摘 要 文章利用雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索，具體研究如何高效地利用雨課堂平臺(tái)的各種功能（如課前預(yù)習(xí)、課堂實(shí)時(shí)答題、課后課堂教學(xué)日志等）來提高教學(xué)效果，以及如何正確規(guī)范學(xué)生在雨課堂教學(xué)活動(dòng)中使用手機(jī)。在雨課堂課前教學(xué)實(shí)踐中，教師通過發(fā)布預(yù)習(xí)課件，學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師可以得到預(yù)習(xí)階段的學(xué)情分析，為備課和上課階段提供有針對(duì)性的指導(dǎo)；在雨課堂課中教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)全班學(xué)生互動(dòng)練習(xí)題的答題情況，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的共性和個(gè)性化問題進(jìn)行有針對(duì)性的講授；在雨課堂課后教學(xué)實(shí)踐中，教師通過查看雨課堂的課堂教學(xué)日志記錄，可以全方位地了解本次課堂的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為過程性評(píng)價(jià)提供可信的依據(jù)。

關(guān)鍵詞 雨課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；智慧教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.014

Practice and Exploration of Intelligent Teaching Mode in Rain Classroom

——Taking the teaching of electrical and electronic technology courses as an example

HE Qing， LI Hong， LI Liping

（Zhongyuan University of Technology， Zhengzhou， Henan 450007）

Abstract This article mainly uses the Rain Classroom Smart Teaching Platform for teaching practice and exploration. We specifically study how to efficiently use the various functions of the rain classroom platform （such as pre-class preview， real-time answer in the classroom， teaching log after class classroom， etc.） to improve the teaching effect， as well as how to correctly regulate the use of mobile phones by students in Rain Classroom teaching activities. In the pre-class teaching practice of rain classroom， when the students complete the preview courseware， we can get the analysis of learning situation in the preview stage to provide targeted guidance for the lesson preparation and class stage. In the teaching practice of the rain classroom， we solve the common and personalized problems according to the results of the interactive exercises among the whole class. In the post class teaching practice of Rain Classroom， we can have a comprehensive understanding of the teaching situation and the learning effectiveness of students by reviewing the classroom teaching log records of rain classroom， which provides a credible process evaluation for teachers.

Keywords Rain Classroom; teaching design; teaching practice; intelligent teaching

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，雨課堂智慧教學(xué)平臺(tái)作為一種新型的智慧教學(xué)手段，越來越多地被廣大教師在教學(xué)活動(dòng)中使用[1-5]。在課堂教學(xué)中，存在學(xué)生人數(shù)眾多和學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力存在差異等問題，如何實(shí)時(shí)高效地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一直是教學(xué)過程中亟須解決的難題。雨課堂智慧平臺(tái)能夠記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種反饋，例如學(xué)生對(duì)不懂的地方可以標(biāo)記“不懂”、學(xué)生完成測試題后雨課堂會(huì)統(tǒng)計(jì)出答題情況等，這些教學(xué)數(shù)據(jù)為教師高效地選擇合適的教學(xué)方法提供了充分可靠的參考依據(jù)。

本文作者在2022―2023學(xué)年秋季學(xué)期的電工技術(shù)課程和2023―2024學(xué)年秋季學(xué)期電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中，利用雨課堂智慧平臺(tái)進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)踐和初步探索。教師如何更加高效地利用雨課堂平臺(tái)中的各種功能為教學(xué)服務(wù)，在利用雨課堂進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)注意哪些問題，這些都需要在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐后進(jìn)行歸納、反思和總結(jié)。以下內(nèi)容是作者利用雨課堂教學(xué)平臺(tái)在課堂前、課堂中、課堂后開展教學(xué)過程實(shí)踐后的總結(jié)與反思。

1 雨課堂課前教學(xué)實(shí)踐

在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，教師無法及時(shí)準(zhǔn)確地掌握每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。學(xué)習(xí)主動(dòng)性高的學(xué)生，會(huì)按照教師的預(yù)習(xí)要求，在課前預(yù)習(xí)教材并做一些練習(xí)題；而學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的學(xué)生可能會(huì)忽視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，只能在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)。

