摘 要：隨著教學(xué)改革發(fā)展，課堂教學(xué)方式逐漸變得多樣，“教、學(xué)、評(píng)”一致性逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，不僅影響了教師教學(xué)思維，還影響了教學(xué)方式。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視“教、學(xué)、評(píng)”一致性活動(dòng)研究，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利的教學(xué)策略?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)的意義進(jìn)行闡述，探討當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題，進(jìn)而提出“教、學(xué)、評(píng)”一致性的教學(xué)策略，以此促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 “教、學(xué)、評(píng)”一致性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.035

小學(xué)語(yǔ)文“教、學(xué)、評(píng)”一致性的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要小學(xué)語(yǔ)文教師先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整理，結(jié)合新《課標(biāo)》教學(xué)要求分析學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建合適的小學(xué)語(yǔ)文“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)方式，進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，為了保證小學(xué)語(yǔ)文“教、學(xué)、評(píng)”一致性的活動(dòng)實(shí)施有效性，教師還要參與到活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂新主人，主動(dòng)參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“教、學(xué)、評(píng)”一致性概述

1.“教、學(xué)、評(píng)”一致性的概念

“教、學(xué)、評(píng)”分別指的是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)，這是教學(xué)體系中的重要組成部分。而“教、學(xué)、評(píng)”一致性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，教師的教、學(xué)生的學(xué)和評(píng)價(jià)應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。也就是說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將這三個(gè)要素串聯(lián)到一起，通過(guò)教師教學(xué)促使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后借助全面評(píng)價(jià)，確定教學(xué)效果，明確不足，不斷完善教學(xué)活動(dòng)?！敖?、學(xué)、評(píng)”一致性具有循環(huán)性特點(diǎn)，這可以對(duì)教師教學(xué)形成長(zhǎng)期指導(dǎo)，有利于新課改教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視“教、學(xué)、評(píng)”一致性的相關(guān)研究，為更好地進(jìn)行育人活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)的原則

第一，精準(zhǔn)化原則。現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是首要任務(wù)，而“教、學(xué)、評(píng)”一致性活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以幫助教師順利完成這一教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要精心準(zhǔn)備，將“教、學(xué)、評(píng)”一致性活動(dòng)的育人作用發(fā)揮到最大。堅(jiān)持精準(zhǔn)化原則，可以讓教學(xué)與實(shí)際發(fā)展情況相符，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升有重要作用。如在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要以學(xué)生為主，而在體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的過(guò)程中，堅(jiān)持精準(zhǔn)化原則，可以指導(dǎo)教師主動(dòng)了解學(xué)情、尊重學(xué)生差異、關(guān)注學(xué)生興趣與成長(zhǎng)特點(diǎn)等，從而構(gòu)建出合理的“教、學(xué)、評(píng)”一致性語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)。如此，既可以讓學(xué)生在與自身實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和成長(zhǎng)現(xiàn)狀相符的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)目標(biāo)制定與教學(xué)評(píng)價(jià)中，精準(zhǔn)化原則也可以發(fā)揮重要作用。如，在教學(xué)目標(biāo)制定中，精準(zhǔn)化原則可以為教師制定教學(xué)目標(biāo)提供指導(dǎo)，可以為教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容確定提供指導(dǎo)，這可以讓教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)形成一個(gè)整體，從而讓教學(xué)質(zhì)量得到更多保證。

第二，多元化原則。近些年，在教學(xué)改革不斷發(fā)展的影響下，出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與新課程教學(xué)要求不適應(yīng)的問(wèn)題，這對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)直接有限制作用。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，在小學(xué)語(yǔ)文教師構(gòu)建“教、學(xué)、評(píng)”一致性課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要主動(dòng)堅(jiān)持多元化原則。一方面，這一教學(xué)原則的堅(jiān)持，可以讓教師全面關(guān)注學(xué)生，如學(xué)生的差異、教學(xué)內(nèi)容選擇與活動(dòng)設(shè)計(jì)等，而后再設(shè)計(jì)多元的教學(xué)活動(dòng)，這有利于教學(xué)質(zhì)量提升。另一方面，在堅(jiān)持多元化教學(xué)原則中，可以指導(dǎo)教師搭建“教、學(xué)、評(píng)”一致性的教學(xué)框架。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中按照教師搭建的框架進(jìn)行多元學(xué)習(xí)，不僅可以拓展學(xué)習(xí)空間，獲得更多語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)散與學(xué)習(xí)能力提升等也有重要作用。

