摘要：本文以中國(guó)現(xiàn)行的以省級(jí)地區(qū)為單位劃線的高考錄取制度來(lái)衡量個(gè)人所經(jīng)歷的高考升學(xué)壓力，通過(guò)構(gòu)建“省份一高考年份”的雙重倍差，實(shí)證研究了早年高考升學(xué)壓力對(duì)個(gè)人成年后價(jià)值觀的長(zhǎng)期影響。研究表明，個(gè)人早年經(jīng)歷的高考升學(xué)壓力越大，成年后更傾向于認(rèn)為努力工作無(wú)法獲得回報(bào)，更加認(rèn)同社會(huì)關(guān)系的價(jià)值。經(jīng)歷過(guò)更大高考升學(xué)壓力的個(gè)人，其在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的小時(shí)工資更高、勞動(dòng)供給減少。

關(guān)鍵詞：升學(xué)壓力；價(jià)值觀；勞動(dòng)供給

基金項(xiàng)目：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“以共同富裕為導(dǎo)向增進(jìn)勞動(dòng)力要素市場(chǎng)化配置效率的路徑研究”（23BJL008）；中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)研究生科研創(chuàng)新支持計(jì)劃項(xiàng)目“支教與人力資本積累”（2024-KY-073）

中圖分類號(hào)：F126.1；G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-537X（2024）01.0109-08

一、引言

中國(guó)高校畢業(yè)生報(bào)考國(guó)家公務(wù)員的人數(shù)不斷攀升，2023年國(guó)家公務(wù)員考試報(bào)名人數(shù)達(dá)250多萬(wàn)。年輕人熱衷國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等體制內(nèi)工作，這對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展是極為不利的。經(jīng)濟(jì)增速放緩、過(guò)高的房?jī)r(jià)等固然是個(gè)人選擇進(jìn)入體制內(nèi)的重要因素，但在人格經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上，個(gè)人早年的經(jīng)歷或閱歷同樣會(huì)影響其成年后的價(jià)值觀，而價(jià)值觀等人格特征最終會(huì)影響個(gè)體的職業(yè)選擇以及個(gè)人行為。“高考”在中國(guó)被普遍視為實(shí)現(xiàn)階層跨越的重要渠道，眾多考生為了考上好大學(xué)，從小學(xué)或初中開(kāi)始便會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，從而使自己在與同年齡段學(xué)生的升學(xué)考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)。父母也積極參與到孩子的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中去。例如，父母會(huì)給孩子報(bào)名各類輔導(dǎo)培訓(xùn)班，教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的興盛導(dǎo)致了升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)程度與升學(xué)壓力激增，但過(guò)度的升學(xué)壓力對(duì)人力資本形成是不利的。

初高中階段的學(xué)生正處于價(jià)值觀的養(yǎng)成期，因此經(jīng)歷過(guò)長(zhǎng)期過(guò)度的高考升學(xué)壓力會(huì)影響其價(jià)值觀的形成。而個(gè)人價(jià)值觀對(duì)國(guó)家長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要影響（Alesina和Ferrara，2005）。然而，早年經(jīng)歷了過(guò)度的高考升學(xué)壓力可能會(huì)對(duì)個(gè)人成年后的價(jià)值觀具有負(fù)向影響。具體表現(xiàn)為，高考升學(xué)壓力可能會(huì)消磨個(gè)人對(duì)未來(lái)努力奮斗的意志，并且大學(xué)在各省份不同的錄取率加劇了個(gè)人對(duì)社會(huì)不公的感知，從而使得個(gè)人更加認(rèn)同社會(huì)關(guān)系的價(jià)值，忽視了努力工作的價(jià)值。高考升學(xué)壓力如何影響到個(gè)人價(jià)值觀可以從兩個(gè)方面來(lái)理解：一方面，高考升學(xué)壓力給個(gè)人帶來(lái)的長(zhǎng)期教育焦慮不利于身心健康，可能會(huì)放大負(fù)面情緒，造成抑郁癥、失眠等問(wèn)題，從而消磨了個(gè)人對(duì)未來(lái)努力奮斗的意志。另一方面，自1999年中國(guó)實(shí)施高校擴(kuò)招政策以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，家長(zhǎng)和孩子的升學(xué)目標(biāo)已轉(zhuǎn)向重點(diǎn)大學(xué)、重點(diǎn)高中以及重點(diǎn)初中。為了考上重點(diǎn)大學(xué)，孩子需要在6-12年期間持續(xù)努力學(xué)習(xí)以此提高學(xué)業(yè)成績(jī)。但重點(diǎn)大學(xué)在各省份錄取率有明顯差異，這意味著排除家庭環(huán)境、運(yùn)氣等外在因素干擾，相較于重點(diǎn)大學(xué)錄取率高省份的考生，在考上同一所大學(xué)的前提下，錄取率低省份的考生需要付出更多努力。努力與回報(bào)不對(duì)等進(jìn)而加劇了個(gè)人對(duì)社會(huì)不公的感知，認(rèn)為努力工作不能獲得回報(bào)。

