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談新課程背景下高中語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練

2024-10-25 00:00:00胡曉冬
中華活頁文選·教師版 2024年17期

摘 要:高中語文教學(xué)是一項復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的工作,因為每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都有不同的學(xué)習(xí)方法。為了幫助學(xué)生充分提高他們的語文思維能力,教師需要關(guān)注個性差異,并采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)他們。本文探討一些有效的教學(xué)方法,以培養(yǎng)學(xué)生全面性、發(fā)散性、創(chuàng)造性和邏輯性的思維,從而提升他們在高中語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:新課程 高中語文 思維訓(xùn)練 DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.040

一、個性差異為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生參與課前討論

高中語文教學(xué)是一個復(fù)雜而有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。教師需要深入了解每個學(xué)生的想法。教師要與學(xué)生建立起密切的聯(lián)系,建立起一種互信的關(guān)系。教師應(yīng)該主動與學(xué)生交流,了解他們的興趣、需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及個性特點。通過這種深入了解,教師可以更好地認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,讓學(xué)生不再是被動接受知識,而是積極參與到教學(xué)過程中去。這種認識對于教師來說至關(guān)重要,因為它改變了教學(xué)的方式和方法。其次,教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及對語文知識內(nèi)容的理解來進行教學(xué)改良。這意味著教師不能一刀切,而是要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)計劃。不同的學(xué)生可能需要不同的教學(xué)方法和資源,以便更好地理解和掌握語文知識。這就要求教師有一定的靈活性,能夠根據(jù)學(xué)生的需要來進行教學(xué)的個性化設(shè)計。

在教學(xué)設(shè)計中,語文思維培養(yǎng)這一理念在教育界得到廣泛認可,因為語文不僅是一門學(xué)科,還是一種思考和表達的方式,涵蓋了語言、閱讀、寫作、理解等多個層面。因此,教師應(yīng)該通過各種教學(xué)活動和任務(wù),逐漸培養(yǎng)學(xué)生的全面性和發(fā)散性思維能力,以幫助他們更好地理解和運用語文知識。一種有效的教學(xué)方法是在課前引導(dǎo)學(xué)生討論一些相關(guān)課程內(nèi)容的問題。這樣的交流活動可以在課堂之外進行,為學(xué)生提供一個自由表達觀點和思考的機會。通過這種方式,教師可以探究學(xué)生的想法,了解他們對知識的理解程度和自己的觀點。這不僅有助于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還有助于及時調(diào)整教學(xué)規(guī)劃,使教學(xué)設(shè)計更加契合學(xué)生語文思維培養(yǎng)的需求。除了全面性思維,發(fā)散性思維也是語文思維培養(yǎng)的重要組成部分。教師可以通過提供創(chuàng)造性的寫作任務(wù)來促使學(xué)生形成發(fā)散性思維。例如,教師可以給學(xué)生一個主題或一個刺激性的問題,鼓勵他們寫一篇短文或文章。這種寫作任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們思考不同的觀點和主題,從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力。同時,教師還可以鼓勵學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作,讓他們自由發(fā)揮,表達自己的想法和情感。這種創(chuàng)造性的寫作過程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們更好地理解和運用語文知識。

二、創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué)法,深化學(xué)生思維見解

情境教學(xué)法在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,它是通過創(chuàng)設(shè)具有代入感的教學(xué)環(huán)境,增強學(xué)生們的課堂參與度,激發(fā)他們的興UZe9VRAK7Wz8v3xljREh4Q==趣,從而促進語文思維能力的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境時,應(yīng)明確學(xué)生參與的基本原則。包括確保情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān),能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,并激發(fā)他們的興趣。情境教學(xué)的核心在于將學(xué)生置身于一個更具代入感和情感連接的環(huán)境中,從而使他們深度參與到教學(xué)活動中。這不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,還有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識。

