摘 要：本文旨在探討如何巧妙地運(yùn)用大單元教學(xué)模式，打造高效的歷史課堂。筆者通過分析大單元教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合歷史學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，提出了一系列實(shí)施策略，以期提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章強(qiáng)調(diào)，大單元教學(xué)在歷史課堂中的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系，提升他們的歷史思維能力，還有助于培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和跨學(xué)科綜合能力。同時(shí)，這種教學(xué)方式也有助于教師更新教學(xué)理念，提升教學(xué)技能，更好地適應(yīng)教育改革的需求。

關(guān)鍵詞：大單元教學(xué) 歷史課堂 高效教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.18.049

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已難以滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其整體性、連貫性和深度性等特點(diǎn)，為歷史課堂的高效教學(xué)提供了可能。本文旨在探討如何巧妙地運(yùn)用大單元教學(xué)模式，打造高效的歷史課堂，以適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展要求。

一、大單元教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

大單元教學(xué)以整體性、連貫性和深度性為特點(diǎn)，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在歷史教學(xué)中，大單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系，理解歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和跨學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，大單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）特點(diǎn)

1.整體性

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，將分散的知識(shí)點(diǎn)通過某種主題或線索串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更全面的理解，更深刻地認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.深度性

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，大單元教學(xué)更注重對(duì)知識(shí)的深入挖掘和探討。它不僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的表面，而是引導(dǎo)學(xué)生深入探究，理解知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

3.實(shí)踐性

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

（二）優(yōu)勢(shì)

1.提高教學(xué)效率

由于大單元教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)整合在一起，避免了重復(fù)講解和無效學(xué)習(xí)，因此能夠顯著提高教學(xué)效率。同時(shí)，整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)也有助于學(xué)生更快地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

大單元教學(xué)注重知識(shí)的深入挖掘和探討，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去理解和掌握知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)綜合能力

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作能力和解決問題的能力。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，大單元教學(xué)以其整體性、深度性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，以及提高教學(xué)效率、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和培養(yǎng)綜合能力的優(yōu)勢(shì)，成為當(dāng)前教育改革的重要方向之一。

二、巧用大單元教學(xué)打造歷史高效課堂的策略

（一）合理劃分教學(xué)單元

根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理劃分教學(xué)單元是大單元教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以將相關(guān)歷史事件、人物和思想等整合為一個(gè)單元，形成有機(jī)的知識(shí)體系，便于學(xué)生理解和掌握。合理劃分教學(xué)單元是打造歷史高效課堂的重要實(shí)施策略之一。通過科學(xué)、系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)歷史事件、人物和思想等整合為一個(gè)單元，有助于形成有機(jī)的知識(shí)體系，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以初中歷史教學(xué)為例，我們可以選取“明清時(shí)期的變革與轉(zhuǎn)型”這一主題，來探討如何合理劃分教學(xué)單元。明清時(shí)期是中國(guó)歷史上一個(gè)重要的階段，期間發(fā)生了許多重大事件和變革，如明朝的滅亡、清朝的建立、資本主義萌芽的出現(xiàn)等。這些事件和變革相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了明清時(shí)期的歷史畫卷。在劃分教學(xué)單元時(shí)，我們可以按照時(shí)間順序和事件性質(zhì)進(jìn)行組織。首先，可以將“明朝的興衰”作為一個(gè)單元，介紹明朝的建立、發(fā)展和衰落的過程，以及明朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的成就和局限。

接著，我們可以將“清朝的建立與鞏固”作為第二個(gè)單元，講述清朝是如何在明朝滅亡后崛起并建立起強(qiáng)大的統(tǒng)治的。這一單元可以包括清朝的軍事擴(kuò)張、政治制度的建立、民族關(guān)系的處理等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解清朝的統(tǒng)治基礎(chǔ)和特點(diǎn)。然后，我們可以將“資本主義萌芽與封建社會(huì)的衰落”作為第三個(gè)單元，探討明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化和新興階級(jí)的出現(xiàn)。這一單元可以涉及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域的發(fā)展變化，以及資本主義因素的產(chǎn)生和影響，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)型過程。最后，我們可以將“文化思想的演變與傳承”作為第四個(gè)單元，介紹明清時(shí)期的文化思想成就和特色。這一單元可以包括文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，以及中西文化的交流與碰撞，幫助學(xué)生理解文化在歷史變革中的重要作用。

