摘 要：在現(xiàn)代高中教育中，通過良好的自主管理能力培育，不但可以提升高中生的主人翁意識，還能夠很好地鍛煉他們的協(xié)作溝通能力，以此更好地發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。本文研究高中班級自主管理評價，通過分析核心素養(yǎng)的培育，結合高中生主動性和自覺性的培養(yǎng)，探討班級自主化管理的原則、策略、實施和評價。在這種管理模式下，學生成為自主學習者，學校創(chuàng)造了積極、協(xié)作的學習環(huán)境，并持續(xù)改進評價機制。最終通過加強學生自主能力的培育，形成科學的評價，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中班級 自主管理評價 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.063

隨著教育理念不斷變革，高中階段的班級管理也逐漸從傳統(tǒng)的“一言堂”轉向學生主體參與的自主管理模式。然而，在高中階段，學生面臨著日益增加的學業(yè)壓力和社交困擾，如何培養(yǎng)高中生的主動性和自覺性，激發(fā)他們的潛力，成為迫切需要解決的問題。核心素養(yǎng)作為一種全面培養(yǎng)學生的理念，提供了一種可能的方向。本研究旨在探討基于核心素養(yǎng)的高中班級自主管理評價，以提升學生的綜合素質。

一、圍繞高中生自主管理加強相關核心素養(yǎng)的培育

核心素養(yǎng)是指學生在學習、思考、溝通、創(chuàng)新、問題解決等方面的基本能力，包括學科知識與技能、創(chuàng)新思維、溝通合作、情感認知、實踐能力等。班級自主管理評價需以核心素養(yǎng)為目標，培育學生具備綜合素質，幫助學生獲得適應未來社會發(fā)展的能力。在高中階段，學生的自我意識較為凸顯，為了讓他們充分地認知自己，發(fā)揮自我管理的優(yōu)勢，可以通過讓其積極參與到自我管理的過程中，從而培養(yǎng)他們的紀律性、組織性和規(guī)范性，為其核心能力的更好發(fā)展奠定實踐基礎。

1.圍繞學習目標規(guī)劃發(fā)展路徑

高中生已經初步具備了對于自我成長的規(guī)劃能力，在此階段，應該給他們構建自主管理的空間，讓他們在明確自己的學習目標的基礎上，進一步提高自己的核心競爭力，從而確定與自己最為適配的最佳發(fā)展路徑。在班級管理中，可以讓高中生根據(jù)自己的學習情況，確定差異化的個人學習計劃，并以此形成中短期及長期的目標。例如，學生要在每學期開始時制定學習計劃，包括每周的學習時間安排、學科目標等。這樣可以幫助學生學會規(guī)劃自己的學習，提高學習效率。

2.加強計劃管理性，提升學習效率

當前，高中生的學習負擔較重，由于學科較多，學習難度不斷提升，需要花費更多的時間去理解教學內容和開展復習、預習等學習活動。因此，培養(yǎng)學生的時間管理能力也非常重要。高中生活節(jié)奏緊張，合理安排時間對于學生的學習和生活都具有關鍵意義。教師可以指導學生制定每日的學習時間表，合理分配時間用于各科目的學習、作業(yè)、復習和休息。例如，班級可以組織時間管理培訓活動，教授學生如何有效利用碎片化時間。通過這樣的實踐，學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的時間管理習慣。

3.認識自我，形成良好的自我反饋能力

高中生隨著年紀閱歷的增長，對于自我的認知能力不斷加強，所以，在此階段提升其自我評價和反思能力也是核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分。教師可以定期組織學生進行自我評價，讓他們反思自己的學習方法、學習態(tài)度和行為習慣等。例如，在班級中開展小組討論活動，讓學生相互評價彼此的學習表現(xiàn)，并提出改進建議。這樣的互動可以促進學生進行自我認知和自我調整，培養(yǎng)他們的反思能力。

4.培養(yǎng)集體主義觀念，形成良好的協(xié)作能力

合作學習也是培養(yǎng)學生自主管理能力和核心素養(yǎng)的有效途徑。教師可以組織學生進行小組學習活動，讓他們在團隊中分擔任務、互相協(xié)作。通過合作學習，學生不僅可以提高自己的學習能力，還能培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。例如，班級可以開展課題研究活動，讓學生分組進行探究，培養(yǎng)他們的合作能力和問題解決能力。

5.立德樹人將品德養(yǎng)成作為自我管理的核心

教師在班級管理中要注重引導高中生形成正確的價值觀，可以通過開展主題班會、德育活動等形式，引導學生關注社會問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。例如，組織志愿者活動、社區(qū)服務等，讓學生在實踐中體會到自己的責任和價值。

