摘 要：為激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛，本文深入探討了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。這些策略不僅關(guān)注為學(xué)生精選適宜的閱讀材料，更側(cè)重于傳授有效的閱讀技巧，旨在幫助學(xué)生深刻理解文本，領(lǐng)略其中的傳統(tǒng)文化精髓。此外，文章還就如何進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維空間進(jìn)行了深入討論。以此為基礎(chǔ)，文章探討并提出了關(guān)于如何增強學(xué)生閱讀興趣、提升思維品質(zhì)的策略。實施這些策略，將有助于提高學(xué)生的閱讀能力和思維層次，同時確保他們在閱讀中能深刻領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，從而堅定文化自信。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 思維培養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.010

在新課程改革的推進(jìn)下，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)已由原本向?qū)W生傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的能力，主要對學(xué)生的思維進(jìn)行提升。閱讀不僅是語言學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵，更是獲得新知、豐富自我的主要途徑，同時也是提高學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的一個重要方面。因此，在小學(xué)語文閱讀中，怎樣對學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，是一個需要注意的問題。當(dāng)前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在思維培養(yǎng)方面仍存在一些問題。第一，教學(xué)中，部分教師過于注重知識的單向傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，卻忽略了對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)；第二，學(xué)生對讀書的興趣與積極性不高，缺乏深入思考和探究的能力。因此，如何有效提升小學(xué)生的閱讀能力是一個值得研究的課題。

針對這一現(xiàn)狀，本文探討了語文閱讀教育對學(xué)生的思維能力的培育，主要是為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強化閱讀能力，開展多元化的閱讀活動以及整合教學(xué)資源，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時，在策略中融入傳統(tǒng)文化的元素，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典文本，深入了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和自信。本文也強調(diào)了教師在策略實施中的主導(dǎo)作用，以及學(xué)校和家長支持與配合的重要性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)與思維培養(yǎng)的關(guān)系

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)與特點

小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生語言能力和思維能力的雙重任務(wù)，其教學(xué)目標(biāo)不僅在于讓學(xué)生掌握基本的語言文字知識，更在于通過對文本的深度閱讀和解析，提升學(xué)生的思維能力，從而為其未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點在于其多樣性和層次性。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了詩歌、散文、故事等多種文體，每種文體都有其獨特的表達(dá)方式和思想內(nèi)涵，這為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了豐富的素材。同時，閱讀教學(xué)的層次性也體現(xiàn)在對不同年級學(xué)生的要求上，從簡單的字詞句理解到復(fù)雜的文本分析和評價，逐步提升學(xué)生的閱讀能力和思維水平。

2.思維培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的重要性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是對語言文字的學(xué)習(xí)，更是對文化素養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，歷來受到教育工作者的重視。隨著教育改革的深入和時代的發(fā)展，單純的知識傳授已無法滿足現(xiàn)代教育的需求。因此，思維培養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性日益凸顯，具體分析如下：第一，思維培養(yǎng)對于提高學(xué)生的閱讀理解能力具有積極作用。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不僅需要深刻理解文章的直接意義，還需進(jìn)一步剖析其深層含義。通過形成分析、綜合、判斷等思考能力，學(xué)生可以更準(zhǔn)確地掌握文章的中心思想，領(lǐng)會作者的寫作意圖，進(jìn)而增強對傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟與感受。思維培養(yǎng)能有效提升學(xué)生的語言塑造力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對傳統(tǒng)文化進(jìn)行反思，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。這不僅可以提高學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)其動手能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。同時，這也能使學(xué)生在閱讀過程中不斷產(chǎn)生新的靈感，讓傳統(tǒng)文化得以傳承與發(fā)展。第二，思維培養(yǎng)還有助于提升學(xué)生的批判性思維能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會對文本進(jìn)行分析和評價，而不是盲目接受作者的觀點。隨著批判性思考能力的提升，學(xué)生將能更加獨立、深入地理解文章，更好地分辨真假信息，理性對待各種觀點，并形成獨立自主的思考習(xí)慣，這對于傳承與弘揚我國的傳統(tǒng)文化具有極其重要的意義。第三，思維培養(yǎng)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是語言文字的學(xué)習(xí)過程，更是對學(xué)生各項素質(zhì)進(jìn)行綜合培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過思維訓(xùn)練，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、判斷能力、推理能力等，這些能力對于學(xué)生的日常生活和未來職業(yè)發(fā)展都至關(guān)重要。此外，思維培養(yǎng)還能提升學(xué)生的自信和表達(dá)能力，使學(xué)生在人際交往中更加自如和自信，從而更好地傳承和展示傳統(tǒng)文化。第四，思維培養(yǎng)與現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢相契合。在知識迅速更新、信息爆炸的當(dāng)今社會，單純的知識傳授已無法滿足學(xué)生的需求?，F(xiàn)代教育更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而思維培養(yǎng)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在閱讀教學(xué)中強調(diào)思維培養(yǎng)，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和實踐能力的新時代人才，從而為傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

