摘 要：本文旨在探討初中語(yǔ)文教學(xué)中有效融入勞動(dòng)教育的策略，提出了三個(gè)開(kāi)發(fā)課程的措施，一是開(kāi)發(fā)以勞動(dòng)為主題的閱讀課程，其中包括合理利用教材內(nèi)容，融入勞動(dòng)元素；對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，重組勞動(dòng)主題單元；對(duì)課外閱讀書(shū)目進(jìn)行科學(xué)合理開(kāi)發(fā)，挖掘其中勞動(dòng)元素。二是開(kāi)發(fā)以勞動(dòng)為主題的寫(xiě)作課程。三是開(kāi)發(fā)以勞動(dòng)為主題的綜合性學(xué)習(xí)課程。這些策略意在因地制宜，因時(shí)制宜，加強(qiáng)融合性，以期為教育者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 勞動(dòng)教育 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.039

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，語(yǔ)文課程內(nèi)容主要載體包括：“反映和諧互助、共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活等方面的作品。”語(yǔ)文作為一門(mén)人文性極強(qiáng)的學(xué)科，與勞動(dòng)教育有著天然的契合點(diǎn)。語(yǔ)文教材中的許多篇章都蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)價(jià)值觀，這為勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文課堂提供了有力支撐。同時(shí)，語(yǔ)文課堂通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和審美情趣等，能夠?yàn)閯趧?dòng)教育的開(kāi)展提供有力的智力支持和情感支撐。

一、開(kāi)發(fā)以勞動(dòng)為主題的語(yǔ)文閱讀課程

部編版初中語(yǔ)文教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容豐富，既有對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的闡述，也有對(duì)勞動(dòng)人民的贊美；既有對(duì)勞動(dòng)技能的傳授，也有對(duì)勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，要注重挖掘其中與勞動(dòng)相關(guān)的元素，如人物的職業(yè)身份、勞動(dòng)場(chǎng)景、勞動(dòng)精神等，引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)的角度理解和欣賞作品。

第一，合理利用教材現(xiàn)成內(nèi)容，融入勞動(dòng)元素。

部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元是關(guān)于小人物的故事。這一單元的篇目有《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》《賣(mài)油翁》，四篇文章反映的是不同時(shí)期不同領(lǐng)域的小人物的生活。

這樣的主題單元，其中的勞動(dòng)因素顯而易見(jiàn)，教師可以輕松上手。只需要按照主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀人物身上所發(fā)生的事件以及他們的人物形象，學(xué)生就可以比較容易地認(rèn)識(shí)到阿長(zhǎng)、老王、父親、賣(mài)油翁這些底層勞動(dòng)者身上的優(yōu)秀品質(zhì)，還會(huì)了解不同時(shí)代都有什么樣的勞動(dòng)生活，從而起到熏陶浸潤(rùn)的作用。

為了進(jìn)一步深化勞動(dòng)教育與課內(nèi)閱讀教學(xué)的融合，我們可以以《臺(tái)階》為例設(shè)計(jì)并實(shí)施以下實(shí)踐活動(dòng)：首先，結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘勞動(dòng)元素。例如，在講解《臺(tái)階》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注臺(tái)階背后的勞動(dòng)過(guò)程，理解勞動(dòng)者的辛勤付出。其次，教師可以設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的寫(xiě)作任務(wù)，如讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己參與勞動(dòng)活動(dòng)的作文，或者以父親的視角創(chuàng)作一篇文章。此外，教師還可以組織課堂活動(dòng)，學(xué)生們分組進(jìn)行，從設(shè)計(jì)、選材到施工，全程模擬真實(shí)的建筑過(guò)程。如模擬勞動(dòng)場(chǎng)景、開(kāi)展勞動(dòng)技能大賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

我們還可以以《歸園田居》為例，詩(shī)中描繪了東晉詩(shī)人陶淵明歸隱田園后，從事農(nóng)耕勞動(dòng)和田園勞動(dòng)的生活場(chǎng)景。為了讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)這首詩(shī)的內(nèi)涵以及其中的勞動(dòng)元素，教師可以結(jié)合園藝勞動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀并解讀《歸園田居》這首詩(shī)，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)田園生活的向往和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行園藝勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如種植花草、修剪枝葉、澆水施肥等。在勞動(dòng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，感受自然的力量和生命的美好。

