摘 要 地方應(yīng)用型本科高校面臨著培養(yǎng)與市場需求相適應(yīng)的復(fù)合型人才的挑戰(zhàn)。本研究旨在探索如何創(chuàng)新英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，在綜合考慮學(xué)校歷史、學(xué)科特色和社會服務(wù)能力的基礎(chǔ)上，提出采用“平臺+模塊+拓展”的課程架構(gòu)，實現(xiàn)跨學(xué)科與產(chǎn)教研的融合發(fā)展。通過整合現(xiàn)代信息技術(shù)，運用數(shù)字化內(nèi)容和多元化教學(xué)手段，提升學(xué)生的實操技能與跨學(xué)科問題解決能力。此外，該模式融合了校企合作、內(nèi)外實訓(xùn)，并采納了多維度、持續(xù)更新的評價系統(tǒng)，旨在全面提升學(xué)生的實用技能，為提高地方院校教育質(zhì)量提供可行的策略參考。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科高校；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.015

Research on the Innovation of Talent Cultivation Model for English Majors in

Local Application-Oriented Undergraduate Universities

ZHAO Zhigang

（Shandong Youth University of Political Science， Jinan， Shandong 250103）

Abstract Local application-oriented undergraduate universities face the challenge of cultivating compound talents that meet market demands. This study aims to explore innovative models for cultivating compound talents in English， proposing a "platform + module + extension" curriculum structure based on a comprehensive consideration of the university's history， subject characteristics， and social service capabilities. This structure facilitates interdisciplinary and industry-education-research integration. By integrating modern information technology， utilizing digital content， and diverse teaching methods， the model enhances students' practical skills and interdisciplinary problem-solving abilities. Additionally， the model incorporates corporate partnerships and internal/external practical training and adopts a multi-dimensional， continuously updated evaluation system. This approach aims to comprehensively improve students' practical skills and provide viable strategies for enhancing the educational quality of local universities.

Keywords application-oriented undergraduate universities; English major; talent cultivation model

中國社會經(jīng)濟的快速增長、國際影響力的上升以及全球化的深入，促進了對英語專業(yè)人才從單一的語言教學(xué)和翻譯向多元化、復(fù)合型英語人才需求的轉(zhuǎn)變。地方應(yīng)用型本科院校作為中國高等教育體系中的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)實用型英語人才的重任。這些院校的英語教育既要滿足地方經(jīng)濟社會的需求，也要與國際接軌，造就能在全球化環(huán)境中競爭與合作的高質(zhì)量復(fù)合型英語人才。本研究旨在剖析英語專業(yè)面臨的機遇與挑戰(zhàn)，并探討如何在地方應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為教育革新提供借鑒與啟示。

1 英語專業(yè)學(xué)生的機遇和挑戰(zhàn)

英語專業(yè)作為一門傳統(tǒng)而又具有全球性的學(xué)科，其畢業(yè)生在全球化趨勢下的就業(yè)市場中面臨著諸多機遇和挑戰(zhàn)。

1.1 挑戰(zhàn)

全球化、科技化和多元化給英語專業(yè)帶來挑戰(zhàn)，英語專業(yè)學(xué)生首先要面對就業(yè)市場的激烈競爭。由于英語專業(yè)普遍設(shè)立，畢業(yè)生眾多，致使就業(yè)競爭日益加劇。學(xué)生需具備更廣泛的技能和深厚的專業(yè)知識方能脫穎而出。其次，人工智能和機器翻譯正取代傳統(tǒng)翻譯職位，語言處理和自然語言生成技術(shù)也在替代一些寫作與編輯工作。此外，學(xué)科交叉融合的需求要求學(xué)生不僅要有堅實的語言基礎(chǔ)，還要跨越學(xué)科邊界，掌握相關(guān)專業(yè)知識，以便更好地適應(yīng)市場需求和參與競爭。最后，跨文化工作環(huán)境對學(xué)生提出了更高的要求，他們不僅需要具備出色的語言技能，還要能夠理解并適應(yīng)不同的文化背景。

1.2 機遇

盡管英語專業(yè)的畢業(yè)生在職場上遇到了不少挑戰(zhàn)，但只要他們能夠主動適應(yīng)市場的演變，不斷增強專業(yè)能力和積累實踐經(jīng)驗，依然能夠捕捉到豐富的機遇。首先，隨著全球化的浪潮，這些畢業(yè)生有機會通過提升自我能力和拓寬國際視野，把握全球職場的就業(yè)機會，促進職業(yè)生涯的快速成長與進步。其次，隨著人工智能、機器學(xué)習等新興技術(shù)的崛起，在語言服務(wù)行業(yè)中誕生了許多新的崗位和商業(yè)模式，為英語專業(yè)人才開辟了新的職業(yè)發(fā)展道路。此外，教育國際化的前進步伐為越來越多的學(xué)生提供了出國深造的機會，這也為英語專業(yè)學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)術(shù)研究和國際交流平臺。最后，在多元文化的大背景下，這些學(xué)生可以利用自己的語言優(yōu)勢參與跨文化溝通、國際合作等活動，促進不同文化之間的相互理解與溝通。通過這些方式，英語專業(yè)的學(xué)生可以在競爭激烈的環(huán)境中找到自己的位置，實現(xiàn)個人價值。

