摘 要 數(shù)字化轉(zhuǎn)型所帶來的技術(shù)、數(shù)據(jù)和信息的爆炸性增長，正在深刻改變著企業(yè)的管理模式、決策方式，以及會計信息的處理和應(yīng)用。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主渠道，創(chuàng)新會計專業(yè)教學(xué)模式已成為應(yīng)對新形勢的迫切需求。文章分析了數(shù)字化經(jīng)濟時代對會計教育的影響，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問題和挑戰(zhàn)，提出針對性的解決對策和建議，以期為高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟時代需求的高素質(zhì)會計專業(yè)人才作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化；高職院校；會計專業(yè)；教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.024

Research on the Impact and Countermeasures of Digital Transformation

on the Teaching Mode of Accounting Major in Vocational Colleges

LU Lu1， GU Yuping2， HAN Dongmei1

（1. Jiangsu Shipping College， Nantong， Jiangsu 226010;

2. Yancheng Polytechnic College， Yancheng， Jiangsu 224005）

Abstract The explosive growth of technology， data， and information brought about by digital transformation is profoundly changing the management mode， decision-making approach， as well as the processing and application of accounting information in enterprises. Vocational colleges are the main channel for cultivating applied talents， and innovating the teaching mode of accounting has become an urgent need to cope with the new situation. The article analyzes the impact of the digital economy era on accounting education， and proposes targeted solutions and suggestions based on the problems and challenges in the current teaching mode. The aim is to provide theoretical support and practical guidance for the innovation and development of accounting teaching modes in vocational colleges， and to contribute to the cultivation of high-quality accounting professionals who can adapt to the needs of the digital economy era.

Keywords digitization; vocational colleges; accounting profession; teaching

在當(dāng)前數(shù)字化經(jīng)濟時代，會計行業(yè)正經(jīng)歷著深刻的變革，高職院校作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的搖籃，需要積極應(yīng)對數(shù)字化經(jīng)濟時代的需求，探索有效的措施，確保大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)在科學(xué)、健康、持續(xù)的發(fā)展軌道上前行[1]。從目前高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)的整體情況來看，雖然絕大多數(shù)高職院校已經(jīng)對專業(yè)進行了優(yōu)化和完善，但仍然存在一些問題和不足。雖然課程建設(shè)和教學(xué)模式相較過去有了顯著的進步，但部分高職院校仍未能充分重視數(shù)字化經(jīng)濟背景下大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)改革的科學(xué)方法和措施，其教學(xué)針對性、特色化和創(chuàng)新性不足。對此，高職院校要全面提升教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)改革研究與探索，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

1 數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式的影響

1.1 對傳統(tǒng)會計專業(yè)教學(xué)理念的沖擊

數(shù)字化經(jīng)濟的興起不僅改變了企業(yè)經(jīng)營管理的模式，也對會計專業(yè)教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)和要求。在此背景下，要求教師及時調(diào)整教學(xué)理念，適應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢，同時關(guān)注數(shù)字化經(jīng)濟的新特點和新要求，及時更新教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)與實際需求相適應(yīng)[2]。當(dāng)前形勢下，會計專業(yè)人才需要具備更加廣泛的知識和技能，不僅需要掌握會計理論和技術(shù)，還需要具備信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等方面的知識。因此，教師需要樹立正確的人才觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)會計專業(yè)人才。

1.2 對會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的影響

以往會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要圍繞財務(wù)會計、成本會計和審計等核心領(lǐng)域展開，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型則要求會計人員要具備數(shù)字化經(jīng)濟、大數(shù)據(jù)分析、信息技術(shù)等方面的能力[3]。為此，高職院校需要及時更新教學(xué)內(nèi)容，引入與大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能等相關(guān)的知識和技能，使學(xué)生能夠掌握最新的會計理論和技術(shù)，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展需求。另外，數(shù)字化轉(zhuǎn)型還促使會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容向跨學(xué)科融合的方向發(fā)展，會計專業(yè)人員需要充分利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的業(yè)務(wù)問題，會計專業(yè)還需加強與其他專業(yè)領(lǐng)域的交叉融合，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和綜合能力，以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的復(fù)雜和多樣化需求。

1.3 對會計專業(yè)教學(xué)方法的影響

傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代的需求。在數(shù)字化經(jīng)濟時代，學(xué)生需要的不僅是知識的傳授，還要采用主動探索、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式，并通過實際操作深入理解和應(yīng)用所學(xué)知識。數(shù)字化經(jīng)濟時代要求會計專業(yè)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，特別在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，打破以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動探索和學(xué)習(xí)。