本文借助北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)調(diào)查研究中心實(shí)施的中國(guó)家庭追蹤調(diào)查（CFPS）數(shù)據(jù)庫(kù)，選擇部屬高校在各省份錄取比率作為省份層面高考升學(xué)壓力的度量，部屬高校基本覆蓋了中國(guó)的211、985大學(xué)。通常來(lái)說(shuō)高考升學(xué)壓力越大，中考升學(xué)壓力也會(huì)越大。本文通過(guò)構(gòu)建“省份－高考年份”的雙重倍差，實(shí)證研究了早年高考升學(xué)壓力對(duì)個(gè)人成年后價(jià)值觀的影響，有效緩解了內(nèi)生性問(wèn)題。研究表明，早年高考升學(xué)壓力對(duì)個(gè)人價(jià)值觀具有長(zhǎng)期負(fù)向影響，即個(gè)人經(jīng)歷的高考升學(xué)壓力越大，成年后更加認(rèn)同社會(huì)關(guān)系的價(jià)值，忽視了努力工作的價(jià)值，認(rèn)為努力工作無(wú)法獲得回報(bào)，同時(shí)強(qiáng)化了人們對(duì)貧富差距的感知，但并未降低個(gè)人對(duì)自己未來(lái)的信心。高考升學(xué)壓力對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的負(fù)向影響與其所表現(xiàn)出的經(jīng)濟(jì)行為是一致的，即高考升學(xué)壓力會(huì)顯著增加個(gè)人退出勞動(dòng)力市場(chǎng)的概率以及減少個(gè)人勞動(dòng)時(shí)間，但提高了小時(shí)工資。對(duì)于識(shí)別假設(shè)可能面臨的挑戰(zhàn)，本文進(jìn)行了檢驗(yàn)，包括不同高考年份群體受影響程度的差異、隨機(jī)分配高考升學(xué)壓力等。