在雨課堂智慧教學(xué)模式下，教師在正式上課前發(fā)布預(yù)習(xí)課件，其中包括預(yù)習(xí)要求、預(yù)習(xí)練習(xí)題、思考題等內(nèi)容。特別需要注意的是，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)內(nèi)容的難易情況，給學(xué)生推送合適的預(yù)習(xí)資料。在準(zhǔn)備預(yù)習(xí)資料時(shí)，教師要把握好兩個(gè)原則：第一是預(yù)習(xí)資料內(nèi)容要精練，不能占用學(xué)生過多的課余時(shí)間，預(yù)習(xí)過程不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；第二是預(yù)習(xí)資料的難度要適中，既要使基礎(chǔ)不好的學(xué)生能夠跟得上，又要調(diào)動(dòng)起優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在發(fā)布預(yù)習(xí)課件后，學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間之前完成課件內(nèi)容預(yù)習(xí)和練習(xí)題作答，教師通過雨課堂智慧平臺(tái)后臺(tái)能夠直觀地了解到學(xué)生表現(xiàn)、習(xí)題分析、學(xué)生反饋這三個(gè)方面的內(nèi)容。①從學(xué)生表現(xiàn)上來看，教師能夠直觀地看到學(xué)生預(yù)習(xí)PPT的三種情況：已完成，表示查看全部預(yù)習(xí)PPT并完成練習(xí)題的學(xué)生人數(shù)；已查看，表示查看部分預(yù)習(xí)PPT或者完成部分習(xí)題的學(xué)生人數(shù)；未查看，表示沒有查看預(yù)習(xí)PPT的學(xué)生人數(shù)。②從習(xí)題分析上來看，教師可以知道學(xué)生中完成預(yù)習(xí)題的人數(shù)、預(yù)習(xí)題的正確率、參與答題學(xué)生的具體答題情況等詳細(xì)數(shù)據(jù)；③從學(xué)生反饋上看，教師能夠根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的回答和反饋。教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況，分析出學(xué)生的知識(shí)掌握情況，有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行講解；對(duì)沒有參與課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，及時(shí)提醒他們要主動(dòng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)教師掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況的數(shù)據(jù)后，既可以給學(xué)生及時(shí)地提供相應(yīng)的解答和反饋，又可以及時(shí)調(diào)整正式上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

總之，雨課堂智慧教學(xué)課前模式，不僅能夠改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)缺乏緊迫感、預(yù)習(xí)效果差的現(xiàn)狀，也可以解決教師課前無法及時(shí)掌握學(xué)生真實(shí)預(yù)習(xí)效果等突出問題。

