摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，信息化時(shí)代悄然到來，更加先進(jìn)和強(qiáng)大的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域，也為人們的生活、工作和學(xué)習(xí)提供了更多方便與更多選擇。信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上決定著當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，也決定著當(dāng)前社會(huì)的教育路徑與教育方向。在信息化的大背景下，學(xué)校和教師需要將信息設(shè)備與信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，借助先進(jìn)的信息化技術(shù)體系來搭建更能滿足當(dāng)前教育需要的信息化教育體系，從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)效果的提升。本文主要圍繞信息化背景下的初中德育展開，在對(duì)信息化和德育這兩個(gè)概念進(jìn)行分析后，闡述了信息技術(shù)對(duì)于初中德育的積極作用和滲透路徑。

關(guān)鍵詞：信息化背景 初中德育 路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.061

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵，隨著素質(zhì)教育的推廣和落實(shí)而受到了更多的關(guān)注與重視。但就當(dāng)前中小學(xué)校的德育實(shí)踐來看，很多教師對(duì)德育的理解都還停留在思想道德教育的表層，常采用說教的方式來向?qū)W生灌輸一些他們應(yīng)當(dāng)遵守的思想規(guī)范和道德規(guī)范，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)德育課程產(chǎn)生了厭煩或抵觸心理，尤其是在學(xué)生剛進(jìn)入青春期，普遍存在逆反心理的初中階段。隨著信息化時(shí)代的到來，信息技術(shù)和信息設(shè)備進(jìn)入學(xué)校，也推進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)方式的改革，為初中教師的德育提供了更多方向與選擇。借助信息技術(shù)，教師就能夠結(jié)合對(duì)大部分學(xué)生來說都存在一定吸引力的網(wǎng)絡(luò)和信息工具來開展德育，借助網(wǎng)絡(luò)和信息工具的教育來推進(jìn)德育的落實(shí)，同時(shí)促進(jìn)德育質(zhì)量和效果的有效提升。

一、概念界定

1.信息化

信息化指的是利用現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)來進(jìn)行生活、工作、學(xué)習(xí)的一種社會(huì)運(yùn)行方式和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展是信息化的前提與基礎(chǔ)，信息化的逐步推進(jìn)則是經(jīng)濟(jì)與科技持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和支持。在人們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代信息設(shè)備的應(yīng)用達(dá)到較高程度，并能夠借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)全社會(huì)的資源共享的時(shí)候，社會(huì)就進(jìn)入了信息化時(shí)代。而在信息化背景下，人們需要做到的就是充分發(fā)揮自身的智能潛力和社會(huì)的資源潛力，打造信息化生產(chǎn)力，以推進(jìn)社會(huì)向前、向上的高效、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。基于此，信息化的完整內(nèi)涵就可以被概括為四個(gè)方面的內(nèi)容，即信息網(wǎng)絡(luò)資源、信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、社會(huì)運(yùn)行環(huán)境和效用積累過程，包括信息系統(tǒng)和公用通信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)和信息裝備制造、現(xiàn)代生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑、勞動(dòng)者素質(zhì)和精神物質(zhì)文明建設(shè)。

2.德育

廣義上的德育指的是針對(duì)社會(huì)中所有成員的政治、思想和道德教育，狹義上的德育則指的是由學(xué)校組織開展的，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的政治、道德、法律和心理健康教育，在設(shè)計(jì)上需要有著一定的目的，在實(shí)踐中則需要體現(xiàn)計(jì)劃性和系統(tǒng)性。為了學(xué)生個(gè)人的終身發(fā)展和社會(huì)未來的和諧發(fā)展，學(xué)校和教師作為專門教育機(jī)構(gòu)與專業(yè)教育主體，需要在學(xué)生集中接受教育的年齡階段落實(shí)對(duì)學(xué)生的德育，在學(xué)生形成思想認(rèn)知、政治認(rèn)知、道德品質(zhì)和心理品質(zhì)的過程中為學(xué)生提供專業(yè)且有針對(duì)性的言語引導(dǎo)和行為引導(dǎo)，借著能體現(xiàn)社會(huì)性、歷史性、民族性、共同性和繼承性的德育活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)教育，助力學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、政治觀和道德觀。在以知識(shí)為落腳點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生成才的同時(shí)，也以“做人”為落腳點(diǎn)完成對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知建構(gòu)。

