摘 要 近年來(lái)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)逐漸走進(jìn)大眾的視野，其前沿性和創(chuàng)新性受到了各界的廣泛關(guān)注。伴隨著職業(yè)教育改革的持續(xù)深入，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育領(lǐng)域逐漸嶄露頭角，特別是在當(dāng)前職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)所面臨的困境中，其展現(xiàn)出了巨大的潛力與價(jià)值。文章在研究和理解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在該領(lǐng)域教學(xué)中的應(yīng)用所展現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)和面臨的挑戰(zhàn)，提出針對(duì)性的創(chuàng)新策略，旨在為職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與發(fā)展提供新的思路與方向。

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；職業(yè)院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.26.043

Exploration and Innovation of Virtual Reality Technology in Interior Design

Teaching in Vocational Colleges

GAO Shan

（Jiangsu Yangzhou Technician College， Yangzhou， Jiangsu 225100）

Abstract In recent years， virtual reality technology has gradually entered the public's field of vision， and its cutting-edge and innovative nature has received widespread attention from all walks of life. With the continuous deepening of vocational education reform， virtual reality technology has gradually emerged in the field of education， especially in the current difficulties faced by interior design teaching in vocational colleges， where it has shown great potential and value. Based on the research and understanding of the concept and characteristics of virtual reality technology， this article analyzes the current teaching status of interior design majors in vocational colleges， and combines the advantages and challenges of the application of virtual reality technology in this field of teaching to propose targeted innovative strategies， aiming to provide new ideas and directions for the reform and development of interior design teaching in vocational colleges.

Keywords virtual reality technology; vocational colleges; interior design; teaching; innovation

數(shù)字化技術(shù)的日新月異，加快推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。近年來(lái)，國(guó)家印發(fā)的與教育相關(guān)的文件中對(duì)職業(yè)教育提出了新的要求?！蛾P(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出，要“普遍開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、模塊化教學(xué)，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”。黨的二十大報(bào)告提出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。

目前，我國(guó)職業(yè)教育注重教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的實(shí)踐性和職業(yè)性。室內(nèi)設(shè)計(jì)作為職業(yè)院校一門(mén)實(shí)踐占有率較高的專業(yè)，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還需要具備相關(guān)的實(shí)踐技能。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于受到各種因素的影響，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏一定的實(shí)踐體驗(yàn)性。在這樣的背景下，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)因其沉浸性、交互性和構(gòu)想性的特點(diǎn)，受到了極大的關(guān)注，其將有效拓展傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和形式，帶來(lái)更多的可能性和新的機(jī)遇。

1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

1.1 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的概念

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）是近幾年一項(xiàng)熱門(mén)的高新技術(shù)，其通過(guò)綜合利用計(jì)算機(jī)圖形、仿真、多媒體等多種技術(shù)手段，創(chuàng)建出一個(gè)仿真的三維虛擬環(huán)境。用戶在戴上VR設(shè)備后，可以完全沉浸在虛擬的世界中，并與周?chē)臄?shù)字化環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，獲得身臨其境般的體驗(yàn)。如今，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于游戲、醫(yī)療、旅游等領(lǐng)域，其應(yīng)用前景非常廣闊。

1.2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)

1.2.1 沉浸性

沉浸性又被稱為臨場(chǎng)感，是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)最主要的特征。它指的是當(dāng)用戶置身于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)創(chuàng)造的虛擬環(huán)境中時(shí)，能夠以第一人稱視角真實(shí)體驗(yàn)和感知虛擬環(huán)境的存在，這種真實(shí)存在的感受無(wú)論是從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)還是觸覺(jué)上都與現(xiàn)實(shí)世界極其相似。影響沉浸性的主要因素是人的感官感受，用戶獲得的感官刺激越多、越逼真，在虛擬世界中的代入感就越強(qiáng)。用戶需要使用專用的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)這種沉浸式體驗(yàn)，但由于目前相關(guān)技術(shù)的局限性，設(shè)備還不具備模擬所有感官的能力。

1.2.2 交互性

交互性是指用戶使用專門(mén)的設(shè)備對(duì)虛擬環(huán)境中的物體進(jìn)行某種操作的同時(shí)所得到反饋的自然程度。比如，用戶可以以走路或奔跑的方式在計(jì)算機(jī)生成的虛擬環(huán)境中自由移動(dòng)，甚至當(dāng)用戶抓取物體時(shí)，可以感知不同物體的材質(zhì)、溫度和重量等。交互性為虛擬空間的沉浸性提供了幫助，使得用戶不再是一個(gè)被動(dòng)的旁觀者，而是一個(gè)主動(dòng)的參與者。