通過以上四個(gè)單元的劃分和組織，我們可以形成一個(gè)相對(duì)完整、連貫的明清時(shí)期歷史知識(shí)體系。在每個(gè)單元的教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究歷史問題，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和跨學(xué)科素養(yǎng)。

這樣的教學(xué)單元?jiǎng)澐植粌H有助于提升課堂的連貫性和整體性，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系和發(fā)展脈絡(luò)；而且也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果和歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，通過合理劃分教學(xué)單元，我們讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史，提升他們的歷史素養(yǎng)和綜合能力。

（二）深入挖掘單元主題

每個(gè)教學(xué)單元都應(yīng)有一個(gè)明確的主題，教師需要深入挖掘單元主題的內(nèi)涵和外延，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度思考和探究歷史問題。通過主題探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和批判性思維。在歷史教學(xué)中，深入挖掘單元主題，不僅能幫助學(xué)生深化對(duì)歷史事件的理解，還能激發(fā)他們對(duì)歷史的興趣，提升歷史課堂的教學(xué)效果。下面，我將以“近代中國(guó)的探索與抗?fàn)帯边@一單元主題為例，說明如何通過深入挖掘主題來打造歷史高效課堂。

首先，我們需要對(duì)“近代中國(guó)的探索與抗?fàn)帯边@一主題進(jìn)行深入分析和理解。這一主題涵蓋了從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)成立這一段時(shí)期，中國(guó)在面對(duì)外來侵略和國(guó)內(nèi)矛盾時(shí)，如何探索國(guó)家出路，進(jìn)行抗?fàn)幒妥兏锏臍v史過程。這其中既包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面的變革，也反映了中國(guó)人民在民族危亡之際的堅(jiān)定信念和不屈精神。

我們可以分析這一時(shí)期內(nèi)重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)被迫簽訂不平等條約，國(guó)家主權(quán)受到嚴(yán)重?fù)p害，這直接導(dǎo)致了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起。而這些運(yùn)動(dòng)又進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)社會(huì)的變革和進(jìn)步，為后來的辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。通過揭示這些事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地理解歷史發(fā)展的脈絡(luò)和規(guī)律。

在這一時(shí)期，出現(xiàn)了許多杰出的歷史人物，他們的思想和行動(dòng)對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我們可以深入挖掘這些人物的思想內(nèi)涵和行動(dòng)背后的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生了解他們?cè)跉v史進(jìn)程中的作用和影響。近代中國(guó)不僅經(jīng)歷了政治和經(jīng)濟(jì)的變革，還面臨著文化傳承與創(chuàng)新的問題。在這一時(shí)期，中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化發(fā)生了激烈的碰撞和融合，產(chǎn)生了許多新的文化現(xiàn)象和思潮。我們可以通過分析這些文化現(xiàn)象和思潮，探討它們?cè)诮袊?guó)社會(huì)發(fā)展中的作用和意義，幫助學(xué)生理解文化傳承與創(chuàng)新的重要性。

在深入挖掘單元主題的基礎(chǔ)上，我們還可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)來進(jìn)一步提升教學(xué)效果。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行主題討論、角色扮演、歷史劇創(chuàng)作等活動(dòng)，讓他們通過親身參與和體驗(yàn)來加深對(duì)歷史的理解和感受。

通過深入挖掘單元主題并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，我們可以打造出一個(gè)充滿活力和深度的歷史課堂。這樣的課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)他們的歷史思維能力和跨學(xué)科素養(yǎng)，為他們的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

在大單元教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如歷史劇表演、歷史研究報(bào)告等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)歷史知識(shí)的理解和應(yīng)用。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)是打造歷史高效課堂的重要策略之一。這種策略強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與具有實(shí)際意義的、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化對(duì)歷史知識(shí)的理解，提升歷史思維能力和問題解決能力。以下是一個(gè)通過設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)打造歷史高效課堂的實(shí)施策略的例子。

以“探究中國(guó)古代科技對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過探究古代科技的發(fā)展歷程及其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的貢獻(xiàn)，理解科技與社會(huì)發(fā)展的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和問題解決能力。

