，精心設計教學活動。游戲法便是一種有效的教學策略，教師通過組織學生參與和武術相關的游戲活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中勇敢面對挫折，從而培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。

以“打不倒的不倒翁”游戲為例，教師巧妙地將太極推手等武術元素融入其中。游戲中，學生兩人一組，面對面站立，身后放置厚墊子作為安全保障，雙方需保持腿部不動，僅通過推手來嘗試推倒對方。一般來說，力量較大、體格魁梧的學生在此類游戲中占據(jù)優(yōu)勢。然而，當一位身材矮小的學生在多次嘗試后都未能成功，情緒明顯低落時，教師便需及時介入，引導學生調(diào)整心態(tài)。教師可以提出建議，鼓勵學生利用自己靈活、敏捷的優(yōu)勢，通過假動作迷惑對手，趁對手不備時發(fā)起突然襲擊。學生采納了這一建議，并最終取得了勝利。這次經(jīng)歷讓學生深刻體會到，在武術競技中，除了體力比拼，智慧與策略同樣重要。更重要的是，它讓學生學會了無論面對何種困境，只要保持積極態(tài)度，總能找到克服困難的辦法。

項目法，防止意外傷害：小學生在綜合運用知識解決實際問題的能力上尚顯薄弱，針對他們認知能力發(fā)展的特點，教師可以精心策劃項目活動，以強化這一能力。在武術訓練中，鑒于對意外傷害的擔憂，教師可以特別設計“如何防止意外傷害”的項目活動，引導學生深入探討并實踐防范措施。

“如何防止意外傷害”的項目活動分為三個環(huán)節(jié)：首先是“信息搜集，認知傷害”環(huán)節(jié)。學生需上網(wǎng)搜集資料，了解武術訓練中常見的傷害類型，如挫傷、拉傷、劃傷等，分析其成因、表現(xiàn)形式及緊急救治方法。隨后進入“實戰(zhàn)模擬，應對傷害”環(huán)節(jié)。教師組織學生進行角色扮演，模擬高空墜落、摔傷、碰撞等傷害場景，并演示正確的緊急處理流程；同時，利用場地設置磚塊、沙子等物品，引導學生觀察并識別潛在的安全隱患，學會規(guī)避風險。最后是“反思總結(jié)，提升警惕”環(huán)節(jié)。學生分享自己在項目活動中的安全體驗，反思自身是否存在安全意識不足的情況，并討論未來如何進一步提升自我保護能力。

在小學體育教學中，教師還應秉持“以武習德”的教學理念，設計教學活動時融入武德教育，使學生在掌握武術技藝的同時，也能提升道德修養(yǎng)。教師應深入挖掘武術項目中的武德元素，引導學生通過多種途徑探索并認同“以武習德”的理念；同時，根據(jù)小學生的認知特點設計教學活動，規(guī)范其言行舉止，從而構建出既注重技能又強調(diào)品德的武術課堂，實現(xiàn)立德樹人的教育目標。