1.2.3 構(gòu)想性

構(gòu)想性是指用戶借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)產(chǎn)生對(duì)虛擬環(huán)境的想象，從而形成感性或理性的認(rèn)識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)。需要強(qiáng)調(diào)的是，用戶置身的虛擬環(huán)境可以是真實(shí)存在的環(huán)境，也可以是隨意構(gòu)造的不存在或不可能發(fā)生的環(huán)境。比如，曾經(jīng)因維蘇威火山爆發(fā)湮沒(méi)的龐貝古城，可在虛擬環(huán)境中復(fù)現(xiàn)當(dāng)年的原貌，人們可以再次走進(jìn)古城，更好地去了解千年前的古羅馬建筑，感受昔日羅馬帝國(guó)的繁榮。

2 職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，職業(yè)院校以培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)廣闊的就業(yè)前景，并且市場(chǎng)需求量大，是職業(yè)院校的熱門(mén)專業(yè)，但從近幾年人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看并不理想，大部分學(xué)生并不具備室內(nèi)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐能力，難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求?？v觀當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)工作，不難發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中存在諸多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1 教學(xué)方法單一，教學(xué)手段滯后

教師對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇往往會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，部分職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師授課時(shí)仍采用傳統(tǒng)的以“教師為中心，書(shū)本為中心”的教學(xué)方法，一味地向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，久而久之學(xué)生對(duì)這種枯燥的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了倦怠感，課堂效率也隨之下降。除此之外，科技的進(jìn)步與發(fā)展不斷地為教師提供更多的載體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但仍有部分教師故步自封，不愿意嘗試用新的教育教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)效果，授課時(shí)僅照著書(shū)本或者PPT上的內(nèi)容毫無(wú)感情地照本宣科，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)以及對(duì)專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展與延伸。尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，三維空間的表達(dá)是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于大部分職業(yè)院校學(xué)生的空間思維能力和空間想象能力普遍較弱，不易在頭腦中建立空間概念，如果教師對(duì)于教學(xué)手段的選擇依然停留于書(shū)本和以文字、圖片為主的多媒體課件，會(huì)使得學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)形成深層理解，從而影響教學(xué)成效。

2.2 教育培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

職業(yè)教育區(qū)別于普通教育最主要的特征就是實(shí)踐性，其目的是通過(guò)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，從而促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。但是，當(dāng)下部分職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)際教育培養(yǎng)過(guò)程中，并沒(méi)有充分重視實(shí)踐教學(xué)，課程設(shè)置不合理，再加上實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限，設(shè)施不完備等因素，學(xué)生難以將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)際工作中，致使學(xué)生的專業(yè)技能水平與市場(chǎng)需求脫節(jié)，達(dá)不到職業(yè)教育的根本目的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，房屋測(cè)量是室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一步也是最重要的一步，因?yàn)橹挥芯邆錅?zhǔn)確的原始框架圖，設(shè)計(jì)師才可以進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，盡管課堂上教師有詳細(xì)講解如何進(jìn)行測(cè)量以及相關(guān)注意事項(xiàng)，但因?qū)W生缺乏動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)去進(jìn)行觀察測(cè)量，因而他們對(duì)此過(guò)程還是一知半解，步入工作崗位后難以勝任實(shí)際操作。與此同時(shí)，教材內(nèi)容老舊，與相關(guān)理念、技術(shù)、行業(yè)的最新發(fā)展需求不相適應(yīng)，校企合作過(guò)于形式化，產(chǎn)教融合“合而不深”，也都是導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的直接原因。

3 職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

面對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新就顯得尤為重要。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為數(shù)字時(shí)代創(chuàng)新型的融合產(chǎn)物，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)成為助力職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的重要工具。

3.1 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，提升設(shè)計(jì)實(shí)踐能力

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所創(chuàng)建的仿真環(huán)境，在一定程度上可以幫助職業(yè)院校改善現(xiàn)有公共實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足、設(shè)備陳舊落后、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，缺乏實(shí)踐性等問(wèn)題。教師將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入課堂，創(chuàng)設(shè)各種逼真的虛擬實(shí)踐場(chǎng)景。學(xué)生利用VR設(shè)備進(jìn)行模擬實(shí)踐訓(xùn)練，從而提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求。例如，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)師這一職業(yè)而言，其核心要求具備扎實(shí)的設(shè)計(jì)技能，這包括但不限于對(duì)空間的合理布局能力，對(duì)色彩、材質(zhì)、燈光等的選擇與運(yùn)用等。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生在虛擬的室內(nèi)場(chǎng)景中，自由使用VR設(shè)備對(duì)家具進(jìn)行擺放和移動(dòng)，對(duì)墻壁、家具的色彩、材質(zhì)進(jìn)行選擇和更換等操作，進(jìn)而提升他們的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)技能水平。