2 復(fù)合型人才的內(nèi)涵及關(guān)鍵能力

2.1 英語復(fù)合型人才的內(nèi)涵

在中國的傳統(tǒng)文化中，多才多藝的學(xué)者被稱為“博學(xué)之士”或“通才”，而古代社會尤其推崇那些在文學(xué)、藝術(shù)、軍事和政治等多個領(lǐng)域均有所建樹的全面發(fā)展人才。20世紀末，隨著國際交流的增多，復(fù)合型外語人才的概念應(yīng)運而生?！陡叩葘W(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000年）明確指出，高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才[1]。根據(jù)2018年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》（以下簡稱《國標》），該類人才應(yīng)具備良好的綜合素質(zhì)、扎實的外語技能、廣泛的專業(yè)知識，能夠滿足國家對外交流、經(jīng)濟社會發(fā)展和各類涉外產(chǎn)業(yè)的需求[2]。2020年的《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》（以下簡稱《指南》）進一步細化了這一定義，強調(diào)英語復(fù)合型人才應(yīng)具有出色的語言基本功、跨文化交際能力、深厚的英語專業(yè)知識，以及相關(guān)領(lǐng)域的知識，以適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展、外貿(mào)行業(yè)、英語教育和學(xué)術(shù)研究等領(lǐng)域的工作需求[3]。

目前，中國復(fù)合型外語人才的類型主要分為跨學(xué)科的“外語+專業(yè)”模式和內(nèi)部交叉的“外語+外語”模式兩大類[4]。在新文科背景下，復(fù)合型人才的培養(yǎng)須突破傳統(tǒng)學(xué)科界限，實現(xiàn)多學(xué)科的交叉與融合。這不僅要求外語專業(yè)學(xué)生牢固掌握語言知識與技能，還要能夠運用數(shù)字及信息技術(shù)高效處理人文科學(xué)問題。因此，在新文科理念下，學(xué)科知識的交融與人才綜合培養(yǎng)成為了教育的關(guān)鍵點和重心。

2.2 英語復(fù)合型人才應(yīng)具備的能力

在教育領(lǐng)域，能力本位教學(xué)理念已成為重要的指導(dǎo)方針，特別是在培養(yǎng)應(yīng)用型本科院校的復(fù)合型英語人才中顯得尤為重要。隨著時間和教育理念的進步，英語專業(yè)畢業(yè)生的能力需求也在不斷更新。

根據(jù)《國標》和《指南》中對英語/外語專業(yè)畢業(yè)生的能力要求，結(jié)合我國勞動和社會保障部對職業(yè)核心能力的概括，在全球化和信息化背景下，復(fù)合型英語人才應(yīng)具備以下核心職業(yè)能力：英語語言運用能力、英語文學(xué)賞析能力、跨文化能力、思辨能力、終身學(xué)習能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、研究能力、跨學(xué)科整合能力及全球勝任力。

為確保這些能力的高效培養(yǎng)，高校應(yīng)基于自身特色，系統(tǒng)整合培養(yǎng)模式、課程架構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)與評估體系等，全面實施復(fù)合型人才培養(yǎng)方案，確保教學(xué)質(zhì)量。

3 人才培養(yǎng)模式建構(gòu)

在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式方面，地方應(yīng)用型本科院校需根據(jù)市場需求的多樣性、教育個性化的趨勢和資源差異，充分利用自身的歷史、學(xué)科優(yōu)勢和社會服務(wù)能力，探索適宜的發(fā)展途徑、方法和模式。這樣，不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)技能和整體素質(zhì)，還可以增強院校的教育品質(zhì)與市場競爭力，更好地滿足地方及國家的發(fā)展需求。

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于促進校內(nèi)外協(xié)同發(fā)展，打造校內(nèi)跨學(xué)科與校外產(chǎn)學(xué)研相融合的人才培養(yǎng)新模式。通過開設(shè)跨學(xué)科課程、組建跨學(xué)科團隊，促進學(xué)生的團隊合作和跨學(xué)科思維。實行產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)，緊密對接行業(yè)需求，與企業(yè)合作開展課程設(shè)計和實踐項目，不斷提升學(xué)生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。同時，擴展國際交流與合作的范圍，與海外高校和機構(gòu)開展互換與聯(lián)合研究項目，增強學(xué)生的跨文化溝通能力和國際視野，使其具備更強的國際競爭力。