二、信息技術(shù)對(duì)于初中德育的積極作用

德育是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的教育工作，且同時(shí)需要依據(jù)不同年齡階段學(xué)生思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律和心理特征的變化而做出內(nèi)容與方式上的調(diào)整，進(jìn)而確保受教育者在接受德育后，思想道德品質(zhì)能夠達(dá)到要求。而信息技術(shù)作為一種輔助教育工具，就能夠?yàn)榈掠撵`活調(diào)整提供便利，進(jìn)而從根本上提升德育的有效性，具體到實(shí)踐中主要體現(xiàn)為信息技術(shù)有助于打破初中德育的內(nèi)容界限和時(shí)空界限、突破初中德育的興趣局限和收益局限，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)教育方向、教育空間的拓展和對(duì)學(xué)生參與和教育效果的強(qiáng)化。

1.能打破內(nèi)容界限，拓展教育方向

初中學(xué)生正處于一個(gè)對(duì)外部世界的好奇心與探索欲逐漸增強(qiáng)，但自身知識(shí)儲(chǔ)備與思維體系都還不夠完善的階段，在認(rèn)知外部世界及外部世界事物時(shí)容易出現(xiàn)認(rèn)知淺顯或片面的情況，而這種淺顯與片面的認(rèn)知就可能對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響?；诖?，初中學(xué)校和教師在開展德育時(shí)，就需要更寬泛地教授給學(xué)生不同領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、人文、地理等，而這也就要求教師在設(shè)計(jì)與開展德育活動(dòng)時(shí)需要搜集更多的信息和資源，以便于在需要的時(shí)候進(jìn)行應(yīng)用。站在這一視角下，信息技術(shù)強(qiáng)大的信息、資源儲(chǔ)備和處理功能就能夠發(fā)揮出更加積極的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師德育方向的拓展。

2.能打破時(shí)空界限，拓展教育空間

與知識(shí)教育不同，德育的綜合性不只是體現(xiàn)在內(nèi)容層面，也體現(xiàn)在時(shí)空層面，或者說德育實(shí)際上有著一體兩面，學(xué)生從學(xué)?；蚪處熖幗邮盏降恼嫘畔⑴c他們從網(wǎng)絡(luò)或社會(huì)上接收到的負(fù)面信息之間，存在著一種此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，那么，為了幫助學(xué)生塑造正確“三觀”與健全人格，德育就需要滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的所有時(shí)間與空間中。站在這一視角下，信息技術(shù)之于初中德育的積極作用就可以被概括為能助力時(shí)空界限的打破和教育空間的拓展，為學(xué)生提供持續(xù)性的正向引導(dǎo)。

3.能突破興趣局限，強(qiáng)化學(xué)生參與

德育雖然是以思想品德教育為主線，但學(xué)校和教師在養(yǎng)成學(xué)生良好思想品質(zhì)與道德品質(zhì)的過程中，也要為學(xué)生建立對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)政治的準(zhǔn)確認(rèn)知，以此來為學(xué)生對(duì)外部世界的探究與思考賦能，因此，德育課程教學(xué)中通常也包括抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)內(nèi)容，尤其是在中學(xué)階段。而在這樣的背景下，初中階段學(xué)生較為有限的知識(shí)水平和人生閱歷就成了學(xué)生參與德育的最大阻礙，能直接影響到學(xué)生的參與興趣和參與積極性。從這一點(diǎn)出發(fā)，信息技術(shù)對(duì)信息的多重呈現(xiàn)也能發(fā)揮更多的積極作用，具體就表現(xiàn)為能突破興趣局限和強(qiáng)化學(xué)生參與。

4.能突破收益局限，強(qiáng)化教育效果

相比于知識(shí)教育，德育的難度更大，雖然下限低上限高，但在實(shí)踐中很容易陷入瓶頸，達(dá)到上限的時(shí)候相對(duì)比較少，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生雖然能夠在接受德育的過程中明白一些道理，但很難真正實(shí)現(xiàn)思想與人格層面的成長(zhǎng)與提升，德育的整體收益也相對(duì)局限。而將信息技術(shù)與初中德育結(jié)合起來后，教師就能夠借助形式更加多樣的教學(xué)資料和方式更加多元的教學(xué)手段來真正激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，將德育從語言講解過渡到實(shí)踐感知上，利用學(xué)生的情感共鳴來讓學(xué)生真正理解為人處世的道理，最終突破德育的收益局限。