通過(guò)園藝勞動(dòng)，學(xué)生可以更加深入地理解《歸園田居》中詩(shī)人所表達(dá)的意境和情感。他們可以在勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)和成就感，同時(shí)也能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)于社會(huì)和個(gè)人的重要性。此外，園藝勞動(dòng)還可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高他們的動(dòng)手能力和環(huán)保意識(shí)。

最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分享和反思活動(dòng)，讓他們分享自己在園藝勞動(dòng)中的體驗(yàn)和感受，反思勞動(dòng)的意義和價(jià)值。通過(guò)這種方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和記憶，還可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。

通過(guò)將《歸園田居》與園藝勞動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更加深入地理解和欣賞詩(shī)詞，同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的意義和價(jià)值。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、勞動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

第二，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，重組勞動(dòng)主題單元。

文言文在初中語(yǔ)文教材中占比很大，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體。我們可以把和勞動(dòng)相關(guān)的、主題相近的文言文組合在一起，就能形成以勞動(dòng)教育為主題的單元。例如《賣(mài)油翁》《活板》《賣(mài)炭翁》。三篇文章都涉及勞動(dòng)，我們了解一下原文中的勞動(dòng)元素。

翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢(qián)覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕。因曰：“我亦無(wú)他，惟手熟爾?！笨得C笑而遣之。（《賣(mài)油翁》）

先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。（《活板》）

賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。（《賣(mài)炭翁》）

三篇文章都涉及了勞動(dòng)者和勞動(dòng)的樣貌，第一篇中的賣(mài)油翁，通過(guò)一系列動(dòng)作，讓我們看到了一個(gè)酌油技術(shù)高超的老者，而這種技術(shù)的練就，沒(méi)有別的原因，只是不斷重復(fù)勞動(dòng)。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)勞動(dòng)，人們可以習(xí)得某種技能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、獲得成就感。第二篇中的主人公是畢昇，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活字印刷術(shù)的過(guò)程，了解了發(fā)明活字印刷術(shù)的艱辛歷程和巨大貢獻(xiàn)，從而深刻感受到古人對(duì)于勞動(dòng)的熱愛(ài)和尊重，感受到勞動(dòng)的偉大和價(jià)值，這正如文件所強(qiáng)調(diào)“注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本勞動(dòng)知識(shí)技能的過(guò)程中，領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義價(jià)值，形成勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神?！眲趧?dòng)不僅是謀生的手段，更是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要方式。第三篇中的賣(mài)炭翁與前二者不同，賣(mài)炭翁在寒風(fēng)中勞作，同時(shí)還在受著官吏的壓迫和欺凌。此時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)尊嚴(yán)的觀念，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該尊重每一個(gè)勞動(dòng)者。

為了進(jìn)一步深化勞動(dòng)教育與文言文教學(xué)的融合，我們可以以《活板》為例設(shè)計(jì)并實(shí)施以下實(shí)踐活動(dòng)：

1.手工制作活字：引導(dǎo)學(xué)生利用木材、泥土等材料制作活字塊，通過(guò)親手制作活字，學(xué)生不僅加深了對(duì)活字印刷術(shù)的理解，還培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

2.實(shí)地考察與博物館參觀：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐挠∷⒉┪镳^或歷史遺址，通過(guò)實(shí)地觀察和親身體驗(yàn)，讓學(xué)生更加直觀地了解活字印刷術(shù)的發(fā)展歷程和應(yīng)用場(chǎng)景。

這些實(shí)踐活動(dòng)在提升課堂效果和培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)方面具有重要作用。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第三，對(duì)課外閱讀書(shū)目進(jìn)行科學(xué)合理開(kāi)發(fā)，挖掘其中勞動(dòng)元素。

以《駱駝祥子》為例，《駱駝祥子》作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中的經(jīng)典作品，不僅以其深刻的社會(huì)洞察力和生動(dòng)的人物形象影響了幾代讀者，也為我們提供了豐富的勞動(dòng)教育資源。其中，小說(shuō)所展現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景和勞動(dòng)者形象，對(duì)我們現(xiàn)今的勞動(dòng)教育依然有著重要的啟示。在現(xiàn)代教育理念中，勞動(dòng)教育不僅是讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，更是讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值，尊重并珍視勞動(dòng)成果。在教學(xué)中，我們可以將小說(shuō)中的勞動(dòng)場(chǎng)景與勞動(dòng)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和分析，理解勞動(dòng)對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的重要性。

