摘 要：文章通過強(qiáng)調(diào)德育對(duì)小學(xué)教育的關(guān)鍵作用，指出激勵(lì)機(jī)制不足、榜樣作用缺失以及評(píng)估機(jī)制不完善等問題。進(jìn)而提出了完善激勵(lì)機(jī)制、做好榜樣示范、定期評(píng)估調(diào)整、加強(qiáng)家校合作以及建立德育活動(dòng)和課程體系等策略。這些措施旨在促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展和品德塑造提供有效支持。

關(guān)鍵詞：德育工作 小學(xué)班主任 實(shí)施策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.059

小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任作為學(xué)生身邊的重要指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，在德育工作中具有不可忽視的作用。本文以“春風(fēng)化雨，立德樹人”為題，旨在探討小學(xué)班主任在德育工作中的實(shí)施策略，以期為提升學(xué)生道德素養(yǎng)提供有效的幫助。

一、德育對(duì)小學(xué)教育的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，德育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。首先，德育可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)能力。其次，德育可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。最后，德育還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。德育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面。通過德育，學(xué)生可以了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和歷史背景，增強(qiáng)思想深度和廣度；同時(shí)，德育還可以幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理承受能力和應(yīng)對(duì)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)責(zé)任感是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。通過德育，學(xué)生可以了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和歷史背景，了解自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，從而培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，德育還可以幫助學(xué)生了解社會(huì)問題和社會(huì)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，為未來的社會(huì)發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的基本要求。通過德育，學(xué)生可以了解創(chuàng)新的重要性和實(shí)踐的意義，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，德育還可以幫助學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，為未來的社會(huì)發(fā)展和建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任德育工作中存在的問題

1.對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不足

很多小學(xué)班主任對(duì)德育的認(rèn)識(shí)停留在表面，認(rèn)為德育就是簡(jiǎn)單的道德說教和紀(jì)律約束，缺乏對(duì)德育的理解和認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)上的不足導(dǎo)致班主任在工作中往往只關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)，忽視了對(duì)學(xué)生品德、情感、態(tài)度等方面的關(guān)注和引導(dǎo)。

2.缺乏系統(tǒng)的德育計(jì)劃

在實(shí)際工作中，很多小學(xué)班主任缺乏系統(tǒng)的德育計(jì)劃，往往是遇到問題才進(jìn)行臨時(shí)性的教育。這種缺乏計(jì)劃性的教育方式不僅效果有限，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和反感情緒。同時(shí)，由于缺乏系統(tǒng)性的教育計(jì)劃，班主任往往無法全面關(guān)注學(xué)生的德育發(fā)展，容易造成教育的片面性。

3.德育方法單一

當(dāng)前，很多小學(xué)班主任的德育方法比較單一，往往采用傳統(tǒng)的說教式教育方式。這種方式雖然可以傳達(dá)一些基本的道德觀念和行為規(guī)范，但很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，由于缺乏多樣化的教育方法，班主任往往無法有效解決學(xué)生在德育方面遇到的問題和困惑。

4.缺乏與家長(zhǎng)的溝通和合作

德育不僅僅是學(xué)校的教育任務(wù)，也需要家長(zhǎng)的積極參與和配合。然而，在實(shí)際工作中，很多小學(xué)班主任缺乏與家長(zhǎng)的溝通和合作，往往是單方面進(jìn)行德育。這種缺乏與家長(zhǎng)溝通和合作的教育方式不僅無法形成教育合力，而且容易導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校德育工作的不理解和不支持。

5.忽視學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的性格、興趣、愛好等特點(diǎn)。然而，在實(shí)際工作中，很多小學(xué)班主任往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，采用一刀切的教育方式。這種忽視學(xué)生個(gè)體差異的教育方式不僅無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，而且容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。

三、小學(xué)班主任德育工PgofWaDOrdzwkE9ci8HVj8seGwGEFBFpmb/ii9rW5j8=作的實(shí)施策略

1.完善激勵(lì)機(jī)制，增加學(xué)生德育素質(zhì)