第一，本文研究豐富了有關(guān)價(jià)值觀影響因素的文獻(xiàn)。多數(shù)文獻(xiàn)認(rèn)為宏觀經(jīng)濟(jì)是影響價(jià)值觀形成的重要因素。例如，Malmendier＆Nagel （2011）指出經(jīng)歷過(guò)經(jīng)濟(jì)大蕭條，個(gè)人股票市場(chǎng)參與度更低、風(fēng)險(xiǎn)偏好降低。Giuliano＆Spilimbergo （2014）研究發(fā)現(xiàn)青少年時(shí)期經(jīng)歷過(guò)金融危機(jī)的個(gè)人更相信成功來(lái)自運(yùn)氣。Gong等（2015）考察了中國(guó)文化大革命時(shí)期的“上山下鄉(xiāng)”運(yùn)動(dòng)對(duì)個(gè)人非認(rèn)知能力的長(zhǎng)期影響，研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷過(guò)“上山下鄉(xiāng)”的青年，越不認(rèn)同運(yùn)氣對(duì)個(gè)人成功的影響。此外，教師性別也會(huì)影響個(gè)人價(jià)值觀，女性教師更能夠改善女學(xué)生的心理狀況和社會(huì)適應(yīng)能力（Gong等，2018）。Luttmer＆Singhal等（2011）考察了文化傳統(tǒng)對(duì)個(gè)人價(jià)值偏好的影響。部分文獻(xiàn)考察了中國(guó)1959-1961年大饑荒經(jīng)歷對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)期影響，指出經(jīng)歷過(guò)大饑荒的戶主家庭具有更高的儲(chǔ)蓄傾向（程令國(guó)和張曄，2011），許年行和李哲（2016）研究發(fā)現(xiàn)，若高管經(jīng)歷過(guò)大饑荒，則企業(yè)慈善捐贈(zèng)水平越高。本文研究表明個(gè)人早年經(jīng)歷的高考升學(xué)壓力越大，成年后認(rèn)為努力工作無(wú)法獲得回報(bào)，強(qiáng)化了對(duì)社會(huì)不公的感知。第二，本文研究豐富了有關(guān)中國(guó)戶籍制度的文獻(xiàn)。部分研究評(píng)估了中國(guó)戶籍制度改革對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)表現(xiàn)的影響（Kinnan等，2018）以及對(duì)勞動(dòng)力遷移的影響（ Jin＆Zhang，2023）。Li＆Zhang （2023）評(píng)估了中國(guó)2012-2013年放松高考戶籍地限制對(duì)流動(dòng)人口子女遷移行為的影響，指出放松高考戶籍地限制顯著提高了流動(dòng)人口子女的遷移率。本文以中國(guó)特殊的高考錄取制度為外生沖擊，從而評(píng)估這種錄取制度帶來(lái)的不同高考升學(xué)壓力對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的長(zhǎng)期影響。

二、數(shù)據(jù)、變量與識(shí)別策略

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

借助北京大學(xué)中國(guó)社會(huì)科學(xué)調(diào)查研究中心實(shí)施的中國(guó)家庭追蹤調(diào)查（CFPS） 2018和2020年數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)而構(gòu)建混合截面數(shù)據(jù)。CFPS 2010-2016年個(gè)人庫(kù)中計(jì)算出的受訪者高考年份大多在2006年之前，故不適宜作為本文的研究對(duì)象。該數(shù)據(jù)庫(kù)使用PPS抽樣方法，樣本覆蓋全國(guó)25個(gè)省、市、自治區(qū)，具有全國(guó)代表性。該數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)受訪者的教育史和主觀態(tài)度進(jìn)行了較為詳細(xì)的調(diào)查，為探究早年高考升學(xué)壓力如何影響個(gè)體長(zhǎng)期的價(jià)值觀提供了研究基礎(chǔ)。基于研究主題，對(duì)樣本進(jìn)行如下處理：第一，使用各省份高考錄取率作為高考升學(xué)壓力的衡量，需要盡可能保證受訪者參加過(guò)高考。由于該數(shù)據(jù)庫(kù)并沒(méi)有直接詢問(wèn)受訪者是否參加了高考，因此僅保留受訪者最高學(xué)歷本科及以上的樣本。第二，若受訪者現(xiàn)在不在上學(xué)，則根據(jù)受訪者最高學(xué)歷和離開(kāi)學(xué)校年份變量可推算出受訪者參加高考的年份，具體計(jì)算方法為：若最高學(xué)歷為本科，高考年份=離開(kāi)學(xué)校年份-4；若最高學(xué)歷為碩士，高考年份=離開(kāi)學(xué)校年份-7；若最高學(xué)歷為博士，高考年份=離開(kāi)學(xué)校年份-10；若受訪者現(xiàn)在在上學(xué)且為全日制本科，則高考年份=調(diào)查年份-就讀年級(jí)；若受訪者現(xiàn)在在上學(xué)且為全日制碩博，則高考年份=出生年份+18。第三，僅保留2006年及以后參加高考的受訪者樣本，這是因?yàn)槭褂昧瞬繉俑咝?006年在各省份招生名額（喬錦忠，2007）占當(dāng)年參加高考人數(shù)的比重來(lái)衡量省份層面的錄取率和高考升學(xué)壓力，受訪者高考年份位于2006-2016年之間。第四，為排除高考移民可能對(duì)估計(jì)結(jié)果造成的干擾，由于數(shù)據(jù)庫(kù)并未詢問(wèn)受訪者戶口變化的年份，故本文剔除了戶口所在地曾經(jīng)發(fā)生過(guò)變化的受訪者樣本：若受訪者戶口所在地未發(fā)生過(guò)變化，則受訪者高考生源地為問(wèn)卷中現(xiàn)在的戶口所在地。第五，為排除同一個(gè)體重復(fù)估計(jì)，在CFPS2018年數(shù)據(jù)庫(kù)中，刪除其與CFPS2020年數(shù)據(jù)庫(kù)相同的個(gè)體。各省當(dāng)年參加高考的人數(shù)來(lái)自中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒以及各省教育廳、教育招生考試院官方網(wǎng)站。第六，刪除部分關(guān)鍵變量字段值缺失的樣本。