小說(shuō)中有許多關(guān)于勞動(dòng)的描述，比如祥子在烈日下拉車(chē)的場(chǎng)景。在烈日炎炎的夏日，祥子拉著沉重的人力車(chē)，在塵土飛揚(yáng)的道路上艱難前行。他滿臉汗水，背上的衣服已經(jīng)濕透，但他的腳步卻依然堅(jiān)定。這些勞動(dòng)場(chǎng)景不僅展現(xiàn)了祥子堅(jiān)韌不拔的性格和追求夢(mèng)想的決心，更讓我們深刻體會(huì)到勞動(dòng)人民的艱辛和不易，也讓我們對(duì)生活充滿了敬畏和感慨。

在教學(xué)中，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬祥子拉車(chē)的情境，讓他們親身體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，從而更加珍惜他人的勞動(dòng)成果。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析祥子在勞動(dòng)中所展現(xiàn)出的堅(jiān)韌和尊嚴(yán)，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅是為了生存，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。

二、開(kāi)發(fā)以勞動(dòng)教育為主題的寫(xiě)作課程

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是融入勞動(dòng)教育的有效途徑。教師可以設(shè)計(jì)一些與勞動(dòng)相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，如讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己參與勞動(dòng)活動(dòng)的作文，或者以勞動(dòng)者的視角創(chuàng)作一篇作文。這樣的寫(xiě)作任務(wù)不僅能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，還能讓他們通過(guò)親身經(jīng)歷或想象，更深入地理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和技巧，使寫(xiě)作成為勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)相互促進(jìn)的有力工具。

筆者就職的地區(qū)非常注重學(xué)生的生活實(shí)踐能力，每年會(huì)有一次義賣(mài)活動(dòng)和實(shí)踐基地教育活動(dòng)。試以“義賣(mài)”為例設(shè)計(jì)寫(xiě)作課程。

1.物品準(zhǔn)備：在家搜集手工制品、二手書(shū)籍、小飾品、藝術(shù)品等適合校園銷(xiāo)售的物品。

2.現(xiàn)場(chǎng)布置：搭建簡(jiǎn)易攤位，擺放義賣(mài)物品，并設(shè)置宣傳展板，吸引師生們注意。

3.售賣(mài)方式：著奇裝異服和設(shè)置廣告詞來(lái)招攬顧客，設(shè)計(jì)贈(zèng)送、抽盲盒、貼海報(bào)等環(huán)節(jié)，增加活動(dòng)趣味性。

4.資金管理：掃打印出來(lái)的二維碼付款，最后集中起來(lái)捐給山區(qū)兄弟學(xué)校。

5.形成作文：以“義賣(mài)”為主題的作文，不少于600字。

6.全班分享交流作文。

創(chuàng)新寫(xiě)作任務(wù)，體驗(yàn)勞動(dòng)生活，這些活動(dòng)不僅能夠豐富課堂的多元化互動(dòng)形式，還能讓學(xué)生更深刻地理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。通過(guò)勞動(dòng)教育，學(xué)生可以更好地理解勞動(dòng)的意義，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的尊重和感激之情，培養(yǎng)勤勞、節(jié)儉、自律等良好品質(zhì)。同時(shí)，勞動(dòng)教育也有助于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們意識(shí)到作為社會(huì)一員，應(yīng)當(dāng)積極參與勞動(dòng)，為社會(huì)的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

三、開(kāi)發(fā)以勞動(dòng)教育為主題的綜合性學(xué)習(xí)課程

除了對(duì)原有文本的挖掘，我們還可以嘗試涉及參與社會(huì)、發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)及互助精神等方面的內(nèi)容。比如組織校園勞動(dòng)活動(dòng)，如植樹(shù)節(jié)、清潔日等，讓學(xué)生在參與校園勞動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣和價(jià)值。比如，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參與社區(qū)勞動(dòng)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提升勞動(dòng)技能和社會(huì)責(zé)任感。

