摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，初中教師要從德育著手，堅(jiān)持立德樹(shù)人的育人理念，積極融合教與學(xué)，著力解決“教什么”“怎么學(xué)”以及“怎么評(píng)”的核心問(wèn)題，有效協(xié)調(diào)和平衡教師教、學(xué)生學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)三者的齊抓共管和無(wú)縫銜接，確保學(xué)生能夠在教師的循循善誘以及客觀評(píng)價(jià)下逐步形成正確的“三觀”，成長(zhǎng)為優(yōu)秀合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。但傳統(tǒng)的德育工作模式存在諸多的歷史遺留問(wèn)題，教與學(xué)相割裂，教學(xué)評(píng)價(jià)策略和手段較為僵化和傳統(tǒng)，結(jié)果性評(píng)價(jià)占據(jù)主導(dǎo)，最終導(dǎo)致整體的初中德育教學(xué)質(zhì)量偏低。本文從教學(xué)評(píng)一體化的基本內(nèi)涵著手，立足于初中德育教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下德育教學(xué)評(píng)一體化工作的實(shí)踐意義、實(shí)踐思路及具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中德育 教學(xué)評(píng)一體化工作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.060

為了落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，初中教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知期待、思維習(xí)慣以及最近發(fā)展區(qū)組織開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化工作，逐步豐富德育內(nèi)容，聚焦于學(xué)生的認(rèn)知困惑及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)先次序，確定核心學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)再現(xiàn)實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的探究欲。然后結(jié)合核心任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的有效協(xié)同，確保學(xué)生能夠自覺(jué)接受優(yōu)秀思想文化的教育和熏陶，逐步形成良好的核心素養(yǎng)。在教學(xué)評(píng)一體化理念的引領(lǐng)下，初中德育教學(xué)取得了明顯的突破，整體德育質(zhì)量較高，學(xué)生也能夠產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，自覺(jué)規(guī)范言行舉止，逐drNK7ix35vNT6t+c+1uq2R5Zf1EtTAEEAcGiEFjPo3Q=步實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面成長(zhǎng)及發(fā)展。

一、教學(xué)評(píng)一體化的內(nèi)涵

教學(xué)評(píng)一體化是一種創(chuàng)造性的教學(xué)指導(dǎo)理念，直面教學(xué)有效性，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)逆向設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)評(píng)價(jià)融為一體。教師需要深度剖析及解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生并反饋基本學(xué)情，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)鋪路。對(duì)于初中德育教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)一體化理念的踐行和滲透非常有必要，教師需要理性分析基本學(xué)情和教情，自主總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，想方設(shè)法地提升德育的有效性，確保新課改背景下的初中德育工作能夠取得新的突破，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中德育教學(xué)現(xiàn)狀

德育是五育之首，直接關(guān)乎學(xué)生的成長(zhǎng)成才。初中階段的德育工作比較復(fù)雜，難度系數(shù)偏高，耗時(shí)耗力，一部分教師急于求成，沿襲傳統(tǒng)的德育模式，導(dǎo)致整體的德育質(zhì)量不佳。

首先，學(xué)校沒(méi)有立足于德育的基礎(chǔ)地位積極培養(yǎng)新時(shí)代的好青年，德育工作缺乏梯度性，整體的德育質(zhì)量不容樂(lè)觀。其次，教師的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，忽略了與學(xué)生的良性交流及溝通，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性分層次、有目的地開(kāi)展德育工作。學(xué)生所積累的德育知識(shí)比較有限。最后，在信息化的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為大勢(shì)所趨，但是教師沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，借助信息技術(shù)創(chuàng)新德育手段。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中德育教學(xué)評(píng)一體化工作的意義