第三，創(chuàng)新性原則。“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，堅(jiān)持創(chuàng)新性教學(xué)原則對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與有效性提升有著重要作用。一方面，教師可以借助創(chuàng)新性原則，在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后鞏固中分別采用不同的新方式進(jìn)行育人活動(dòng)，這可以讓課堂教學(xué)形式變得多樣，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新性原則可以影響教師的教學(xué)思維，讓教師積極思考與反思教學(xué)策略。這一過(guò)程中，教師的教學(xué)能力會(huì)不斷提高，這能夠?yàn)樾聲r(shí)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在“教學(xué)評(píng)”一致性活動(dòng)中，需要重視這一教學(xué)原則的堅(jiān)持。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)的意義

1.能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)課堂并不是學(xué)生唯一獲得知識(shí)的途徑，課前預(yù)習(xí)、課后鞏固也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而課后鞏固則可以幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，這可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，且對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有積極作用。但是，學(xué)生受到主觀與客觀因素影響，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，很可能出現(xiàn)注意力不集中的特點(diǎn)。而在“教、學(xué)、評(píng)”一致性課堂活動(dòng)中，教師要關(guān)注課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)與課后鞏固，并通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提升。比如，在課前預(yù)習(xí)中，教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如此，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)不斷提升。

2.能夠使學(xué)生辯證思維能力得到培養(yǎng)

小學(xué)生還在成長(zhǎng)的初級(jí)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力、正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀與良好習(xí)慣都在逐步提升和形成的過(guò)程中。在學(xué)生這一成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，教師可以主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，通過(guò)不同的活動(dòng)影響學(xué)生的主觀意識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！敖?、學(xué)、評(píng)”一致性活動(dòng)的實(shí)施，首先需要教師制定科學(xué)與有效的教學(xué)目標(biāo)，而后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行探究，這對(duì)學(xué)生的辯證思維發(fā)展有促進(jìn)作用。如在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的想法，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的想法進(jìn)行分析與探討，讓學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，使學(xué)生的思維在碰撞中更加活躍。當(dāng)問(wèn)題有答案后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，也可以提升語(yǔ)文教學(xué)有效性。

三、小學(xué)語(yǔ)文“教、學(xué)、評(píng)”一致性活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)流于形式

“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這樣才可以切實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為完善與創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)?？蓮漠?dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式分析，教師為了讓評(píng)價(jià)走進(jìn)課堂，會(huì)將學(xué)生是否掌握了知識(shí)作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生設(shè)定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這不僅忽視了學(xué)生的差異，也讓教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)形式化問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育信息的反饋，不僅需要教師關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還要重視教學(xué)目標(biāo)完成、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等。而語(yǔ)文教師這種為了評(píng)價(jià)而設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式，不僅會(huì)讓評(píng)價(jià)出現(xiàn)形式化問(wèn)題，也無(wú)法幫助教師收集到更多有效的信息。這一問(wèn)題主要與教師對(duì)“教、學(xué)、評(píng)”一致性理解不到位有直接關(guān)系，教師認(rèn)為只要自己在課堂上進(jìn)行了一些評(píng)價(jià)，就是進(jìn)行了“教、學(xué)、評(píng)”一致性活動(dòng)，直接導(dǎo)致其忽視了教學(xué)評(píng)價(jià)要從實(shí)際出發(fā)這一問(wèn)題。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不足

學(xué)生作為課堂的新主人，應(yīng)有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，這樣才可以感受到成為主人翁的快樂(lè)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)才會(huì)提升?！敖?、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考與互動(dòng)活動(dòng)。然而，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析，明顯存在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間不足的問(wèn)題。問(wèn)題主要表現(xiàn)在：第一，部分教師會(huì)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行控制，這樣做的目的是為自己預(yù)留知識(shí)講解時(shí)間。第二，學(xué)生幾乎沒(méi)有自主閱讀時(shí)間。閱讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有重要作用。學(xué)生在課堂上沒(méi)有閱讀時(shí)間，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間十分重要。所以，在“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)活動(dòng)中，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以此為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