情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和多維思考能力。同時,情境教學(xué)不僅要提供代入感強烈的環(huán)境,還要讓學(xué)生在其中帶著問題思考。這意味著教師可以設(shè)計特定情境下的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行針對性思考和分析。通過問題引導(dǎo),學(xué)生可以更深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,從語文思維的角度看待問題,并在解決問題的過程中提高語文思維能力。問題引導(dǎo)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維,提高他們的問題解決能力。

三、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,為語文思維培養(yǎng)鞏固基礎(chǔ)

語文思維是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必備的能力。教師可以在教學(xué)過程中增進與課程內(nèi)容相關(guān)的深度學(xué)習(xí)。不僅要教授基礎(chǔ)知識,還要深入探討與課程相關(guān)的更多細節(jié)和深層次的內(nèi)容。這種深度學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對所學(xué)語文課程進行更加全面的理解。通過深入學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握更多的語文知識點,擁有更多的素材來支持他們的語文思維過程。這也能夠幫助學(xué)生在解答問題時從更多樣化的角度出發(fā),準(zhǔn)確把握不同知識的要點。另外,豐富的實踐活動在語文教學(xué)中具有關(guān)鍵作用。實踐活動可以幫助學(xué)生將語文思維應(yīng)用于實際的學(xué)習(xí)和探究過程中。這種實踐活動包括文學(xué)作品的解析、文化活動的參與、語言技能的實際運用等等。

另外,教師還可以通過多樣化的教學(xué)方法來促進學(xué)生的語文思維能力綜合發(fā)展。這包括討論、辯論、寫作、閱讀、演講等不同形式的活動。不同的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生不同方面的思維能力,從而幫助他們在語文學(xué)習(xí)中得到更全面的培養(yǎng)。例如,討論和辯論可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維,寫作可以提高他們的表達能力和創(chuàng)造性思維,而閱讀和演講則有助于提高他們的理解能力和口頭表達能力。所以說,為了培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力,必須確保他們的語文知識體系健全。高中學(xué)生已經(jīng)積累了相當(dāng)數(shù)量的語文知識,因此,教師可以通過深度學(xué)習(xí)、豐富的實踐活動和多樣化的教學(xué)方法來進一步完善他們的語文知識體系。通過這些努力,學(xué)生將能夠在語文學(xué)習(xí)中取得更大的成功,并具備更全面的語文思維能力,為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式,激勵學(xué)生思維拓展

合作學(xué)習(xí)模式是一種非常有益的教學(xué)方法,它可以充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的作用,為學(xué)生創(chuàng)造出更加自由和輕松的學(xué)習(xí)氛圍。通過互相幫助和互相合作,學(xué)生可以更好地分享語文知識,學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起解決問題,這種互動不僅可以促進友誼和社交技能的發(fā)展,還可以讓他們從不同的角度和觀點思考問題。這對于語文學(xué)習(xí)尤其重要,因為語文是一門具有表達和交流要素的學(xué)科。通過與同學(xué)合作,學(xué)生可以更好地理解不同的觀點和解釋,從而提高他們的理解能力和批判性思維能力。教師需要將合作學(xué)習(xí)視為學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵點,并通過合理的小組劃分和學(xué)習(xí)任務(wù)布置來引導(dǎo)學(xué)生。小組劃分應(yīng)該考慮到學(xué)生的不同背景和能力,以確保每個小組都能夠有效合作和互相支持。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有明確的目標(biāo)和指導(dǎo),以便學(xué)生在任務(wù)指導(dǎo)下能夠完成一定的教學(xué)安排。

合作學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生對教師的依賴。學(xué)生們通過自行搜集學(xué)習(xí)資料和小組討論,可以更加獨立地解決問題。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們學(xué)會獨立思考和主動探索知識。這些技能對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要價值。在合作學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生還能夠?qū)W會如何有效合作和溝通。他們需要交流彼此的觀點,討論解決方案,并達成共識。這些合作技能對于將來的職業(yè)和社交生活都是非常重要的。因此,合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)術(shù)成就,還有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