（二）主要變量

1.被解釋變量：價(jià)值觀。價(jià)值觀包括努力工作的價(jià)值和社會(huì)人際關(guān)系的價(jià)值。努力工作的價(jià)值是指努力工作能得到回報(bào)，社會(huì)人際關(guān)系的價(jià)值指有社會(huì)關(guān)系比個(gè)人能力更重要。根據(jù)問(wèn)卷中“您多大程度上同意當(dāng)今社會(huì)努力工作能得到回報(bào)”“您多大程度上同意當(dāng)今社會(huì)有關(guān)系比個(gè)人能力更重要”兩個(gè)問(wèn)題。將受訪者回答的十分不同意、不同意、既不同意也不反對(duì)、同意和十分同意，分別賦值1-5，數(shù)值越高表示受訪者越認(rèn)同。為便于解釋估計(jì)系數(shù)，價(jià)值觀相關(guān)變量進(jìn)行歸一化處理。

此處價(jià)值觀相關(guān)變量選擇的邏輯在于，內(nèi)控型特征和外控型特征是個(gè)人非認(rèn)知能力的重要部分。過(guò)度的高考升學(xué)壓力可能會(huì)降低個(gè)人的內(nèi)控型特征，如相信個(gè)人成功是由勤奮努力和個(gè)人能力造成的：而增加個(gè)人外控型特征，如相信機(jī)會(huì)運(yùn)氣、社會(huì)關(guān)系等外在因素是個(gè)人成功的關(guān)鍵。更高的內(nèi)控型特征意味著具有積極向上的人格特質(zhì)（Bowles等，2001），同時(shí)具有更優(yōu)的學(xué)業(yè)表現(xiàn)（Glewwe等，2017）和更高的人力資本水平（Wang等，1999）。

2.解釋變量：高考升學(xué)壓力。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)高考錄取制度采用分省定額制，各省份考生的大學(xué)入學(xué)機(jī)會(huì)存在明顯差異，因此可以借助中國(guó)現(xiàn)行的以省級(jí)地區(qū)為單位劃線的高考錄取制度來(lái)衡量個(gè)人所經(jīng)歷的高考升學(xué)壓力。由于各省份在不同年份的高考錄取率不同，從而給學(xué)生帶來(lái)的高考升學(xué)壓力不同。本文選擇部屬高校在各省錄取比率作為省份層面高考升學(xué)壓力的度量，進(jìn)而計(jì)算出高考升學(xué)壓力變量。具體計(jì)算方法為，高考升學(xué)壓力=1-2006年部屬高校在各省份錄取名額（喬錦忠，2007）／各省份當(dāng)年參加高考的人數(shù)，數(shù)值越大，表示高考升學(xué)壓力越大。使用部屬高校在各省份的錄取率來(lái)衡量高考升學(xué)壓力，是因?yàn)椴繉俑咝；靖采w了中國(guó)高水平大學(xué)，其在就業(yè)市場(chǎng)中更具優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生和家長(zhǎng)共同追求的目標(biāo)，從而倒逼學(xué)生主動(dòng)參與高考升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。