首先，可以將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與古代科技相關(guān)的具體課題進(jìn)行研究，如“四大發(fā)明對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響”“古代水利工程對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的啟示”等。每個(gè)小組需要明確研究目標(biāo)和方法，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃。學(xué)生需要通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集與課題相關(guān)的資料，包括歷史文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文、新聞報(bào)道等。在收集資料的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)篩選和鑒別信息，確保資料的準(zhǔn)確性和可靠性。然后，對(duì)收集到的資料進(jìn)行整理和分析，提煉出有價(jià)值的信息和觀點(diǎn)。

其次，學(xué)生根據(jù)整理好的資料，進(jìn)行深入探究和討論。他們可以從科技發(fā)展的角度，分析古代科技對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響和貢獻(xiàn)；也可以從社會(huì)文化的角度，探討古代科技如何影響人們的生活方式和價(jià)值觀念。在探究和討論的過程中，學(xué)生可以提出自己的見解和觀點(diǎn)，與小組成員進(jìn)行交流和碰撞。每個(gè)小組需要將自己的研究成果以報(bào)告、PPT、視頻等形式進(jìn)行展示。展示過程中，學(xué)生需要清晰地闡述研究過程、主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論。其他小組可以提問和補(bǔ)充，形成互動(dòng)和交流的氛圍。通過這樣的展示和交流，學(xué)生不僅能夠展示自己的研究成果，還能夠從其他小組的成果中獲得新的啟發(fā)和收獲。

最后，在任務(wù)結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容包括資料的收f0c4bcd5d255c47fb315417d62b5c203集與整理、探究與討論的過程、成果展示的質(zhì)量等方面。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的參與度和合作精神，以及他們?cè)谌蝿?wù)中所表現(xiàn)出的歷史思維能力和問題解決能力。通過綜合評(píng)估，教師可以了解學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)中的表現(xiàn)和收獲，為今后的教學(xué)提供有益的參考和借鑒。

綜上所述，通過設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史學(xué)習(xí)，深化對(duì)歷史知識(shí)的理解，提升歷史思維能力和問題解決能力。因此，在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該注重設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，打造高效的歷史課堂。

（四）注重評(píng)價(jià)與反饋

有效的評(píng)價(jià)和反饋是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在大單元教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

在歷史高效課堂的實(shí)施中，評(píng)價(jià)與反饋是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它們能夠幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。教師通過多元化的評(píng)價(jià)方式，全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并結(jié)合及時(shí)的反饋，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

1.評(píng)價(jià)方式選擇

（1）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如提問、回答問題的積極性、準(zhǔn)確性，以及參與討論的程度等，評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維活躍度。

（2）作業(yè)完成情況評(píng)價(jià)：通過檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性以及創(chuàng)新性等，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用能力。

（3）小組合作評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，如合作態(tài)度、分工協(xié)作、成果展示等，評(píng)價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

2.反饋方式設(shè)計(jì)

（1）口頭反饋：在課堂上，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和問題，給予及時(shí)的口頭反饋。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于存在問題的學(xué)生，指出問題所在，并提出具體的改進(jìn)建議。

（2）書面反饋：在批改作業(yè)時(shí)，除了給出分?jǐn)?shù)或等級(jí)評(píng)價(jià)外，還可以在作業(yè)本上寫下具體的反饋意見。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，都要明確指出，并給出具體的改進(jìn)建議。

（3）個(gè)別輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難或存在特殊問題的學(xué)生，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過面對(duì)面的交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施后，可以通過對(duì)比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面的變化，來評(píng)估本策略的實(shí)施效果。同時(shí)，也可以通過學(xué)生的反饋和意見，不斷調(diào)整和優(yōu)化評(píng)價(jià)與反饋策略。

綜上所述，巧用大單元教學(xué)對(duì)于打造歷史高效課堂具有重要意義。通過合理劃分教學(xué)單元、深入挖掘單元主題、設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)以及注重評(píng)價(jià)與反饋等策略的實(shí)施，可以充分發(fā)揮大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。未來，我們還應(yīng)繼續(xù)探索和完善大單元教學(xué)模式，以適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展要求，培養(yǎng)更多具有歷史素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。

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