2 雨課堂課中教學(xué)實(shí)踐

未引入雨課堂時(shí)，教師一般會(huì)在上課前根據(jù)學(xué)生的名單來點(diǎn)名，確定學(xué)生本次課的課堂出勤率；在課堂上教師主要依靠黑板板書、PPT課件、課堂提問等方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解和師生之間的交流互動(dòng)。其中存在如下問題：首先，當(dāng)學(xué)生人數(shù)眾多時(shí)，每堂課前的點(diǎn)名考勤工作會(huì)變得費(fèi)時(shí)又費(fèi)力；其次，在課堂練習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成答題后，教師不能夠準(zhǔn)確全面地知道全班同學(xué)的答題情況，不能做出有針對(duì)性的講授和指導(dǎo)；最后，在教師提問環(huán)節(jié)中，每次提問的學(xué)生人數(shù)是有限的，教師無法了解大多數(shù)對(duì)該問題的理解和回答，這樣不利于課堂效率的提高。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中引入雨課堂，能夠解決課堂上教師與學(xué)生交流不暢的突出問題。具體來說，在課前10分鐘，教師利用雨課堂讓學(xué)生掃描雨課堂的二維碼，完成考勤工作，可以迅速掌握缺勤的學(xué)生名單，其非常高效。教師在備課和課堂設(shè)計(jì)階段，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，在新課導(dǎo)入、重點(diǎn)知識(shí)講授、難點(diǎn)知識(shí)講授、例題講授、課堂練習(xí)等各個(gè)階段，提前設(shè)計(jì)好與學(xué)生互動(dòng)的練習(xí)題型和內(nèi)容。雨課堂提供了多種互動(dòng)練習(xí)題型，包括單選題、多選題、投票、填空題、主觀題等。教師在課堂上發(fā)布互動(dòng)練習(xí)題時(shí)，可以根據(jù)練習(xí)題的難度來設(shè)定學(xué)生的答題時(shí)間。學(xué)生獨(dú)立思考進(jìn)行答題，答題時(shí)間到后會(huì)自動(dòng)收題，并統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的答題情況；如果出現(xiàn)答題時(shí)間到，大部分學(xué)生沒有作答完畢的情況，教師還可以進(jìn)行答題時(shí)間的延遲操作。雨課堂最顯著的優(yōu)勢在于學(xué)生答題的即時(shí)互動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生完成限時(shí)答題后，會(huì)立刻知道自己的答案是否正確，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思考，并激勵(lì)學(xué)生在下次答題時(shí)有更好的表現(xiàn)。同時(shí)，教師能夠根據(jù)全班同學(xué)的答題情況，對(duì)本節(jié)課重、難點(diǎn)知識(shí)的共性和個(gè)性化問題進(jìn)行有針對(duì)性的講授。

此外，雨課堂智慧平臺(tái)還提供了其他實(shí)用的輔助功能，如彈幕、投稿、隨機(jī)點(diǎn)名、“不懂”按鍵功能等。學(xué)生可以利用彈幕、投稿功能，隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。全班學(xué)生參與課堂答題，通過彈幕、投稿積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，形成良好的課堂氛圍；教師根據(jù)學(xué)生彈幕和投稿的內(nèi)容，作出有針對(duì)性的解答。需要特別注意的是，在學(xué)生發(fā)表彈幕前，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)發(fā)布彈幕的紀(jì)律要求，禁止學(xué)生發(fā)布與課堂內(nèi)容無關(guān)的彈幕內(nèi)容。雨課堂的隨機(jī)點(diǎn)名功能也會(huì)被經(jīng)常用到。隨機(jī)點(diǎn)名功能增加了課堂提問的趣味性，能保持學(xué)生的課堂注意力。雨課堂還有一個(gè)很實(shí)用的“不懂”按鍵功能。教師通過雨課堂上課時(shí)，教學(xué)課件會(huì)自動(dòng)發(fā)送到每位學(xué)生的手機(jī)，學(xué)生可以一邊聽教師講課，一邊查看手機(jī)上的教學(xué)課件。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的課件內(nèi)容時(shí)，可以在該頁課件上點(diǎn)擊“不懂”按鍵；這樣教師在上課時(shí)可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課件的掌握情況，對(duì)學(xué)生標(biāo)記“不懂”的課件內(nèi)容再進(jìn)行重點(diǎn)深入的講解。

另外，在雨課堂教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生手機(jī)的合理使用和有效監(jiān)督是一個(gè)需要特別重視的問題。在上課前，教師要特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生只能在使用雨課堂瀏覽課件PPT、回答問題、彈幕和投稿功能時(shí)才能夠使用手機(jī)；在課堂上的其他時(shí)間段，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，及時(shí)制止學(xué)生使用手機(jī)的不當(dāng)行為。