思維培養(yǎng)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，其不僅有助于提升學(xué)生的閱讀理解能力、創(chuàng)新思維和批判性思維能力，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

3.閱讀教學(xué)與思維培養(yǎng)的相互促進(jìn)關(guān)系

閱讀教學(xué)與思維培養(yǎng)之間存在著密切的相互促進(jìn)關(guān)系。一方面，閱讀教學(xué)為思維培養(yǎng)提供了豐富的素材和平臺。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入分析和解讀，幫助學(xué)生鍛煉思維能力和提升思維品質(zhì)。另一方面，思維培養(yǎng)又可以反過來提高閱讀教學(xué)的效果。當(dāng)學(xué)生具備了較強的思維能力時，他們能夠更好地理解文本內(nèi)容，把握作者的意圖和表達(dá)方式，從而更深入地理解文本所傳達(dá)的信息和情感。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)與思維培養(yǎng)之間的關(guān)系是密不可分的。在閱讀教學(xué)中注重思維培養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，還可以為他們的全面發(fā)展提供有力的支持。作為教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到這一點，并在教學(xué)中積極探索和實踐有效的思維培養(yǎng)策略，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展自身的思維能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)思維主動性

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。只有當(dāng)學(xué)生對所讀內(nèi)容感興趣時，他們才能全身心地投入到閱讀中。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生喜歡所讀的文章時，他們會主動閱讀，并積極思考，深刻理解文章內(nèi)容。因此，教師在選擇閱讀材料時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知水平，優(yōu)先選擇那些蘊含傳統(tǒng)文化元素且能激發(fā)學(xué)生好奇心的文本。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而愛上閱讀。

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們主動探究文本中的深層含義和作者的寫作意圖。通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考傳統(tǒng)文化中的核心價值觀等要素，幫助他們形成對傳統(tǒng)文化的正確理解和認(rèn)識。

2.注重閱讀方法指導(dǎo)，提高思維質(zhì)量

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法可以幫助學(xué)生更快地把握文章內(nèi)容，同時拓展他們的思維。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，分階段、有針對性地傳授各種閱讀方法。對于低年級的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們學(xué)會觀察插圖、理解標(biāo)題等簡單的閱讀方法；對于高年級的學(xué)生，則可以教授他們?nèi)绾芜\用瀏覽、略讀、精讀等技巧，以提高閱讀效率。在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，在閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文本時，教師可以對課文中所包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的深刻性和批判性思維。

教師還可以結(jié)合具體的閱讀材料，設(shè)計一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀任務(wù)或活動，讓學(xué)生在實踐中掌握和運用閱讀方法。通過上述策略，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能讓學(xué)生在語文課堂上深入感受傳統(tǒng)文化，從而對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生深厚情感。

3.開展多元化閱讀活動，拓展思維空間

豐富的閱讀活動可以為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、拓展思維視野的舞臺。在朗讀比賽中，學(xué)生不僅可以鍛煉演講能力，還能深入理解文章中的優(yōu)美詞句。他們嘗試用聲音去詮釋文本8Fb5JSXs2fxELv9ua4crB/5GFjI+lg5LUpFfxBDq5QM=中的情感與意境，體會傳統(tǒng)文化的韻味與魅力。角色扮演活動則讓學(xué)生通過親身體驗角色的情感，深刻領(lǐng)會文章的意蘊，對傳統(tǒng)文化中的價值觀形成更深刻的認(rèn)識。

故事創(chuàng)作能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己對傳統(tǒng)文化的理解創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的故事。這些故事或取材于古典名著或融入傳統(tǒng)文化元素，在展示傳統(tǒng)文化韻味的同時，能夠拓展學(xué)生的思考空間。閱讀分享會則是一個開放、豐富的交流平臺，學(xué)生們在此分享閱讀體驗。學(xué)生傾聽他人的分享從中汲取靈感，擴大閱讀視野，拓展思考空間。這些活動既使學(xué)生在閱讀的過程中得到快樂又能在交流與合作中體會到傳統(tǒng)文化的博大精深與無限魅力。