三、信息化背景下的初中德育路徑

在面向初中學(xué)生開展德育時(shí)，教師必須要遵循一定的規(guī)律和原則，包括道德認(rèn)知和道德實(shí)踐并重、統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展結(jié)合、集體教育和個(gè)別教育并舉、學(xué)校教育和社會(huì)影響統(tǒng)一，以及嚴(yán)格要求與尊重信任，以確保學(xué)生能夠順利完成性格、人格和“三觀”的塑造。那么，在信息化背景下開展初中德育時(shí)，學(xué)校和教師就需要在遵循以上原則的前提下，深入挖掘并充分發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的功能性和價(jià)值性，巧借信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)挖掘德育資源、優(yōu)化德育設(shè)計(jì)、搭建德育平臺(tái)和完善德育評(píng)估，實(shí)現(xiàn)初中德育的有效落實(shí)。

1.巧借信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)挖掘德育資源

對(duì)信息的大量存儲(chǔ)、快速檢索和精準(zhǔn)處理是信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)也是教育領(lǐng)域資源共享的主要載體，為教師在設(shè)計(jì)與開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)與其他教育主體的聯(lián)動(dòng)提供了方便與支持。那么在信息化背景下開展初中德育時(shí)，教師就要巧妙地借用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)來挖掘更多的德育資源，有選擇且有針對(duì)性地將更多的德育資源引入德育活動(dòng)中，儲(chǔ)備更多的教育資源以應(yīng)對(duì)課堂上基于學(xué)生需要進(jìn)行的各種教學(xué)調(diào)整。

具體到實(shí)踐中，初中學(xué)校首先就需要積極建構(gòu)起基于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的德育資源儲(chǔ)存與檢索平臺(tái)，如校園網(wǎng)吧、校園數(shù)字圖書館等，面向社會(huì)搜集更多與德育相關(guān)的信息與資料，如教育學(xué)者們針對(duì)德育的各項(xiàng)研究、調(diào)查和論文，或者是各種能體現(xiàn)個(gè)體或社會(huì)群體優(yōu)良品質(zhì)的新聞案例，然后將這些能為學(xué)生提供正向德育引導(dǎo)的教育資源整合起來，方便教師利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)來檢索和應(yīng)用。初中教師則需要以德育的實(shí)際需要為參考，同步開發(fā)校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)德育資源和校外的德育網(wǎng)絡(luò)資源，在充分利用校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)德育資源開展德育的同時(shí)，借助搜索與整理網(wǎng)絡(luò)德育資源，來使學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀與科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和娛樂，以此來減少學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為和降低網(wǎng)絡(luò)不良信息為學(xué)生帶來的負(fù)面影響。

2.巧借信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化德育設(shè)計(jì)

德育視角下科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更重視對(duì)學(xué)生主觀情感的培養(yǎng)，并盡可能地將學(xué)生的主觀情感與客觀認(rèn)識(shí)聯(lián)系起來，借著學(xué)生主觀生成的認(rèn)知和感受來為學(xué)生建構(gòu)良好的道德品質(zhì)與道德修養(yǎng)，最終落實(shí)對(duì)學(xué)生的道德建構(gòu)?；诖?，初中教師在信息化背景下開展德育時(shí)，也就需要巧妙地借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)來完成對(duì)德育設(shè)計(jì)的優(yōu)化，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來推進(jìn)初中德育由“教—學(xué)”向“教—感”的轉(zhuǎn)變，依托真實(shí)的體驗(yàn)和感受來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生正確“三觀”和完整人格的塑造提供更大助力。

具體到實(shí)踐中，初中教師就需要在具備更高知識(shí)素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的前提下，著眼學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展的德育過程，有針對(duì)性地從綜合素質(zhì)和綜合能力這兩個(gè)角度出發(fā)來落實(shí)和優(yōu)化德育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一方面，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)來引導(dǎo)學(xué)生展開更加積極的道德思考和道德判斷，另一方面也借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)來歸納與分析學(xué)生在德育成長(zhǎng)過程中的各種表現(xiàn)，敢于從學(xué)生身上學(xué)習(xí)，也敢于將從學(xué)生身上學(xué)到的東西反哺到教育活動(dòng)中，在“教—學(xué)”向“教—感”轉(zhuǎn)變的過程中推進(jìn)“遷移”向“內(nèi)化”的轉(zhuǎn)變，并以此為契機(jī)來發(fā)揮德育的無聲效應(yīng)，為學(xué)生在新時(shí)代的成長(zhǎng)與提升提供支持。

3.巧借信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)搭建德育平臺(tái)