3.2 減少試錯(cuò)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所提供的直觀且高度逼真的虛擬環(huán)境，以及獨(dú)一無(wú)二的互動(dòng)體驗(yàn)，可以幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)各種設(shè)計(jì)想法。同時(shí)，教師能夠在虛擬環(huán)境中實(shí)時(shí)查看設(shè)計(jì)效果并給出修改意見(jiàn)，而學(xué)生則能根據(jù)教師提出的即時(shí)反饋迅速作出調(diào)整。因此，相較于傳統(tǒng)利用三維軟件建模、渲染耗費(fèi)大量時(shí)間呈現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果的方式，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)快速創(chuàng)建和修改的便捷方式，不僅大幅度縮短了設(shè)計(jì)效果的呈現(xiàn)時(shí)間，降低了因設(shè)計(jì)錯(cuò)誤而帶來(lái)的時(shí)間上的損失，還顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶來(lái)的前所未有的沉浸式體驗(yàn)，可以讓學(xué)生置身于仿真的環(huán)境中，真實(shí)地、多角度地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得一些較難以理解的抽象概念變得更加具體形象。這種可視化沉浸式教學(xué)方式，不但能夠吸引學(xué)生專注于知識(shí)本身，還在很大程度上減少了外界因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的干擾。除了視覺(jué)刺激外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還向?qū)W生提供了聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等其他多重感官的沉浸式體驗(yàn)，例如，在模擬實(shí)際操作時(shí)配合耳機(jī)播放的警示音、手部設(shè)備的持續(xù)震動(dòng)，以即時(shí)向?qū)W生反饋操作中的錯(cuò)誤。通過(guò)多種感官的刺激，能增強(qiáng)學(xué)生感官體驗(yàn)的真實(shí)性，從而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 提升實(shí)訓(xùn)安全性，降低意外風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)有助于提升實(shí)訓(xùn)安全性，學(xué)生可以在不接觸的真實(shí)設(shè)備的情況下進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。在以往室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解課程的內(nèi)容，部分職業(yè)院校教師會(huì)組織學(xué)生前往施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。盡管教師通常會(huì)在課前詳細(xì)說(shuō)明安全問(wèn)題，并在授課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，但是施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境較為復(fù)雜，不可控因素較多，再加上學(xué)生操作技巧不熟練等原因，安全問(wèn)題依然難以得到完全保障，而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可從根本上降低學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中發(fā)生事故的風(fēng)險(xiǎn)，為他們創(chuàng)造出一個(gè)更為安全、可靠的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

雖然虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，并且可有效改善當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，提升教學(xué)效果，但虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用還面臨著一定的挑戰(zhàn)和限制。

4.1 教師操控VR技術(shù)水平不足

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為一種前沿的數(shù)字技術(shù)，將其與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)融合，無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅需要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的課堂教學(xué)技能，還必須熟練掌握并靈活運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，現(xiàn)階段多數(shù)教師對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的理解和應(yīng)用還停留于知識(shí)的表面，缺乏深入的實(shí)際操作能力。因此，在面對(duì)實(shí)際教學(xué)時(shí)，這種對(duì)技術(shù)的淺嘗輒止導(dǎo)致課堂效果不佳，未能發(fā)揮出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4.2 缺乏后期對(duì)設(shè)備的維護(hù)和更新升級(jí)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為職業(yè)院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作帶來(lái)了突破性的創(chuàng)新，而這些都得益于專業(yè)的虛擬現(xiàn)實(shí)硬件設(shè)備，在極大程度上幫助學(xué)生獲得無(wú)與倫比的感官體驗(yàn)。為了確保學(xué)生能夠持續(xù)享受高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)硬件設(shè)備的定期維護(hù)不容忽視。由于一些院校缺乏維護(hù)意識(shí)，這些硬件設(shè)備在長(zhǎng)時(shí)間使用后容易出現(xiàn)老化現(xiàn)象，其性能也會(huì)受到明顯的限制，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低教學(xué)質(zhì)量，甚至還可能會(huì)增加設(shè)備的故障率和維修成本。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)、圖形顯示等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展日新月異，其帶來(lái)的沉浸性、交互性和真實(shí)感顯著提升，也使得硬件設(shè)備的更新升級(jí)也變得至關(guān)重要且不可或缺。