課堂教學(xué)是課程知識(shí)傳授的主陣地，如何利用課堂上有限的時(shí)間來提高課堂效率是教師需要不斷思考的問題。雨課堂平臺(tái)作為教師教學(xué)過程中的輔助智慧工具，為教師提供了更加豐富的教學(xué)手段。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該全面思考傳統(tǒng)教學(xué)方式和雨課堂智慧方式的長處和短處，把傳統(tǒng)教學(xué)和雨課堂教學(xué)方式的長處有機(jī)結(jié)合，并充分地發(fā)揮出來，盡可能地規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)和雨課堂教學(xué)方式的短處和不足。例如，在傳統(tǒng)教學(xué)中，板書教學(xué)具備直觀化和形象化的特點(diǎn)，適用于復(fù)雜理論公式的推導(dǎo)；雨課堂中的彈幕能夠及時(shí)接收到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。因此，教師可以在推導(dǎo)復(fù)雜公式時(shí)把雨課堂的彈幕功能打開，這樣教師就可以隨時(shí)看到學(xué)生的問題反饋，便于及時(shí)解答學(xué)生的問題。同時(shí)，教師應(yīng)更加注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂板書設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與技巧等，利用好雨課堂平臺(tái)，為打造精品課程而努力。

3 雨課堂課后教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的課后教學(xué)總結(jié)階段，教師主要是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)中的教案、教學(xué)大綱、備課筆記等教學(xué)資料來總結(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師對(duì)于課堂活動(dòng)中學(xué)生回答問題的情況無法做到一一記錄，因此對(duì)于每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)無法直接給出定量評(píng)價(jià)。這些都是課后教學(xué)總結(jié)中的不足之處。

在課后教學(xué)總結(jié)階段中引入雨課堂，教師可以通過查看雨課堂的課堂教學(xué)日志記錄，具體了解本節(jié)課的教學(xué)情況。課堂教學(xué)日志包括出勤率、學(xué)生表現(xiàn)詳情、課堂每道習(xí)題的完成詳情、課堂互動(dòng)詳情、教學(xué)內(nèi)容等信息。同時(shí)，雨課堂可對(duì)每位學(xué)生在本次課的答題得分情況進(jìn)行匯總，并給出具體的分?jǐn)?shù)和排序，并會(huì)基于每位學(xué)生對(duì)PPT課件的理解和掌握情況進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)內(nèi)容中，可以查看到本節(jié)課教師使用的PPT課件，便于學(xué)生課下進(jìn)行課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。課程結(jié)束后，學(xué)生能夠利用雨課堂平臺(tái)方便地查看所有的PPT課件，為復(fù)習(xí)和期末考試做好準(zhǔn)備。

教師課后通過雨課堂逐項(xiàng)查看、分析和總結(jié)，可以全方位地了解本次課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶指導(dǎo)，幫助其盡快進(jìn)入良性學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，雨課堂平臺(tái)會(huì)根據(jù)每節(jié)課學(xué)生的答題情況，給每位學(xué)生打出評(píng)價(jià)成績。在課程結(jié)課后，教師能夠匯總出每節(jié)課中每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)成績，并將其作為該名學(xué)生的課堂表現(xiàn)成績，這些資料為教師提供了可信的過程性評(píng)價(jià)依據(jù)。雨課堂智慧平臺(tái)會(huì)一直保存課程每一堂課的教學(xué)信息，教師可以隨時(shí)查閱每一堂課的信息，為開展課堂教學(xué)研究提供了豐富的線上資料。

4 結(jié)語

為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，需要不斷探索雨課堂智慧教學(xué)模式。在利用雨課堂智慧平臺(tái)教學(xué)的過程中，教師要注重傳統(tǒng)教學(xué)手段和雨課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，取長補(bǔ)短；要注重課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生手機(jī)使用的有效監(jiān)管，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的注意力是否集中，及時(shí)做好提醒和糾正。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持教育初心，不斷進(jìn)行雨課堂智慧教學(xué)模式實(shí)踐與探索，一定能夠達(dá)到學(xué)生樂學(xué)、教師善教的效果。

基金項(xiàng)目：中原工學(xué)院2022年度校級(jí)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于雨課堂的《電工技術(shù)》智慧教學(xué)模式實(shí)踐”（2022ZGJGLX068）。

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