我們可以因地制宜，因時(shí)制宜，設(shè)計(jì)融合課程。這正響應(yīng)了相關(guān)文件的要求：“堅(jiān)持因地制宜。根據(jù)各地區(qū)和學(xué)校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)卦谧匀?、?jīng)濟(jì)、文化等方面條件，充分挖掘行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等可利用資源，宜工則工、宜農(nóng)則農(nóng)，采取多種方式開(kāi)展勞動(dòng)教育?！?/p>

筆者所在區(qū)域曾經(jīng)把海洋知識(shí)和勞動(dòng)教育融合，可以通過(guò)以下具體措施進(jìn)行：

1.海洋清潔行動(dòng)：組織學(xué)生參與海灘清潔活動(dòng)，不僅讓他們親身體驗(yàn)海洋污染的嚴(yán)重性，還能培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

2.海洋觀測(cè)與記錄：設(shè)立固定的海洋觀測(cè)站點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生定期觀察和記錄海水的溫度、鹽度、生物多樣性等數(shù)據(jù)，增強(qiáng)他們對(duì)海洋生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3.海洋知識(shí)競(jìng)賽：舉辦以海洋知識(shí)為主題的競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索海洋知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.海洋文化體驗(yàn)：安排學(xué)生參觀海洋博物館或水族館，深入了解海洋歷史、文化和生物多樣性。

5.造船與航?；顒?dòng)：教導(dǎo)學(xué)生制作小船或模型船，并組織他們進(jìn)行小型的航?；顒?dòng)，體驗(yàn)航海的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。

將海洋知識(shí)融入勞動(dòng)教育，不僅可以提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解和掌握海洋知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們意識(shí)到自身行為對(duì)海洋環(huán)境的影響。同時(shí)，這種融合也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升他們的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。

另外，還有成功實(shí)施的案例，比如垃圾分類(lèi)。師生在智慧垃圾分類(lèi)體驗(yàn)館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。首先，宣教員引領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看垃圾分類(lèi)的宣傳短片。然后，與教師進(jìn)行熱烈互動(dòng)，積極搶答教師提出的各種問(wèn)題，發(fā)表自己對(duì)垃圾分類(lèi)的不同見(jiàn)解，全體同學(xué)對(duì)垃圾分類(lèi)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)教師講解垃圾的四種分類(lèi)方法、垃圾分類(lèi)的誤區(qū)、垃圾分類(lèi)的意義、垃圾帶來(lái)的危害等知識(shí)，知道在日常生活中應(yīng)該怎樣進(jìn)行垃圾分類(lèi)，等等。同學(xué)們演示了小區(qū)內(nèi)智能垃圾分類(lèi)回收裝置。最后，同學(xué)們還通過(guò)體驗(yàn)垃圾分類(lèi)小游戲，在玩樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)了垃圾分類(lèi)知識(shí)。

活動(dòng)體驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們?cè)谧魑睦飳?xiě)道：學(xué)校通過(guò)一系列勞動(dòng)教育活動(dòng)，讓我們對(duì)勞動(dòng)有了更深刻而具體的理解，讓我們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到了勞動(dòng)最光榮！勞動(dòng)最崇高！勞動(dòng)最偉大！做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人最美麗！

在初中語(yǔ)文教材中，勞動(dòng)教育既是教育內(nèi)容的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能和社會(huì)責(zé)任感的有效途徑。將勞動(dòng)教育融入語(yǔ)文課程中，通過(guò)課堂教學(xué)、課外閱讀、作文訓(xùn)練、綜合性學(xué)習(xí)等形式，使勞動(dòng)教育和語(yǔ)文教學(xué)全面融合。這種融合不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，還能夠培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育的有效融合，還需要教師不斷探索和實(shí)踐。需要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育能力，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視和支持，同時(shí)也需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的溝通和合作，共同為青少年的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

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[1] 王金玉、吳婧《馬克思勞動(dòng)觀視角下勞動(dòng)教育的哲學(xué)闡釋》，《北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)》2024年第2期。

[2] 張振喜、孔佳佳《勞動(dòng)教育與初中語(yǔ)文學(xué)科融合的實(shí)踐研究》，《安徽教育科研》2024年第9期。

[3] 陳燕《初中語(yǔ)文教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的策略》，《語(yǔ)文世界》2024年第30期。

（楊雅星，1984年生，女，漢族，山西臨汾人，碩士，一級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文）