1.有助于將德育教學(xué)落到實(shí)處

傳統(tǒng)的初中德育教學(xué)工作局限于理論教學(xué)，學(xué)生存在知行不合一的問(wèn)題。在新課改逐步深化的今天，初中德育教學(xué)模式策略、手段及內(nèi)容產(chǎn)生了明顯的變化，教師需要通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生的德育素質(zhì)，確保德育教學(xué)能夠落到實(shí)處，教學(xué)評(píng)一體化工作模式則能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。在著力解決“怎么教”的問(wèn)題時(shí)，教師會(huì)主動(dòng)打破教學(xué)常規(guī)，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，打造第二課堂，不再局限于講口號(hào)，而是主動(dòng)整合知名專家的德育講座視頻并定期組織開(kāi)展德育主題講座活動(dòng)，提升學(xué)生的思想道德水平。在此基礎(chǔ)上，還會(huì)及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式實(shí)現(xiàn)家校共育，協(xié)同商定德育方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育雙管齊下。還有的教師會(huì)組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生去養(yǎng)老院看望老人、在社區(qū)做志愿者，通過(guò)整合多種教學(xué)模式提升學(xué)生的滿足感和幸福感，保障德育教學(xué)效果。

2.有助于建立良好的師生關(guān)系

初中生逐步形成了較強(qiáng)的自我認(rèn)知能力，初步具備是非判斷能力，開(kāi)始認(rèn)真思考自己與他人的關(guān)系。但是一部分學(xué)生仍然對(duì)教師比較畏懼，不敢親近教師并主動(dòng)尋求教師的幫助。在基于教學(xué)評(píng)一體化理念組織開(kāi)展初中德育教學(xué)工作后，這一問(wèn)題得到了緩解，教師會(huì)主動(dòng)下放教學(xué)權(quán)力，拉近與學(xué)生的距離，塑造和藹可親的教師形象，用溫柔的語(yǔ)氣以及贊賞的眼神與學(xué)生交流溝通，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中的問(wèn)題，始終保持極大的愛(ài)心以及耐心。學(xué)生也開(kāi)始跳出自己的小世界，將教師作為自己的好朋友，主動(dòng)傾吐個(gè)人的真實(shí)想法，自覺(jué)接受教師的德育指導(dǎo)和教化。在教學(xué)評(píng)一體化工作實(shí)踐中，師生關(guān)系越來(lái)越融洽，學(xué)生也能夠形成良好的核心素養(yǎng)。

3.有助于保障評(píng)價(jià)的客觀公正性

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，客觀公正的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生正視個(gè)人的不足，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。在基于教學(xué)評(píng)一體化理念開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作時(shí)，教師會(huì)嚴(yán)格遵循以生為本的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生的自尊心，盡量減少負(fù)面評(píng)價(jià)，精心組織開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升學(xué)生的反思能力，逐步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)境，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠暢所欲言，使德育評(píng)價(jià)工作的客觀性和公正性得到了保障，整體的德育教學(xué)質(zhì)量提升明顯。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中德育教學(xué)評(píng)一體化工作實(shí)踐思路

1.教：持續(xù)優(yōu)化資源開(kāi)發(fā)

為了確保立德樹(shù)人根本任務(wù)能夠順利落地，教師需要結(jié)合教學(xué)評(píng)一體化中的“教”積極建設(shè)校本資源庫(kù)，持續(xù)優(yōu)化德育資源，著力解決當(dāng)前德育工作中的突出問(wèn)題，為線上線下德育教學(xué)做好鋪墊和準(zhǔn)備。在全面打造校本資源庫(kù)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，理性分析信息化背景下，線上德育與線下德育的區(qū)別和聯(lián)系，在梳理總結(jié)教育資源的同時(shí)探索新的教學(xué)路徑，理順教學(xué)思路，明確德育主題和教育主旨，逐步夯實(shí)德育基礎(chǔ)，保障最佳的教學(xué)成果。

2.學(xué)：突出學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，直接關(guān)乎教學(xué)評(píng)一體化工作的實(shí)踐效果。教師需要結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索新知，將德育課堂打造成學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，全面滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能夠按照個(gè)人的興趣愛(ài)好主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)并完善德育知識(shí)體系。為了避免學(xué)生天馬行空，在開(kāi)展教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)工作時(shí)，教師還應(yīng)適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的育人準(zhǔn)則，制作目標(biāo)明確、主題鮮明、通俗易懂且內(nèi)容豐富的德育微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度思考，確保學(xué)生逐步形成良好的探究能力和主人公意識(shí)。