3.2 優(yōu)化課程體系

構(gòu)建以“平臺+模塊+擴展”模式的課程架構(gòu)，實施學(xué)科的跨界整合與發(fā)展。新文科建設(shè)要求優(yōu)化英語課程體系，促進多學(xué)科融合發(fā)展。首先，設(shè)計核心平臺課程，確定英語專業(yè)的核心課程，如英語語言技能、英美文學(xué)、跨文化交際等。這些核心課程應(yīng)該涵蓋英語專業(yè)的基礎(chǔ)知識和技能，為學(xué)生打下堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。其次，在平臺課程之上，搭建一系列非語言課程，這些課程涵蓋多元學(xué)科，體現(xiàn)新文科的融合創(chuàng)新與綜合發(fā)展。借助模塊化課程養(yǎng)成學(xué)生的專業(yè)核心能力，同時，整合現(xiàn)代信息科技如語料庫、數(shù)據(jù)庫、虛擬現(xiàn)實等于英語教學(xué)中，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習視野，助力學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維、實踐技能和全面素質(zhì)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

以實踐和社會議題為導(dǎo)向，將不同學(xué)科的知識和理念跨學(xué)科融合，強化學(xué)生的動手操作能力和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、數(shù)據(jù)分析能力、社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以及跨文化適應(yīng)能力。同時，深度挖掘教材思政元素，使其與專業(yè)前沿知識有機融合，形成以點帶面、層層遞進、成效顯著的課程思政建設(shè)格局。

3.4 微調(diào)教學(xué)方法

大數(shù)據(jù)時代，專業(yè)教學(xué)須與新技術(shù)緊密結(jié)合，強化學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，并運用數(shù)據(jù)驅(qū)動的教學(xué)模式，打造線上線下相結(jié)合的多元教學(xué)新形態(tài)。引入?yún)f(xié)作學(xué)習和項目式學(xué)習，讓學(xué)生參與真實項目，以培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新和解決問題的能力。將游戲化學(xué)習元素融入教學(xué)，通過設(shè)定目標、獎勵系統(tǒng)和競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。利用在線教育、虛擬現(xiàn)實、人工智能等科技工具輔助教學(xué)，提供豐富、個性化、互動性強的學(xué)習體驗，培育學(xué)生的自主學(xué)習、自我管理及自我評估能力。

3.5 強化實踐環(huán)節(jié)

新文科背景下，英語復(fù)合型人才需要著重于實踐能力的提升。首先，構(gòu)建“校內(nèi)實訓(xùn)+校外實習+校企合作”的實踐教學(xué)體系。該體系融合了學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)資源、外部的實習機遇和校企共建項目。通過項目化教學(xué)方法，注重英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能的培養(yǎng)，同時對商務(wù)和翻譯技能進行實操訓(xùn)練。學(xué)生在實訓(xùn)教師和企業(yè)講師的指導(dǎo)下完成實踐項目，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合，同時滿足人才培養(yǎng)與社會服務(wù)的雙重需求。其次，開發(fā)一系列學(xué)科競賽流程，包括選手選拔、培訓(xùn)，以及競賽標準，構(gòu)建起一個包括校級、省級到國家級的“全方位進階型”學(xué)科競賽體系，全面提高學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。最后，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和團隊支持，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿英語專業(yè)人才的整個培養(yǎng)過程。

3.6 完善評價體系

地方應(yīng)用型本科高校復(fù)合型人才培養(yǎng)評價體系應(yīng)涵蓋專業(yè)知識、創(chuàng)新、實踐能力等多維度，采用自我評價、同伴評價、教師評價和專家評價等多元方式，以確保評價的全面性和客觀性。評價應(yīng)關(guān)注過程與成果，并強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，特別注重學(xué)生在項目實施、實習經(jīng)歷和案例分析中的表現(xiàn)。隨著技術(shù)進步與社會變遷，評價標準應(yīng)動態(tài)更新。利用信息化工具提高評價效率，強化對學(xué)生與教師的及時反饋，促進持續(xù)改進。評價還應(yīng)考量人文素養(yǎng)和社會責任等綜合品質(zhì)，并鼓勵社會各界參與評價過程，以保證其實用性和廣泛性。評價體系需要不斷優(yōu)化調(diào)整，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)教育評價的科學(xué)性和合理性。

4 結(jié)語

隨著社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才需求的不斷提升，地方應(yīng)用型本科高校必須尋求創(chuàng)新的教育模式。本研究為解決這一問題提供了有效的路徑。通過跨學(xué)科融合、應(yīng)用信息技術(shù)、多元化教學(xué)方法和增強實踐能力，這一模式有助于學(xué)生能力的全面發(fā)展。此外，動態(tài)的評價機制和強調(diào)人文素養(yǎng)的教育理念，將促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？傊?，本研究不僅為地方應(yīng)用型本科高校的教育實踐提供了指導(dǎo)，也為高等教育的改革與發(fā)展貢獻了有益的思考和方案。未來，應(yīng)不斷優(yōu)化這一模式，確保其能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多符合社會需求的高質(zhì)量人才。

基金項目：山東青年政治學(xué)院校級教學(xué)改革研究項目“地方應(yīng)用型本科高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”（JGYB202129）。

參考文獻

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[4] 蔣洪新.推動構(gòu)建中國特色英語類本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系——英語類專業(yè)《教學(xué)指南》的研制與思考[J].外語界，2019（5）：2-7.