4.3 虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源短缺

從現(xiàn)有的虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源來(lái)看，適用于職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的資源相對(duì)較為局限。由于虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源的制作門(mén)檻較高，且難度大，開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)在打造適宜職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)資源時(shí)，不得不花費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間。整個(gè)過(guò)程涵蓋了從需求調(diào)研、內(nèi)容策劃，到技術(shù)開(kāi)發(fā)，再到資源優(yōu)化等環(huán)節(jié)，每一步都需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和制作。這些復(fù)雜且煩瑣的工作流程在一定程度上制約和限制了虛擬現(xiàn)實(shí)資源的產(chǎn)出，無(wú)形中增加了相應(yīng)的成本，影響了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

5 基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新策略

5.1 加強(qiáng)校企合作創(chuàng)新，共建VR實(shí)踐教學(xué)基地

隨著時(shí)代的發(fā)展，校企合作逐漸成為職業(yè)院校培養(yǎng)高技能人才的基本途徑，也是推動(dòng)職教育高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力。針對(duì)現(xiàn)階段虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的局限性，職業(yè)院校攜手虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)企業(yè)共建VR實(shí)踐教學(xué)基地這一創(chuàng)新舉措，將有效促進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的深化應(yīng)用與發(fā)展。

企業(yè)通過(guò)深度參與職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的VR實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，能夠與院校建立緊密的合作關(guān)系，打造出更符合專業(yè)需求的高水平VR實(shí)踐教學(xué)基地。在這一過(guò)程中，企業(yè)可以積極發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)，將先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備引入教學(xué)的同時(shí)，還能夠?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)注入更為豐富和實(shí)用的虛擬資源。這些資源緊密貼合實(shí)際工作需求，為教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。這既滿足了職業(yè)院校發(fā)展的需要，還在推進(jìn)產(chǎn)教融合、深化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革等方面發(fā)揮了積極的創(chuàng)新引領(lǐng)作用。

5.2 鼓勵(lì)教學(xué)手段創(chuàng)新，提升教師素養(yǎng)和能力

教師是知識(shí)的傳播者，而教學(xué)手段是教師與學(xué)生之間傳遞信息的媒介和工具。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)走進(jìn)課堂，教學(xué)手段得到了極大的豐富，為教育帶來(lái)了革命性的變革。就目前來(lái)說(shuō)，教師如何有效應(yīng)對(duì)這種創(chuàng)新技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，已成為當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題。

一方面，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師擁抱新技術(shù)，勇于探索并實(shí)踐基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，以推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。教師應(yīng)主動(dòng)提升自身素養(yǎng)和能力，摒棄內(nèi)心對(duì)新技術(shù)的恐懼與懷疑，理性認(rèn)識(shí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，以更好地適應(yīng)日益變化的教學(xué)環(huán)境。另一方面，職業(yè)院校應(yīng)定期邀請(qǐng)?zhí)摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)領(lǐng)域知名的專家、學(xué)者，就相關(guān)的前沿理論和實(shí)用技能進(jìn)行詳盡的講解和示范，幫助教師深入了解虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)最新進(jìn)展，并引導(dǎo)他們更好地將其應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐中。

5.3 推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)越來(lái)越受各大院校的青睞，為了解決當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源短缺等問(wèn)題，職業(yè)院校可以主動(dòng)推進(jìn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)的建設(shè)，以此突破資源瓶頸，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)打破了時(shí)間、空間上的限制，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)更加便捷、靈活的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生僅需打開(kāi)相關(guān)網(wǎng)頁(yè)并登錄賬號(hào)，即可訪問(wèn)來(lái)自不同學(xué)校、不同地區(qū)的虛擬仿真資源。這些資源有助于拓寬學(xué)生的視野和思路，激發(fā)創(chuàng)新思維，且能夠有效減少教育資源的重復(fù)開(kāi)發(fā)和浪費(fèi)，提高資源利用效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的全面躍升。與此同時(shí)，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)共享平臺(tái)還能夠高效收集和分析教學(xué)活動(dòng)中生成的大量數(shù)據(jù)，為后期課程內(nèi)容的優(yōu)化提供強(qiáng)有力的科學(xué)依據(jù)。

6 結(jié)語(yǔ)

科技促進(jìn)教育的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，鑒于當(dāng)前職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中較為突出的問(wèn)題，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展現(xiàn)了其較大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)構(gòu)建虛擬實(shí)踐場(chǎng)景能改善職業(yè)院校場(chǎng)地不足、設(shè)備落后等問(wèn)題，還能確保學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作，避免潛在的風(fēng)險(xiǎn)。此外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還可以提供更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。然而，也必須正視虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在應(yīng)用過(guò)程中所面臨的諸多挑戰(zhàn)，仍需不斷提升和完善。職業(yè)院校應(yīng)對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變固有的思維模式，主動(dòng)吸納新興技術(shù)手段，以更加開(kāi)放和創(chuàng)新的姿態(tài)，推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

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