2 高職院校會計專業(yè)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中存在的問題

2.1 數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)不足

盡管數(shù)字化轉(zhuǎn)型是當(dāng)前高等教育改革的重要趨勢，但目前的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)在數(shù)量、質(zhì)量和覆蓋范圍等方面存在不足之處。一些高職院校對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)投入力度不大，僅局限于開發(fā)一些基礎(chǔ)的數(shù)字化教學(xué)資源，如電子教材、PPT課件等，而忽視了更加豐富多樣的數(shù)字化資源開發(fā)，如視頻課程、虛擬實驗室等。由于部分高校在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)中缺乏專業(yè)人才和經(jīng)驗，資源質(zhì)量良莠不齊，一些資源內(nèi)容不夠深入、準(zhǔn)確，在一定程度上影響學(xué)生對知識的準(zhǔn)確理解和掌握，降低了數(shù)字化教學(xué)的實際效果。在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)覆蓋面方面，部分高職院校的教學(xué)資源主要集中在一些常規(guī)課程上，而對于一些專業(yè)化、前沿性的課程，缺乏相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法獲取最新、最全面的知識[4]。

2.2 數(shù)字化教學(xué)設(shè)計不完善

在課程與數(shù)字化教學(xué)之間的聯(lián)系方面，部分教師缺乏對數(shù)字化教學(xué)的有效思考，傾向于理論課程的數(shù)字化建設(shè)，而忽視了實踐課程的數(shù)字化設(shè)計，無法滿足不同課程類型的需求。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)方面，往往更注重知識層面，忽視對學(xué)生能力和心理方面的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計缺乏個性化和針對性，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容方面，雖然高校會計專業(yè)配備了一定數(shù)量的數(shù)字化資源，但存在匹配度低、內(nèi)容陳舊等問題，難以直接應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計中。

2.3 教師數(shù)字化教學(xué)能力有待提高

數(shù)字化教學(xué)的推廣與應(yīng)用需要教師具備相應(yīng)的技能，部分教師缺乏使用數(shù)字化教學(xué)工具和平臺的技能，不熟悉數(shù)字化教學(xué)的操作流程和方法。教師隊伍中也存在一些年齡較大、數(shù)字化技能水平較低的教師，需要進行專業(yè)培訓(xùn)和技能提升。另外，部分教師對于數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)和利用能力有限，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為單一化和陳舊化。

3 高職院校會計專業(yè)教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的策略

3.1 重視數(shù)字化轉(zhuǎn)型，加強數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

加強數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是適應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟時代發(fā)展趨勢的必然要求。在這一過程中，高校應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需求和特點，選擇適合的數(shù)字化教學(xué)平臺，確保平臺功能完備、易用性強，并具備良好的擴展性和可定制性，以滿足不同課程和教學(xué)場景的需求[5]。同時，高校應(yīng)加大資金投入力度，重視數(shù)字化教學(xué)，并積極尋求各方支持，包括聯(lián)合其他高?；蚱髽I(yè)共同開發(fā)、建設(shè)完善的教學(xué)資源庫，其中包括數(shù)字化教材、教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課件、在線教學(xué)平臺等，覆蓋會計專業(yè)的各個領(lǐng)域和知識點，涵蓋從基礎(chǔ)理論到實踐技能的全方位教學(xué)內(nèi)容。除了自主開發(fā)的教學(xué)資源，高校還應(yīng)充分利用外部的優(yōu)質(zhì)資源，包括國內(nèi)外知名教育機構(gòu)的課程資源、專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)的培訓(xùn)課程、行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的實踐案例等，為學(xué)生提供更加多元化和實用化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

為彌補教學(xué)重理論、輕實踐操作的現(xiàn)狀，高校應(yīng)建設(shè)虛擬實驗室，開展模擬實訓(xùn)，為學(xué)生提供豐富多樣的實踐體驗，幫助學(xué)生鞏固理論知識，增強其解決實際問題的能力。另外，高校應(yīng)注重數(shù)字化教學(xué)資源的更新和維護。教學(xué)資源的更新不僅包括內(nèi)容的更新，還包括技術(shù)的更新和功能的升級，高校應(yīng)設(shè)立專門的團隊或部門，負(fù)責(zé)教學(xué)資源的管理和維護工作，及時更新和維護教學(xué)資源，保證其內(nèi)容的準(zhǔn)確性和時效性。此外，高校應(yīng)注重數(shù)字化教學(xué)資源的整合與共享。會計專業(yè)涉及多個學(xué)科和領(lǐng)域，例如財務(wù)會計、管理會計、審計學(xué)等，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等跨學(xué)科知識也日益重要，高校應(yīng)整合各個學(xué)科和領(lǐng)域的教學(xué)資源，構(gòu)建跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)資源體系，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用會計知識，提升其綜合素質(zhì)。在此過程中，不同學(xué)科、不同課程之間的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)進行整合與共享，避免資源的重復(fù)建設(shè)和浪費。例如，建立數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺，為教師和學(xué)生提供便捷的資源共享和交流平臺，促進資源的共享，提高資源利用效率和教學(xué)效果。