在高中階段，為了更好地培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，必須通過明確學習目標、培養(yǎng)時間管理能力、促進自我評價與反思、推動合作學習以及樹立正確的價值觀等方面進行積極教學探索，只有這樣才可以有效圍繞高中生的自主管理加強相關核心素養(yǎng)的培育。班級管理中可以采用多種示例和活動，如學習計劃制定、時間管理培訓、小組討論、課題研究和志愿者活動等，幫助學生提升自主管理能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

二、明確班級自主化管理原則形成良好的成長氛圍

班級自主化管理需要遵循一些原則，包括鼓勵學生參與決策、促進學生自治、建立良好的溝通與協(xié)作機制、充分發(fā)揮教師的引導作用等。這些原則能夠營造積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的自主性和責任感。

1.營造良好民主氛圍，鼓勵高中生參與班級管理

鼓勵學生參與決策是班級自主化管理的核心原則之一。學生作為管理主體，應被鼓勵在課堂和校園活動中發(fā)表自己的觀點和建議。只有營造公平、公正、公開的班級管理氛圍，才能讓高中生主動參與到班級甚至學校的各項管理工作中，體現(xiàn)自我價值，發(fā)揮自我專長。在教學管理中，應該鼓勵高中生參與到課程設置、活動安排等重要決策中來，通過投票、討論或代表團隊等方式，使學生的聲音得到充分尊重。例如，在選擇校園活動主題時，可以請學生提出自己的意見和建議，從而讓他們感受到自己的價值和參與度。在班會上，班干部可以通過征求同學們的意見，共同制定學習計劃和班級日常管理內容及標準，這樣能夠增強學生的參與感和主動性，這種集體決定的管理決策也更容易讓班級中所有的同學有效落實，以此培養(yǎng)他們的責任感和集體榮譽感。

2.通過支持班級自治，樹立主人翁意識

促進學生自治是班級自主化管理的核心目標之一，也是提升班級自主化管理效率的重要原則。學生需要被賦予更多的自主權利和責任，應該具備自我管理、自我約束和自我激勵的能力。在班級管理中，可以設立學生議事會，讓學生通過討論和投票來決策一些事務，例如，班級活動的安排、班級規(guī)章制度等。舉例來說，高中某班級設立了學生議事會，由學生代表組成，每月一次開會討論班級事務。學生通過自治的方式解決問題，增強了他們的責任感和主動性。在教師指導下，通過組建學生委員會，讓學生自己管理班級的日常事務，如衛(wèi)生、紀律等。通過這樣的方式，學生能夠形成學習自主性，提高解決問題的能力。

3.建立良好的溝通與協(xié)作機制形成良好的管理互動

建立良好的溝通與協(xié)作機制是班級自主化管理的基礎，也是班級自主化管理的關鍵原則。學校應該提供多種渠道和平臺，使學生能夠自由交流和合作。由此形成有效的溝通和協(xié)作，可以促進師生之間的互動和互信，創(chuàng)造積極的學習氛圍。例如，可以設置在線討論平臺、班級會議和小組合作等形式，讓學生在集體思考和協(xié)同學習中共同成長。教師可以定期與學生進行個別或小組會談，了解他們的學習情況、困惑和需求，并提供相應的指導和支持。同時，學生之間也應被鼓勵互相合作，開展小組項目研究或共同解決問題。這樣的機制有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神。

4.科學引導自主管理的模式為高中生成長提供動力

盡管自主管理是培育高中生核心素養(yǎng)的很好形式，但是離不開科學的引導和積極的評價。教師應該成為學生發(fā)展的導師和指導者，提供必要的指導和支持。然而，教師不應過度干預學生的自主權和決策權。相反，教師應激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導他們提高自主學習和解決問題的能力。例如，教師可以提供學習資源、設立學習目標和評估標準，并定期進行學生評價和反饋，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和改進的方向。班級教師應該找到“放權”與“集權”的管理平衡點，通過設立學生議事會，圍繞每周一次的會議，讓學生們討論并決定班級管理階段性的主題和具體細節(jié)。在此過程中，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性，發(fā)揮積極參與的主動性，形成集體智慧，并充分展示自己的奇思妙想。此外，教師還應該以自己的管理經驗和人生閱歷為基礎，為學生提供必要的指導和支持，引導他們進行合理的決策，并及時給予肯定和建議，使學生在自我管理的同時，得到有效指導和幫助。

總之，明確班級自主化管理原則、營造良好的成長氛圍對于高中生核心素養(yǎng)的培育至關重要。通過鼓勵學生參與決策、促進學生自治、建立良好的溝通與協(xié)作機制、充分發(fā)揮教師的引導作用等方式，可以形成富有活力和協(xié)作精神的班級氛圍，讓高中生在和諧、快樂、規(guī)范的學習環(huán)境中健康成長。