五、開展提升思維敏銳性的訓(xùn)練活動

教師在思維訓(xùn)練活動中需要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的思維練習(xí)。通過反復(fù)的練習(xí),學(xué)生可以逐漸改變他們的思維方式,提高思考速度,解決思考速度慢的問題。教師可以設(shè)計各種不同類型的思維練習(xí),包括閱讀理解、邏輯推理、創(chuàng)造性思維等,以幫助學(xué)生在不同領(lǐng)域培養(yǎng)思維敏捷性。這些練習(xí)可以逐漸提高學(xué)生的思維靈活性和反應(yīng)速度。此外,思維訓(xùn)練活動也可以結(jié)合語文課程內(nèi)容進行。教師可以選擇與課程相關(guān)的思維訓(xùn)練任務(wù),讓學(xué)生在解決語文問題的過程中提高思維敏捷性。例如,可以設(shè)計一些與文學(xué)作品相關(guān)的思考題,讓學(xué)生進行深入的文本分析和思維訓(xùn)練。這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維敏捷性,還能夠幫助他們更好地理解和欣賞文學(xué)作品。最后,思維訓(xùn)練活動需要持續(xù)進行,以確保學(xué)生的思維敏捷性得到持續(xù)提高。教師可以將思維訓(xùn)練納入課程的日常安排中,定期檢查學(xué)生的進展,并根據(jù)需要進行調(diào)整和改進。同時,鼓勵學(xué)生在課外時間積極參與思維訓(xùn)練活動,如解題競賽、辯論賽等,以提高他們的思維能力。

六、開展思維創(chuàng)造性的訓(xùn)練活動

教師可以通過設(shè)置一些教學(xué)活動和案例教學(xué),鼓勵班內(nèi)的高中生創(chuàng)造性地解決問題。在這些活動中可以提出開放性問題,讓學(xué)生結(jié)合自己的實際理解能力和對課文的了解來回答這些問題。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們思考解決問題的方法。教師可以鼓勵學(xué)生在回答問題時提出新的觀點和想法,不斷拓展他們的思維邊界。這種互動式的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們能夠更好地應(yīng)對現(xiàn)代社會復(fù)雜多變的挑戰(zhàn)。

其次,教師可以結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)模式,為高中生創(chuàng)設(shè)思想教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)環(huán)境?,F(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力,因此,教師應(yīng)該借助現(xiàn)代技術(shù)和教育資源,提供多樣化的學(xué)習(xí)機會和資源,讓學(xué)生有更多的機會參與自我思維訓(xùn)練活動。例如,可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的開放式教育資源,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)來鍛煉創(chuàng)造性思維。此外,教師還可以組織課外活動,如科研項目、創(chuàng)新大賽等,讓學(xué)生有機會將他們的創(chuàng)造性思維應(yīng)用到實際中。

最后,教師在嘗試性思想教學(xué)方法中應(yīng)注重鼓勵學(xué)生的自信心和積極性。學(xué)生在創(chuàng)造性思維活動中可能會遇到困難和挫折,教師需要給予他們足夠的支持和鼓勵,讓他們相信自己的思維能力,并堅持不懈地嘗試。教師可以提供具體的反饋和建議,幫助學(xué)生不斷提高他們解決問題的能力。此外,教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們愿意分享自己的思想和觀點,相互學(xué)習(xí)和交流,從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

七、培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新型精神

培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性和獨特性是教育中一個重要的目標(biāo),獨創(chuàng)性思維意味著學(xué)生的思考和創(chuàng)作具有新穎性和獨特性,能夠脫離傳統(tǒng)思維模式,尋找新的解決方案和觀點。首先,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師可以采用一系列啟發(fā)性的教學(xué)方法。例如,在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時,教師可以鼓勵學(xué)生進行文本分析和解讀,然后提出開放性的問題,引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和探討。通過這種方式,將激發(fā)學(xué)生表達自己獨特觀點的勇氣,從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