3.2 創(chuàng)新信息化教學(xué)，優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)設(shè)計

高職院校應(yīng)充分認(rèn)識到信息化教學(xué)的重要性，并將其納入教學(xué)體系。信息化教學(xué)不是簡單地將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容搬到電子設(shè)備上，而是要充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)的靈活性和互動性。

隨著數(shù)字化經(jīng)濟的迅速發(fā)展，會計專業(yè)的知識體系也在不斷更新和演進，因此，高校需要不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保課程內(nèi)容與時俱進，更具實用性和針對性。高?？梢砸胱钚碌睦碚撗芯砍晒⑿袠I(yè)案例和實踐經(jīng)驗來豐富課程內(nèi)容，并及時關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，將最新的理論成果和實踐經(jīng)驗融入課程教學(xué)。例如，可以引入最新的財務(wù)會計準(zhǔn)則、稅法法規(guī)和企業(yè)管理實踐，讓學(xué)生了解和掌握最新的會計業(yè)務(wù)和管理技能。同時，還可以設(shè)計各種形式的互動教學(xué)活動，如在線討論、網(wǎng)絡(luò)考試、虛擬實驗等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高教學(xué)效果。高校還可以借助信息化技術(shù)，開展個性化教學(xué)和混合式教學(xué)。個性化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點，為其量身定制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，以提高教學(xué)的針對性和有效性。而混合式教學(xué)則是指將傳統(tǒng)的面授課程與在線教育相結(jié)合，利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的無縫銜接，豐富教學(xué)手段和資源，提高教學(xué)的靈活性和效果[6]。此外，高校還應(yīng)積極開展教學(xué)研究和實踐，探索適合會計專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的教學(xué)模式和方法，并與行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)等合作開展項目實踐和案例分析，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。

3.3 注重教師培訓(xùn)，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力

教師作為教學(xué)的主體和關(guān)鍵力量，其數(shù)字化教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，高校應(yīng)采取一系列措施，提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力。第一，高?？梢耘e辦專業(yè)培訓(xùn)班、研討會等，為教師提供系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋數(shù)字化教學(xué)的理論知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能，以及教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用等方面，讓教師深入了解數(shù)字化教學(xué)的新理念、新技術(shù)和新方法，提升自己的數(shù)字化教學(xué)水平。第二，邀請資深的數(shù)字化教學(xué)專家來校進行指導(dǎo)和交流，分享最新的教學(xué)技術(shù)，指導(dǎo)教師如何有效地利用數(shù)字化技術(shù)進行教學(xué)，幫助教師解決實際教學(xué)中遇到的問題和困惑。第三，建立數(shù)字化教學(xué)團隊，通過團隊合作和交流，促進教師之間的相互學(xué)習(xí)和共同進步，組織教師共同探討數(shù)字化教學(xué)的最新發(fā)展趨勢、教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用方法等，共同完善數(shù)字化教學(xué)體系，提升整體教學(xué)水平。第四，建立健全教師考核和激勵機制，鼓勵教師積極參與數(shù)字化教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)改革實踐，進一步激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力，推動教師數(shù)字化教學(xué)能力的持續(xù)提升。

4 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和社會經(jīng)濟的不斷變化，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各行各業(yè)的必然趨勢，會計專業(yè)作為企業(yè)運營和決策的核心支撐，也需要與時俱進，適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮。高職院校會計專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新是一個長期而復(fù)雜的過程，需要全校教育工作者的共同努力和支持，主動調(diào)整教學(xué)模式，拓展教學(xué)手段，促進會計專業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級，推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和優(yōu)化，為培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化經(jīng)濟時代需要的高素質(zhì)會計人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：2021年江蘇省高等教育教改研究課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’教學(xué)新模式的理論與實踐探索——以高職會計專業(yè)為例”（2021JSJG550）。

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