4.整合教學(xué)資源，優(yōu)化思維培養(yǎng)環(huán)境

通過充分利用和整合各類教學(xué)資源，可以為學(xué)生營造豐富的學(xué)習(xí)氛圍，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這一過程中也要重視與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀的過程中喜歡傳統(tǒng)文化。整合教學(xué)資源時應(yīng)選擇內(nèi)容豐富、形式多樣且符合學(xué)生認(rèn)知特點的優(yōu)秀教材，尤其是一些融入傳統(tǒng)文化元素的教材。這些教材為學(xué)生提供了豐富的閱讀材料，幫助學(xué)生在閱讀中了解并感受傳統(tǒng)文化。

同時，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源將傳統(tǒng)文化以更加生動、可視化的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，使用圖片、聲音、視頻等多媒體材料營造真實的傳統(tǒng)文化閱讀環(huán)境以增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解并體會其獨特的文化韻味。

另外，還要注意組織校內(nèi)外的實踐活動，使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)自己的思維能力并提升閱讀素養(yǎng)。這些活動包括參觀歷史文化遺址、參加傳統(tǒng)文化體驗活動等，讓學(xué)生在親身體驗中深化對傳統(tǒng)文化的理解并拓寬思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實踐

在教學(xué)時，思維訓(xùn)練至關(guān)重要。閱讀不僅能提升學(xué)生的閱讀和語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。以下是可以采取的具體措施：

1.設(shè)計啟發(fā)性問題以激發(fā)學(xué)生思考

在教學(xué)中，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。所設(shè)計的問題需具有針對性，能引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如，針對描寫傳統(tǒng)節(jié)日的文章，可以提問：“這篇文章描繪的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？這個節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗有哪些？你認(rèn)為這些習(xí)俗背后有何文化意義？”這樣的問題能夠加深學(xué)生對課文的理解，并鍛煉他們的思考和分析能力。

2.鼓勵多元解讀以培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在閱讀過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對文章進(jìn)行多元解讀，形成自己的見解。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維，讓他們能夠從多個角度看待問題。例如，在討論古代英雄的故事時，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀英雄形象和行為，探討其背后可能蘊含的傳統(tǒng)文化價值。

3.開展閱讀拓展活動以拓寬思維空間

除課堂教學(xué)外，教師還可以組織豐富的閱讀活動來拓寬學(xué)生的思維空間。例如，通過古詩朗讀體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力，或開展以傳統(tǒng)文化為主題的寫作比賽、故事創(chuàng)作等活動來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。這些活動不僅能為學(xué)生提供良好的閱讀體驗，還能通過閱讀來拓展學(xué)生的思維，提升他們的素養(yǎng)。

4.運用現(xiàn)代教育技術(shù)以創(chuàng)新教學(xué)方法

現(xiàn)代教育技術(shù)為閱讀教學(xué)帶來了新的活力，為實施思維培養(yǎng)策略提供了無限可能。因此，本文提出了一種新型的課堂教學(xué)形式，即利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源開展在線閱讀、互動討論等活動，讓學(xué)生在更加開放、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)和思考，從而進(jìn)一步拓寬他們的思維視野。這些現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了教學(xué)效果，還為學(xué)生的思維培養(yǎng)提供了有力支持。

5.加強師生互動以營造良好氛圍

在閱讀教學(xué)中，師生互動對于實施思維培養(yǎng)策略至關(guān)重要。教師應(yīng)積極與學(xué)生互動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時給予指導(dǎo)和幫助。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個開放、包容、平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點和意見。在這一過程中，教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，在師生互動中引導(dǎo)學(xué)生探究傳統(tǒng)文化的深層意蘊，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立信心，使他們更加積極地投入到閱讀學(xué)習(xí)中，從而提升思維水平。通過師生之間的深入交流和探討，學(xué)生不僅能夠加深對傳統(tǒng)文化的理解，還能在思維碰撞中產(chǎn)生新的創(chuàng)意和見解。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅是傳授語言文字知識的橋梁，更是滋養(yǎng)學(xué)生精神涵養(yǎng)的重要源泉。在這一過程中，教師運用啟發(fā)式問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探究欲，鼓勵其進(jìn)行多元解讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。同時，通過開展豐富多彩的閱讀拓展活動，學(xué)生得以在實踐中提升閱讀和寫作能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用，則使教學(xué)更加生動直觀，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。師生互動的加強，不僅提高了教學(xué)效果，也增進(jìn)了師生之間的情感交流。此外，注重評價與反饋，有助于學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。展望未來，將繼續(xù)深入研究和實踐，不斷探索更為高效的思維培養(yǎng)策略，以更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

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[4] 陳樹強《初中閱讀教學(xué)中的形式邏輯思維培育策略探析》，《語文建設(shè)》2022年第23期。

（寧倩倩，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）