完善激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班主任德育工作中具有重要的意義。激勵(lì)機(jī)制能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與德育活動(dòng)，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。這種積極參與不僅僅是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)，更是對(duì)良好行為和道德選擇的認(rèn)可，從而形成持久的品德素養(yǎng)。通過激勵(lì)機(jī)制的設(shè)立，學(xué)生在追求獎(jiǎng)勵(lì)的過程中會(huì)培養(yǎng)自我約束和自我激勵(lì)的能力，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

班主任可以通過定期觀察，評(píng)估學(xué)生的行為、品德表現(xiàn)和參與德育活動(dòng)的程度。這種觀察可以包括學(xué)生在班級(jí)中的表現(xiàn)、習(xí)慣養(yǎng)成、社交技能等方面。通過深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，班主任可以建立起個(gè)性化的評(píng)估體系，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面、客觀的評(píng)估。根據(jù)這些評(píng)估結(jié)果，班主任可以制定個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃。例如，對(duì)于一個(gè)特別善于助人、樂于分享的學(xué)生，班主任可以設(shè)立“愛心小使者”獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，鼓勵(lì)他在班級(jí)中更多地關(guān)心他人，分享知識(shí)和資源。對(duì)于另一個(gè)在學(xué)習(xí)上有較大進(jìn)步但較為內(nèi)向的學(xué)生，可以設(shè)立“努力小達(dá)人”獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，通過鼓勵(lì)他在班級(jí)中展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)他的自信心。這種針對(duì)性的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃能夠更好地契合學(xué)生的需求和特點(diǎn)，使得獎(jiǎng)勵(lì)更具有針對(duì)性和意義性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育活動(dòng)的認(rèn)同感和投入度。除了設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃外，及時(shí)的公開表彰也是提升激勵(lì)機(jī)制的重要方式。在班級(jí)集會(huì)或者學(xué)校活動(dòng)中，班主任可以公開表揚(yáng)那些表現(xiàn)突出、在德育方面有所進(jìn)步的學(xué)生。這種公開表彰可以激發(fā)其他學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓獲獎(jiǎng)學(xué)生感到自己的努力得到了認(rèn)可，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。

2.樹立良好榜樣，展示積極向上的行為和價(jià)值觀

小學(xué)班主任在德育工作中扮演著重要的角色，尤其在展示積極向上的行為和價(jià)值觀方面，其意義深遠(yuǎn)而重要，能夠直接影響學(xué)生的行為模式和價(jià)值觀念。班主任的行為和態(tài)度往往成為學(xué)生仿效的對(duì)象，他們會(huì)模仿班主任的行為，學(xué)習(xí)班主任的做事方式和處理問題的態(tài)度。因此，班主任積極向上的行為可以為學(xué)生樹立良好的榜樣，引領(lǐng)他們形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

以“尊重”為例，班主任可以選擇以身作則，通過各種行為來展示對(duì)他人的尊重。班主任可以在與學(xué)生的互動(dòng)中展現(xiàn)出對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁的態(tài)度，不論對(duì)學(xué)生的成績(jī)或個(gè)人特點(diǎn)，都能給予同等的尊重和關(guān)懷。例如，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出問題時(shí)，班主任可以耐心傾聽，并認(rèn)真回應(yīng)，不論問題的大小或內(nèi)容的難易度。班主任在處理同學(xué)之間的交流和沖突時(shí)，也是展示尊重的重要時(shí)機(jī)。他們可以通過言行舉止來示范如何在與他人交往時(shí)保持禮貌、傾聽和包容。例如，當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)不同意見或矛盾時(shí)，班主任可以采用公正客觀的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽對(duì)方觀點(diǎn)并尊重彼此的立場(chǎng)，促進(jìn)和解和溝通。班主任還可以在處理學(xué)生之間的糾紛或矛盾時(shí)，展現(xiàn)出對(duì)爭(zhēng)執(zhí)雙方的理解和尊重。通過引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)方的立場(chǎng)和情感，鼓勵(lì)他們平等交流并共同尋求解決方案，班主任可以為學(xué)生樹立以理解和尊重為基礎(chǔ)的解決問題的模范。通過榜樣作用，班主任不僅僅是傳授知識(shí)，更傳遞了價(jià)值觀念和品德準(zhǔn)則。他們所展示的尊重和理解態(tài)度能夠潛移默化地影響學(xué)生，幫助他們形成積極健康的人際關(guān)系和自我認(rèn)知能力。