其次,教師可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料,以拓寬學(xué)生的知識視野。學(xué)生的獨創(chuàng)性思維通常建立在廣泛的知識基礎(chǔ)上。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同領(lǐng)域的書籍、文章和新聞,讓他們接觸到各種各樣的觀點和觀念。這將有助于學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維框架,形成更加創(chuàng)新和獨特的思維方式。

第三,教師可以鼓勵學(xué)生參與討論和辯論。在課堂上組織小組討論或辯論活動可以培養(yǎng)學(xué)生表達自己獨特觀點的能力。通過與同學(xué)交流和爭論,學(xué)生將不斷改進自己的觀點,并形成更具獨創(chuàng)性的思維方式。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同觀點的優(yōu)缺點,幫助他們形成全面和獨特的看法。

此外,鼓勵學(xué)生進行寫作也是培養(yǎng)創(chuàng)造性和獨特性思維的有效途徑。寫作是一個表達思想的重要方式,通過寫作,學(xué)生可以深入思考并表達自己的觀點。教師可以給學(xué)生提供寫作任務(wù),鼓勵他們寫作關(guān)于自己的想法、經(jīng)歷和見解的文章。這將促使學(xué)生不斷嘗試新的表達方式,培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。

最后,教師可以提供具體的案例研究和項目任務(wù),鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和技能來解決實際問題。面對挑戰(zhàn)性的任務(wù),學(xué)生將思考創(chuàng)新性的解決方案,并將他們的想法付諸實踐。這種實際經(jīng)驗將使學(xué)生形成創(chuàng)造性和獨特性思維。

八、提高思維的邏輯性與深刻性

邏輯性思維是思維過程中的一種基本能力,它涉及推理、分析和論證等方面。在解決問題和做決策時,邏輯性思維能夠幫助我們明智地選擇最合理的選項,并確保我們的思考過程不會受到無效的情感或偏見的干擾。

我們以文學(xué)作品《最后的長春藤葉》為例,來說明如何培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性與深刻性。此篇課文的主要的教學(xué)目標(biāo)是“帶領(lǐng)學(xué)生分析文中對貝爾曼的描寫,在分析整理之后找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對比,并在此基礎(chǔ)上體會出貝爾曼作為底層的小人物卻有著高尚的人格、美好的心靈”。首先,學(xué)生需要對文中對貝爾曼的描寫進行分析,這需要邏輯性思維。他們可以列出文中提到的關(guān)于貝爾曼的各種描述,如外貌特征、行為舉止、言談舉止等。然后,學(xué)生可以對這些描述進行歸納總結(jié),找出內(nèi)在和外在的對比。這個過程要求學(xué)生具備邏輯性思維,將分散的信息組織成一個整體。接下來,學(xué)生需要體會貝爾曼雖作為底層的小人物但有著高尚的人格和美好的心靈,這需要深刻性思維。學(xué)生可以反思貝爾曼的行為和言談,以及他在故事中的變化。他們可以考慮作者通過描述和情節(jié)安排傳達的信息,以及這些信息背后的深層含義。這個過程要求學(xué)生深入思考,挖掘作品的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行討論和提問,以鍛煉他們的思維能力。例如,教師可以問學(xué)生關(guān)于貝爾曼的性格特點、他的行為如何反映他的內(nèi)在品質(zhì)等問題。通過互動和討論,學(xué)生可以更深入地理解文本,并培養(yǎng)思維的邏輯性與深刻性。

總之,教師在語文教學(xué)中的角色至關(guān)重要,他們需要關(guān)注學(xué)生的個性差異,為他們創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境,引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí),從而激發(fā)他們的語文思維潛力。通過不斷努力,我們可以培養(yǎng)出更具思維深度和廣度的學(xué)生,為他們的未來學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻:

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