在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)就是能開辟線上教育渠道，并在打通線上教育渠道后，將線上與線下聯(lián)通起來，構(gòu)建起一個(gè)功能多樣且不受時(shí)空限制的教育平臺(tái)，向?qū)W生提供關(guān)聯(lián)性強(qiáng)且能夠持續(xù)開展下去的教育活動(dòng)?；谶@種優(yōu)勢(shì)，初中學(xué)校在信息化背景下開展德育前，就需要巧妙地借助信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)來搭建線上與線下互通的德育平臺(tái)，借助信息技術(shù)與設(shè)備來與學(xué)生進(jìn)行更深層和多元的互動(dòng)，以準(zhǔn)確了解學(xué)生在接受德育的前、中、后期發(fā)生了哪些認(rèn)知與心理層面的變化，了解清楚后再進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。

具體到實(shí)踐中，初中學(xué)校需要與當(dāng)?shù)氐慕逃块T聯(lián)合起來，參考本校、本地區(qū)學(xué)校的德育經(jīng)驗(yàn)或本校、本地區(qū)學(xué)生的德育發(fā)展情況確定平臺(tái)中要設(shè)置哪些教育模塊。通常情況下，基礎(chǔ)教育模塊就包含“首頁”“家庭指導(dǎo)”“心理健康指導(dǎo)”“在線心理咨詢”和“德育活動(dòng)專區(qū)”，有需要的話還可以設(shè)置“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！边@一特殊的教育模塊。其中“首頁”主要是用來集中展示各教育模塊中的重要信息或最新信息，“家庭指導(dǎo)”和“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)?！蹦K主要面向家長(zhǎng)開設(shè)，旨在借助網(wǎng)絡(luò)課程提升家長(zhǎng)的德育水平，為學(xué)校德育和家庭德育的聯(lián)動(dòng)奠定基礎(chǔ)，“心理健康指導(dǎo)”和“在線心理咨詢”模塊則主要面向?qū)W生開設(shè)，前者是通過對(duì)專門概念或特定案例的說明來幫助學(xué)生形成對(duì)心理健康的正確認(rèn)知，后者是通過一對(duì)一的匿名溝通來引導(dǎo)學(xué)生分享自己的苦惱和困惑，以針對(duì)性地解決學(xué)生的認(rèn)知問題與道德問題。搭建好線上德育平臺(tái)后，初中教師就可以線上線下同步開展德育活動(dòng)，以線下為核心、線上為輔助，逐步幫助學(xué)生形成正確的道德、法律、心理和思想認(rèn)知。

4.巧借信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)完善德育評(píng)估

德育是有目的性的，而在不同的教育階段，教師開展德育想要和需要達(dá)到的目的也都存在差異，這種差異主要表現(xiàn)為隨著學(xué)生年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)而呈現(xiàn)出的一種上升趨勢(shì)。在信息化背景下開展初中德育時(shí)，初中學(xué)校和教師還需要巧妙地借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)來優(yōu)化德育的評(píng)價(jià)考核體系，以更完善的德育評(píng)估方法來評(píng)估學(xué)生思想品德的成長(zhǎng)情況，以便于在后續(xù)的德育設(shè)計(jì)和實(shí)踐中完成對(duì)教育內(nèi)容和方式的調(diào)整。具體到實(shí)踐中，初中教師就需要從信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的特性出發(fā)，利用信息技術(shù)來記錄和整合學(xué)生在日常生活中各方面的表現(xiàn)，包括言行舉止、自我管理、對(duì)外表達(dá)等，之后再將這些數(shù)據(jù)導(dǎo)入專門的平臺(tái)或軟件來進(jìn)行分析、處理，最終形成更為直觀的圖表與分?jǐn)?shù)，方便教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)做出更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

綜上所述，信息化時(shí)代的到來是經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展到一定程度后的一種必然，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)生產(chǎn)、生活與教育領(lǐng)域的滲透也確實(shí)在帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了機(jī)遇，為學(xué)校和教師的教育教學(xué)提供了新的選擇與方向。就信息背景下的初中德育而言，學(xué)校和教師在面向初中學(xué)生開展德育時(shí)，就可以巧妙地借助信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)來推進(jìn)對(duì)德育資源的挖掘、德育設(shè)計(jì)的優(yōu)化、德育平臺(tái)的搭建和德育評(píng)估的完善，構(gòu)建起一個(gè)有信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)賦能的德育體系，以便于更好地開展與完成對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法治觀念教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育、心理健康教育，為學(xué)生全面、持續(xù)性的成長(zhǎng)發(fā)展助力。

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