三、明確班級自主化管理策略，充分落實并形成科學評價

在實施班級自主化管理時，應該結合學校管理要求和班級規(guī)范標準，采取一系列策略，這樣既有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)他們的自主學習能力和解決問題的能力。在措施落實過程中，應該通過構建信息共享平臺、制定學習計劃和目標、定期組織學生評價等，為學生提供必要的指導和支持，確保學生在自主學習過程中不走偏。為了更好地讓班級自主管理模式得到發(fā)展，班級自主化管理評價可以形成良好的閉環(huán)，以此為標準從多個角度對學生進行評價，包括學業(yè)成績、綜合素質、主動性和自覺性等方面，其評價結果既可以為學校和教師提供改進方向，也能激勵學生自我反思和發(fā)展。

1.建立明確的班級管理架構

可以設立班委團隊，包括班長、學習委員、紀律委員等職務。通過民主選舉或自薦的方式，讓學生參與到班委的選拔中，確保班委代表了班級的整體利益。例如，在高一開學時，我們班級進行了班委選舉，學生們積極參與，展示自己的能力和意愿。選出來的班委團隊負責組織班級活動、維護紀律等，為班級的正常運轉提供了保障。

2.制定詳細的班級規(guī)章制度

這些規(guī)章制度應包括課堂紀律、作業(yè)要求、值日制度等方面。學生們參與規(guī)章制度的制定過程，能夠增強他們的認同感和遵守規(guī)則的自覺性。例如，我們班級制定了“值日班長”制度，每天由一名學生擔任值日負責人，擔負管理當天的班級事務的職責，這不僅培養(yǎng)了學生的責任感，也讓他們學會了自我管理。

3.尊重高中生管理自主權

在實施班級自主化管理策略時，要給予學生充分的自主權。可以開展小組活動，讓學生自主組織討論、研究等學習活動。例如，針對某一學科的課題，學生們自由組合成小組，自主安排討論時間和任務分工，這種方式培養(yǎng)了他們的合作能力和自主學習能力。

4.用科學的評價體系確保自主管理的正確方向

對于班級整體的評價，可以從紀律、學習氛圍、活動組織等方面進行考量。這包括對學生個體的評價和對班級整體的評價。對于學生個體，可以采用多元化的評價方式，如學生自評、同學互評、教師評價等。例如，我們班級開展了“每周之星”評選活動，根據(jù)學生在各個方面的表現(xiàn)進行評價和評選，這激發(fā)了學生的積極性和競爭意識。教師可以定期組織班級會議，讓學生們共同討論班級的優(yōu)點和不足之處，并提出改進措施。教師應及時給予學生正面的反饋和激勵，讓他們感受到自己的努力得到了認可。及時的反饋和激勵也是科學評價的重要環(huán)節(jié)。例如，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以給予表揚、獎勵或推薦參加學校的表彰活動。班級可以設立“班級榮譽墻”，展示班級在各項活動和競賽中的成績，激勵學生們?yōu)榘嗉壍臉s譽而努力。

總之，構建班級自主化管理策略并形成科學評價體系是培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的有效途徑。通過學生的積極參與和科學評價的引導，可以激發(fā)他們的潛能，提升他們的核心能力。通過以上班級自主化管理策略和科學評價體系的構建與實施，我們的班級取得了顯著的教學成效。學生們的自主管理能力得到了提升，他們更加自覺地遵守紀律、積極參與學習和活動。班級的凝聚力也得到了增強，同學之間的關系更加融洽。例如，在一次學校組織的文藝比賽中，我們班級的學生自主策劃、排練節(jié)目，最終獲得了優(yōu)異的成績。這充分展示了他們的團隊合作精神和自主能力。

基于核心素養(yǎng)的高中班級自主管理評價在提升學生綜合素質和個人發(fā)展方面具有重要作用。鑒于高中生的自控能力、管理能力和理解能力都有了很好的發(fā)展，通過培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，營造積極、協(xié)作的學習環(huán)境，學校能夠培養(yǎng)出具備核心素養(yǎng)的學生，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。班級自主化管理評價機制的建立和持續(xù)改進將為學生提供更好的教育體驗，促進他們全面發(fā)展。因此，學校應積極推進并改進班級自主化管理評價，以適應時代的發(fā)展和學生的需求。

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[2] 年軍紅、劉博昌《核心素養(yǎng)背景下普通高中班級自主管理的探索與實踐》，《高考》2020年第29期。

[3] 文繼蘭《基于高中班級自主管理模式培育學生核心素養(yǎng)的研究》，《讀寫算》2019年第2期。

（張青青，1979年生，女，漢族，山東桓臺縣人，大學本科，中小學一級教師；孫洪昌，1979年生，男，漢族，山東昌邑人，大學本科，中小學高級教師）

（本文系2023年淄博市教育科學“十四五”規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的高中班級自主化管理實踐研究》的研究成果，編號：2023ZJZX008）