3.評(píng)：探索多種評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教和以評(píng)促學(xué)，保障教、學(xué)、評(píng)的一致性。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中德育教學(xué)評(píng)一體化工作比較復(fù)雜，教師應(yīng)整合多種評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)的有效對(duì)接，積極拓展評(píng)價(jià)主體，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容并優(yōu)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)科學(xué)客觀、公正合理的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。

五、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中德育教學(xué)評(píng)一體化工作實(shí)踐策略

1.立德樹(shù)人，全面加強(qiáng)德育建設(shè)

初中德育包含心理健康教育、法律教育、道德教育、政治教育及思想教育，與勞育、美育、體育、智育密切相關(guān)，直接影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及學(xué)校的教書育人。在基于教學(xué)評(píng)一體化理念組織開(kāi)展德育工作時(shí)，學(xué)校首先需要堅(jiān)持正確的思想指導(dǎo)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，主動(dòng)理順德育工作思路，全面加強(qiáng)德育建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)立德與樹(shù)人的齊抓共管，主動(dòng)培養(yǎng)優(yōu)秀合格的時(shí)代好少年。其次，學(xué)校需要深入分析德育綱要，明確德育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，從習(xí)慣培養(yǎng)著手，規(guī)范學(xué)生的言行舉止。比如，學(xué)?？梢苑e極創(chuàng)建文明校園，結(jié)合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)組織開(kāi)展有梯度、有目標(biāo)、有層次的德育活動(dòng)，積極推進(jìn)“每月一事”行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的“規(guī)范三姿”，確保學(xué)生主動(dòng)歸位物品，自覺(jué)遵守班級(jí)班規(guī)，做到勤儉節(jié)約、文明用餐。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以組織開(kāi)展生態(tài)文明教育活動(dòng)，開(kāi)設(shè)環(huán)保社團(tuán)，讓學(xué)生擔(dān)任志愿者，主動(dòng)拾撿垃圾并分類，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，學(xué)校還可以將校園衛(wèi)生分區(qū)，由不同班級(jí)自主管理，組織開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐教育和“愛(ài)衛(wèi)”教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠形成良好的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。最后，學(xué)校需要積極建設(shè)校園文化，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)布置教室，開(kāi)展“書香校園”工程活動(dòng)，將優(yōu)雅的文化引入校園，鼓勵(lì)學(xué)生努力奮斗、積極向上。

2.理念先行，主動(dòng)創(chuàng)新教育理念

傳統(tǒng)落后的教育理念導(dǎo)致整體的德育效果不佳，在縱向推進(jìn)新課改的今天，初中德育改革勢(shì)在必行。教師需要主動(dòng)創(chuàng)新教育理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在師生交流、生生溝通中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，確保學(xué)生能夠接受德育熏陶和教化，自覺(jué)規(guī)范個(gè)人的行為，形成良好的道德品質(zhì)。傳統(tǒng)說(shuō)教式的德育模式導(dǎo)致德育氛圍枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的能動(dòng)性不足，抵觸情緒較為明顯。教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，引入先進(jìn)科學(xué)的教育教學(xué)觀念，以教學(xué)評(píng)一體化理念為先導(dǎo)，處理好與學(xué)生的關(guān)系，扮演學(xué)習(xí)顧問(wèn)的角色。在與學(xué)生的促膝長(zhǎng)談中了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，選擇學(xué)生容易理解的德育方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)，體現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。初中生正處于青春叛逆期，教師需要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤做法，組織開(kāi)展層次化的德育活動(dòng)。

比如，教師可以以“樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷，做好時(shí)代青年”為主題，與學(xué)生共同學(xué)唱愛(ài)國(guó)歌曲《國(guó)家》。讓學(xué)生能夠放松身心認(rèn)真跟唱，在濃厚的愛(ài)國(guó)氛圍中逐步醞釀愛(ài)國(guó)情感，意識(shí)到美好生活的來(lái)之不易，形成良好的家國(guó)情懷。在確保學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師則可以鼓勵(lì)學(xué)生遷移自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)，圍繞極具家國(guó)情懷的歷史人物寫下自己的真實(shí)感受并踴躍發(fā)言，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)，提升整體的德育教學(xué)層次及水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的協(xié)調(diào)平衡。