四、小學(xué)語(yǔ)文“教、學(xué)、評(píng)”一致性活動(dòng)的實(shí)施策略

1.依據(jù)新《課標(biāo)》要求，定位課堂教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)可以為教師教學(xué)提供指導(dǎo)，幫助教師明確教學(xué)方向。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不能過(guò)于急切，需要給學(xué)生足夠的成長(zhǎng)與進(jìn)步時(shí)間。因此，在學(xué)生的不同成長(zhǎng)與進(jìn)步階段，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以促進(jìn)“教、學(xué)、評(píng)”一致性活動(dòng)順利實(shí)施，這也是保證“教、學(xué)、評(píng)”一致性活動(dòng)效果的關(guān)鍵oheSZ5r4tyYQhCcIKP7mFw==。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，教師可以從發(fā)展性、差異性與實(shí)效性幾個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)具有綜合性與全面性特點(diǎn)的育人目標(biāo)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，首先，確定發(fā)展性、差異性與實(shí)效性目標(biāo)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。第一，發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)，教師需要掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況?？梢詫?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力、識(shí)字情況、分析能力、成績(jī)等進(jìn)行全面調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果整理成表格，為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)做參考。第二，差異性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，需要教師尊重學(xué)生的差異。第三，實(shí)效性目標(biāo)，需要教師從不同方面出發(fā)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容、需要學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行全面研究。其次，在確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方向后，要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析。這篇文章主要寫的是秋天的景色，表達(dá)了作者對(duì)秋天、自然與生活的喜愛(ài)。最后，結(jié)合以上信息，設(shè)計(jì)多元化育人目標(biāo)，為教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。如知識(shí)學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握生字與詞匯、能夠用生字組詞；技能目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生閱讀、分析、交流與合作等能力等進(jìn)行培養(yǎng)；目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中，需要參考學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生能力進(jìn)行分層，設(shè)計(jì)不同成長(zhǎng)與進(jìn)步目標(biāo)；情感目標(biāo)設(shè)計(jì)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的品德、激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生懂得欣賞生活，熱愛(ài)與珍惜生活。

2.著眼動(dòng)機(jī)激發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)

“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，任務(wù)可以成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，可以直接將這兩項(xiàng)活動(dòng)連接到一起。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極地參與到任務(wù)探究中。任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師需要讓任務(wù)有吸引力、難度適中，這樣學(xué)生才能夠在任務(wù)探究中，按照自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使課堂教學(xué)由教向?qū)W轉(zhuǎn)變。

例如，在教學(xué)《白鵝》這篇文章時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行了解，而后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定任務(wù)設(shè)計(jì)方向。動(dòng)物是多數(shù)小學(xué)生都喜歡的，部分學(xué)生已經(jīng)和動(dòng)物成為朋友。為此，教師可以將任務(wù)設(shè)計(jì)成“如何與動(dòng)物朋友相處”。這一任務(wù)沒(méi)有具體的要求，學(xué)生可以按照自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生營(yíng)造足夠的學(xué)習(xí)空間。在任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，教師可以借助師生互動(dòng)傳遞任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到任務(wù)學(xué)習(xí)中。如教師可以構(gòu)建任務(wù)支架問(wèn)題，詢問(wèn)學(xué)生是否喜歡動(dòng)物？對(duì)動(dòng)物的了解有多少？如何與動(dòng)物成為朋友？成為朋友后遇到了哪些問(wèn)題以及如何解決這些問(wèn)題？當(dāng)任務(wù)框架構(gòu)建好后，學(xué)生可以自己選擇探究任務(wù)的方向與內(nèi)容。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物、感興趣的動(dòng)物等等。在任務(wù)安排好后，教師要關(guān)注學(xué)生差異，并根據(jù)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。如此，既可以體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生差異的尊重，也可以讓教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

3.著眼學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在“教、學(xué)、評(píng)”一致性教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵一環(huán)。以往的教學(xué)中，教師會(huì)將教學(xué)評(píng)價(jià)放在最后，并且只有在學(xué)生考試的時(shí)候才進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)方式不具備實(shí)時(shí)跟蹤特點(diǎn)，無(wú)法幫助教師及時(shí)更新教學(xué)計(jì)劃。所以，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)融入課堂中，借助不同評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

例如，在教學(xué)《獵人海力布》時(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面監(jiān)督。如在教學(xué)前，教師可以制定學(xué)生評(píng)價(jià)表，并將學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣等作為評(píng)價(jià)參考內(nèi)容。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)評(píng)價(jià)表中的信息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判定，確定學(xué)生是否有成長(zhǎng)。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有退步，教師要采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入任務(wù)探究中。如果學(xué)生有進(jìn)步，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，肯定學(xué)生的努力成果，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)等活動(dòng)，包括對(duì)同學(xué)完成任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)等。如此，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)有效性的提升。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)“教、學(xué)、評(píng)”一致性活動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有重要意義。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和完善評(píng)價(jià)體系等措施，構(gòu)建“教、學(xué)、評(píng)”一致性活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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