3.定期評(píng)估德育工作的效果，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整策略

定期評(píng)估德育工作的效果并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整策略，在小學(xué)班主任的德育工作中具有極其重要的意義。定期評(píng)估能夠幫助班主任全面了解德育工作的實(shí)際效果。通過定期收集、整理和分析德育工作的數(shù)據(jù)和情況，班主任能夠客觀評(píng)估學(xué)生的品德發(fā)展、行為習(xí)慣和德育活動(dòng)的參與度。

班主任可以制定一個(gè)詳細(xì)的德育評(píng)估計(jì)劃。該計(jì)劃應(yīng)包括評(píng)估的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、評(píng)估的內(nèi)容和方法。比如，可以每學(xué)期末或每月定期進(jìn)行評(píng)估，內(nèi)容涵蓋學(xué)生品德發(fā)展情況、參與德育活動(dòng)的情況、班級(jí)和個(gè)別學(xué)生的行為表現(xiàn)等方面。評(píng)估方法可以包括問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、觀察記錄等多種方式，以全面了解學(xué)生的品德發(fā)展和行為變化。班主任可以通過與學(xué)生的交流、觀察班級(jí)日常情況、記錄學(xué)生的行為變化等方式來收集數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)包括學(xué)生的參與度、團(tuán)隊(duì)合作能力、個(gè)人品德素養(yǎng)等。班主任需要對(duì)收集到的信息進(jìn)行梳理和分析，比較不同時(shí)間段或不同學(xué)生之間的數(shù)據(jù)差異，找出規(guī)律和問題所在。例如，是否有學(xué)生的參與度下降，是否有不良行為模式的出現(xiàn)等。這種分析能夠幫助班主任更深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況和問題所在。在評(píng)估的基礎(chǔ)上，班主任需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整德育工作的策略和方法。比如，如果評(píng)估結(jié)果顯示有些學(xué)生參與度下降，班主任可以思考更具吸引力的德育活動(dòng)或者更有效的激勵(lì)機(jī)制；如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生行為出現(xiàn)問題，可以采取個(gè)別輔導(dǎo)或家校溝通等措施，有針對(duì)性地加以解決。

4.與家長(zhǎng)保持溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

與家長(zhǎng)保持溝通和合作，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)班主任德育工作中扮演著至關(guān)重要的角色。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上重要的支持者和監(jiān)護(hù)人，他們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和期望至關(guān)重要。班主任與家長(zhǎng)要保持密切的溝通合作，增進(jìn)雙方的理解和信任，讓家長(zhǎng)更清晰地了解學(xué)校的教育方針和班級(jí)的實(shí)際情況，也讓班主任更了解學(xué)生在家庭中的環(huán)境和特點(diǎn)。