3.與時(shí)俱進(jìn)，靈活利用信息技術(shù)

作為德育的主要對(duì)象，學(xué)生的主體地位不容忽略，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心訴求，將學(xué)生放在主要位置，扮演引路人的角色，正確指導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，及時(shí)糾正學(xué)生的不足，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持正確的“三觀”。首先，教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，營(yíng)造和諧民主、自由寬松的德育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)以及道德品質(zhì)。信息技術(shù)的整合利用非常有必要，有助于拓展教學(xué)容量，豐富教學(xué)資源并提高學(xué)生各方面的能力。比如，在組織開(kāi)展感恩教育活動(dòng)時(shí)，教師可以利用多媒體展示視頻文字及圖片，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、深度分析教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享自己的所思所惑，喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知，讓學(xué)生與前后桌討論在生活中所遇到的感恩的事件。又如，教師可以組織開(kāi)展以“溝通與合作意識(shí)”為主題的德育課程，依托線上教學(xué)平臺(tái)整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，將游戲、案例、圖片、視頻、微課相結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示德育知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓枯燥乏味的德育課堂變得充滿活力和生命力。在可視化課堂中，學(xué)生能夠意識(shí)到溝通與合作的重要性，主動(dòng)跳出自己的小世界，積極與他人交流溝通、互幫互助，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種以信息技術(shù)為依托的教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)能夠激活學(xué)生的思維，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師也會(huì)自主學(xué)習(xí)多種操作技能和理論知識(shí)，靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，主動(dòng)從德育資源庫(kù)中獲取所需資源，針對(duì)性地開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)。

4.多措并舉，精心組織德育活動(dòng)

為了全面強(qiáng)化初中德育，發(fā)揮教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)作用，教師需要始終保持高漲的教學(xué)熱情和主動(dòng)性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)德育內(nèi)涵的理解，讓學(xué)生能夠做到入腦入心，實(shí)現(xiàn)身體力行。首先，初中德育教師應(yīng)組織開(kāi)展主題鮮明的德育活動(dòng)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教化和行為規(guī)范。比如，舉辦德育主題班會(huì)，講解名人故事，分析經(jīng)典案例，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識(shí)，提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。其次，教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)要求教師主動(dòng)回歸教學(xué)正軌，高度關(guān)注學(xué)生的主體地位，分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)外表現(xiàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)此，教師可以將選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集德育小故事并與他人分享，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及資料搜集能力，保證最佳的德育滲透效果。比如，教師可以開(kāi)展弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華民族傳統(tǒng)美德的主題故事搜集活動(dòng)，讓學(xué)生自主整理與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片和文字，撰寫演講稿，積極參與主題演講活動(dòng)，深入領(lǐng)悟中華經(jīng)典文化的價(jià)值及內(nèi)涵，形成良好的文化自信心以及家國(guó)情懷。在參與主題鮮明、形式多樣的德育活動(dòng)時(shí)，學(xué)生能夠德育理念內(nèi)化于心、外化于行，使整體的德育質(zhì)量得到保障。

為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)及發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要立足于教學(xué)評(píng)一體化理念的踐行要求轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)模式，高度重視德育教學(xué)，靈活使用多種信息技術(shù)，豐富德育內(nèi)容形式和手段，組織開(kāi)展主題鮮明的德育活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知期待和興趣愛(ài)好拓展德育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生能夠形成正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀。

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[2] 李志鵬《核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)一體化課堂教學(xué)策略》，《課堂內(nèi)外（初中教研）》2023年第6期。

[3] 楊麗娟、張洪云《核心素養(yǎng)背景下的高中德育工作實(shí)踐與探究》，《電腦樂(lè)園》2021年第11期。

（宋誼明，1980年生，男，漢族，山東淄博桓臺(tái)縣人，大學(xué)本科，中級(jí)教師；胡娟，1982年生，女，漢族，山東淄博桓臺(tái)縣人，大學(xué)本科，中級(jí)教師，研究方向：歷史）