蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基認為，音樂是思維強而有力的源泉，沒有音樂教育，就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，幼兒園的音樂教學活動也由傳統(tǒng)的教育過渡到現(xiàn)代化教育，音樂教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合尤為必要。多媒體教學集圖、聲、像為一體，其表現(xiàn)方式具有直觀性、形象性、靈活性等特點，將其運用在音樂教學活動中能夠提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園音樂教學是藝術(shù)教學的重要組成部分，更是幼兒五大領(lǐng)域中不可或缺的一部分，也是個體接受到的最早的音樂教育。在幼兒園教學過程中，教師可以通過音樂教育來開發(fā)幼兒潛能，促進幼兒全面發(fā)展。在信息技術(shù)廣泛運用的今天，教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來教學，激發(fā)幼兒學習興趣，為幼兒插上翅膀，讓其在音樂的天空中自由翱翔，感受音樂教學的生命力和魅力，培養(yǎng)音樂修養(yǎng)和審美能力。

創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣

興趣是最好的老師。為了滿足幼兒的求知欲和好奇心，教師可以利用信息技術(shù)制作課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情境，這樣會吸引幼兒的注意力，能夠使其快速進入到上課的狀態(tài)。教師可以利用在課件中插入的音樂，讓幼兒感受音樂的旋律，提高其學習音樂的積極性。

例如，在中班音樂教學活動“毛毛蟲啃蘋果”中，教師就充分利用了多媒體開展教學活動。首先，為了吸引幼兒的注意力，教師出示了毛毛蟲的頭部圖片，讓幼兒猜一猜是什么物體，幼兒對此很感興趣，迅速投入到課堂教學中，紛紛舉手回答。然后，教師通過在演示文稿里插入毛毛蟲啃蘋果的聲音，又把幼兒帶入到另一個情境中，幼兒豎起耳朵仔細聽，聽到了“咔哧”“咔哧”的響聲，教師提問幼兒：“這是什么聲音？”一名幼兒回答道：“毛毛蟲吃東西的聲音?！边@就是為幼兒創(chuàng)設(shè)的最佳學習情境，能夠調(diào)動幼兒的積極性和學習興趣，同時也充分利用了現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，使幼兒在活潑生動的氛圍中快樂地學習。

感受畫面，直觀演示

傳統(tǒng)音樂教學方式通常是教師邊彈琴邊唱歌，幼兒跟唱。在跟唱時，幼兒有時無法根據(jù)歌詞內(nèi)容來準確理解歌曲所要表達的意思，這樣的教學形式單調(diào)、枯燥，幼兒對歌詞的記憶很大程度上是機械記憶。雖然教師聲情并茂地唱和講，幼兒卻低著頭玩，達不到課堂教學的效果。因此，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，以達到知識遷移，把枯燥的歌詞轉(zhuǎn)換為動態(tài)的畫面，通過擬人化的形象詮釋歌曲內(nèi)容，使幼兒理解歌詞、快速記憶，激發(fā)幼兒歌唱的欲望。

例如，在大班音樂欣賞《茉莉花》活動中，教師沒有一味地讓幼兒聽歌曲，當唱到“好一朵美麗的茉莉花，好一朵美麗的茉莉花”的時候，在電子屏幕上動態(tài)展示了茉莉花一朵一朵綻放的過程，這讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣，感受到了茉莉花開放的畫面，給幼兒一種驚喜、神奇的感覺。當屏幕上的茉莉花綻放后，教師又創(chuàng)設(shè)了新的情境：茉莉花引來了蜜蜂、蝴蝶，它們一會兒飛到茉莉花上聞一聞，一會兒又在茉莉花上點點頭，一會兒飛到茉莉花上跳跳舞，一會兒又在茉莉花上做游戲。然后教師又出示音樂圖譜，讓幼兒感受《茉莉花》的音樂節(jié)奏。幼兒一邊聆聽音樂，一邊觀看畫面，有效地激發(fā)了感受美、欣賞美的情趣。通過這樣的方式，幼兒能夠深刻地記住歌詞，從而促進他們主動學習以及探究音樂的愿望。

大膽想象，開拓創(chuàng)新

教師在“幼兒園音樂教育中的創(chuàng)造力培養(yǎng)”課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，音樂活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的良好途徑。幼兒是與音樂最親近的人群之一，而音樂是一門讓人積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)。教師通過開展音樂活動，不僅能讓幼兒陶冶情操、提高素養(yǎng)，更有助于智力開發(fā)，特別是在激活創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用。在幼兒園音樂教學活動中，教師不能一味地強調(diào)技能、技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)當引導(dǎo)幼兒去感受、想象、創(chuàng)新，借助多媒體讓幼兒從視覺上、聽覺上感受刺激，進一步培養(yǎng)思維能力，從而進行創(chuàng)編兒歌或創(chuàng)編舞蹈動作。

例如，在小班音樂教學活動“春天天氣真好”中，教師在演示文稿中設(shè)計了不同的畫面來表現(xiàn)“春天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔一跳一跳又一跳”。然后，教師引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)編兒歌、創(chuàng)編舞蹈動作。教師提問幼兒：“春天里還有什么景物？它們有什么變化？”一名幼兒回答：“春天里還有小草，小草在發(fā)芽?！庇變荷斐隽穗p手，并把手舉起來做小草發(fā)芽的動作。另一名幼兒回答：“春天里還有小蝌蚪，它們在找媽媽?！庇變号苎脚?，扭呀扭，做出了找媽媽的動作。孩子們豐富的想象讓人驚喜不斷，他們通過創(chuàng)編兒歌、創(chuàng)編舞蹈動作，流露出了最真實的情感，體現(xiàn)了獨特的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了音樂創(chuàng)編能力和發(fā)展性思維。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園音樂教學活動中的高效開展與實施有著不可估量的作用。教師在幼兒園音樂教學活動中充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以優(yōu)化課堂教學，讓幼兒的學習變得生動有趣，還可以提高課堂教學的實效性，為幼兒插上飛翔的翅膀，讓他們在音樂的天空中自由翱翔，最終促進其全面發(fā)展。