班主任可以安排定期的家長(zhǎng)會(huì)議。這些會(huì)議可以每學(xué)期舉行一次，或者按需安排，目的是為了與家長(zhǎng)們面對(duì)面交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為和德育發(fā)展情況。在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任可以通過分享學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、品德發(fā)展、參與德育活動(dòng)的情況，與家長(zhǎng)們進(jìn)行深入溝通和交流。在家長(zhǎng)會(huì)議上，班主任可以分享學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，同時(shí)也要誠(chéng)實(shí)地提出存在的問題或需要改進(jìn)的地方。例如，班主任可以針對(duì)某些學(xué)生在學(xué)習(xí)或行為上的進(jìn)步，提供具體案例和表現(xiàn)，并表達(dá)對(duì)其成長(zhǎng)的贊賞，對(duì)于可能存在的問題或改進(jìn)空間，也可以提出建議并與家長(zhǎng)合作尋找解決方案，共同為學(xué)生的發(fā)展制定計(jì)劃。除了定期的家長(zhǎng)會(huì)議，班主任也可以通過其他方式與家長(zhǎng)保持溝通。比如，定期發(fā)送學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)的簡(jiǎn)報(bào)或通訊給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)們介紹德育工作的計(jì)劃和進(jìn)展。這種方式可以及時(shí)向家長(zhǎng)們傳達(dá)班級(jí)的情況，引導(dǎo)家長(zhǎng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。班主任也可以利用現(xiàn)代科技手段加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。例如，建立班級(jí)群，通過微信、郵件等平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)交流學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和德育活動(dòng)的安排。這種即時(shí)溝通的方式能夠更便捷地傳遞信息，讓家長(zhǎng)們更及時(shí)地了解學(xué)生的情況，并參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過程中。重要的是，家長(zhǎng)會(huì)議和其他溝通方式不僅是單向的信息傳遞，更是建立互信的橋梁。班主任需要傾聽家長(zhǎng)的意見和建議，了解他們對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望和需求。這種互動(dòng)和合作有助于班主任更全面地了解學(xué)生，在教育過程中更好地為學(xué)生提供支持和幫助。

5.建立德育活動(dòng)和課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

在小學(xué)班主任的德育工作中，建立德育活動(dòng)和課程體系是一項(xiàng)至關(guān)重要的策略。這一系統(tǒng)性的方法旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，通過有計(jì)劃的德育課程和活動(dòng)提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。首先，德育課程的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。在小學(xué)的課程中融入德育內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)接受有關(guān)道德與倫理、公民責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的教育。這不僅能夠幫助學(xué)生理解社會(huì)規(guī)范和價(jià)值觀，更能夠促使他們提高自身的思想品德素質(zhì)。這些課程可以通過生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生更容易理解和接受，同時(shí)在課堂上通過案例分析、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考和反思。其次，主題德育活動(dòng)的組織對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的品德有著獨(dú)特的作用。定期組織德育主題日、義工服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與其中，可以使他們?cè)趯?shí)踐中深刻體驗(yàn)德育的重要性。通過這些活動(dòng)，學(xué)生可以感受到為他人服務(wù)的喜悅，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)尊重和關(guān)愛他人。這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將深刻影響學(xué)生的行為和價(jià)值觀，為其個(gè)人發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)。

此外，通過為學(xué)生配備德育導(dǎo)師，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的德育指導(dǎo)。這樣的導(dǎo)師可以與學(xué)生建立親密關(guān)系，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不良行為。導(dǎo)師制度有助于建立起一種師生之間的信任和溝通機(jī)制，使學(xué)生在德育過程中更愿意傾聽和接受指導(dǎo)。同時(shí)，引入專業(yè)人士進(jìn)行德育講座也是建設(shè)德育體系的有效手段。這些講座可以為學(xué)生提供更為深入的德育知識(shí)，拓寬他們的思維視野。專業(yè)人士的分享和教導(dǎo)將為學(xué)生樹立起積極向上的榜樣，激發(fā)他們提升個(gè)人思想道德水平的動(dòng)力。

綜上所述，小學(xué)班主任在德育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，通過提出完善激勵(lì)機(jī)制、積極展現(xiàn)榜樣作用、定期評(píng)估調(diào)整策略、加強(qiáng)家校合作以及建立德育活動(dòng)和課程體系等一系列策略，有望彌補(bǔ)德育中的諸多不足。這些策略的執(zhí)行能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和品德觀念。班主任在德育工作中的努力實(shí)踐和不斷創(chuàng)新，將會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展帶來積極的影響。因此，班主任需要爭(zhēng)取學(xué)校管理層、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的共同參與和支持，以形成良好的教育合力，為培養(yǎng)品德優(yōu)良、全面發(fā)展的學(xué)生而努力。

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（陳秀艷，1977年生，女，漢族，山東青島人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)德育管理；高維磊，1977年生，男，漢族，山東青島人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)德育管理）