摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，初中道德與法治教育越來(lái)越重要。道德與法治教育是青少年成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分，它以培養(yǎng)初中學(xué)生正確的道德觀念、法律意識(shí)、樹立正確的人生價(jià)值觀和行為規(guī)范為主要目的，為他們的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)往往過(guò)于理論化，缺乏實(shí)踐性和生動(dòng)性，難以引起學(xué)生的興趣，限制了教學(xué)效果的提升。因此，如何在初中道德與法治教學(xué)中開展有效的道德與法治教育已成為當(dāng)前教育界迫切需要解決的問(wèn)題。本文探討情境模擬教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的作用及具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：情境模擬教學(xué)法 初中道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.17.050

初中階段是學(xué)生價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)社會(huì)規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)、理解的重要階段。在這個(gè)時(shí)期，學(xué)校教育對(duì)于培養(yǎng)初中學(xué)生的道德品質(zhì)、法治意識(shí)具有重要意義。然而，傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)多限于對(duì)書本知識(shí)的灌輸與傳授，缺少生活化、情境化的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，很難把理論知識(shí)變成實(shí)際行動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

一、情境模擬教學(xué)法的內(nèi)涵

情境模擬教學(xué)法是一種以模擬真實(shí)情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在這種教學(xué)法中，教師通過(guò)創(chuàng)造特定的情境和場(chǎng)景，使學(xué)生扮演一定的角色，完成角色扮演、實(shí)踐應(yīng)用等。通過(guò)情景模擬，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，把抽象的概念聯(lián)系到真實(shí)情景中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的真實(shí)性和實(shí)用性。

二、情境模擬教學(xué)法的特點(diǎn)

情境模擬教學(xué)法是一種以模擬真實(shí)情境為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其特點(diǎn)如下：

（一）真實(shí)性和情景再現(xiàn)

情景模擬教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情景，使學(xué)生在模擬情境中學(xué)習(xí)、練習(xí)。這樣的情景再現(xiàn)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能更加集中精力，全身心地投入學(xué)習(xí)。通過(guò)情景再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更直觀的認(rèn)識(shí)，把抽象的概念聯(lián)系到真實(shí)情景中，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。

（二）學(xué)生參與度高、互動(dòng)性強(qiáng)

情景模擬教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與與互動(dòng)，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。學(xué)生以不同的角色參與情境仿真，通過(guò)角色扮演，仿真操作，實(shí)踐應(yīng)用等方式，積極參與教學(xué)活動(dòng)。這是一種互動(dòng)的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的交流與合作。學(xué)生可通過(guò)角色扮演與模擬操作，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)其解題能力及創(chuàng)新思維能力。在語(yǔ)言教學(xué)方面，學(xué)生可通過(guò)情境模擬提高語(yǔ)言表達(dá)與交流的能力。

（三）多元化的教學(xué)手段和資源利用

情景模擬教學(xué)法提倡多種教學(xué)手段與資源的使用，將各種教學(xué)媒介與工具有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。教師可利用教學(xué)軟件、多媒體課件、角色扮演工具，豐富情境模擬的內(nèi)容和形式，提升教學(xué)效果。同時(shí)，利用現(xiàn)代科技手段如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以將情境模擬的場(chǎng)景呈現(xiàn)得更加真實(shí)和逼真，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。這種多元化的教學(xué)手段和資源利用能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、初中道德與法治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏足夠的實(shí)踐性

當(dāng)前的道德與法治教學(xué)往往停留在理論層面，缺乏實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。學(xué)生通常被動(dòng)接受倫理道德知識(shí)，而缺乏在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而無(wú)法真正理解和內(nèi)化道德規(guī)范和法治觀念。這樣的教學(xué)模式極易使學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)停留于表層，而不能深入思考其內(nèi)涵與實(shí)踐運(yùn)用方式。

（二）缺乏生動(dòng)活潑的教學(xué)方式

當(dāng)前道德與法治教學(xué)中缺少生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容往往比較枯燥，缺少生動(dòng)有趣的教學(xué)方法和形式。在課堂教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的講授方法，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)手段匱乏，資源利用不充分，學(xué)生對(duì)道德與法治教育興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。這種單一的教學(xué)方法，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不能積極參與教學(xué)。

（三）缺乏與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的案例和話題

當(dāng)前的道德與法治教學(xué)面臨著缺乏與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的案例和話題的問(wèn)題?，F(xiàn)行教材及教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，缺少真實(shí)性。課堂上所學(xué)到的道德與法治理論很難聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德、法律規(guī)范的認(rèn)識(shí)與理解還停留在淺層次。這就導(dǎo)致學(xué)生難以把課堂上所學(xué)到的理論知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)道德與法治缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

四、情境模擬教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的作用

情境模擬教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中具有重要作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)踐性教學(xué)促進(jìn)學(xué)生深入理解

情境模擬教學(xué)法能夠提供具體的情境和場(chǎng)景，使學(xué)生能夠在真實(shí)情景中扮演不同的角色，對(duì)道德與法治問(wèn)題進(jìn)行思考并作出反應(yīng)。學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中，能更直觀地體會(huì)到道德與法治的重要意義及適用范圍。學(xué)生既能掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，又能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情況，培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度

情景模擬教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更積極地參與教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)豐富的情境與角色扮演，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂與挑戰(zhàn)，并提升學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如模擬社區(qū)法庭案件，讓學(xué)生扮演檢察官、辯護(hù)律師、法官等角色，進(jìn)行庭審模擬，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)法律程序和法庭辯論的興趣和熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和判斷能力

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與分析能力。在真實(shí)情境下，學(xué)生需要對(duì)不同角色的立場(chǎng)與行為進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，做出理性的判斷與決策。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生可以形成批判性思考、邏輯思考與判斷能力，以及解決問(wèn)題與決策的能力。例如，在模擬法庭審判情境下，學(xué)生需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行分析、調(diào)查、判斷，并作出公正的判決，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與判斷力。

五、情境模擬教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）設(shè)計(jì)真實(shí)情境案例

1.設(shè)置多樣化的角色情景

在設(shè)計(jì)情境案例時(shí)，設(shè)置不同的角色情境，可以幫助學(xué)生對(duì)案例中的道德與法治問(wèn)題形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與分析。

在“少年有夢(mèng)”的情境案例中，可以設(shè)置如下的角色情景：

少年（主角）：少年是案例中的主要角色，他有著明確的夢(mèng)想，那就是成為職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員。他面對(duì)著學(xué)業(yè)與籃球訓(xùn)練的兩難抉擇，還有來(lái)自家庭與社會(huì)的種種壓力與挑戰(zhàn)。

家長(zhǎng)：家長(zhǎng)關(guān)心子女的前途，期望他們能接受好的教育，找一份穩(wěn)定的工作。當(dāng)少年夢(mèng)想成為一名職業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員時(shí)，家長(zhǎng)或支持或擔(dān)憂，擔(dān)心少年的夢(mèng)想會(huì)影響其學(xué)業(yè)及將來(lái)的發(fā)展。

教師：教師是學(xué)生的導(dǎo)師和教育者，他們關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)前途。教師可以鼓勵(lì)、支持少年的夢(mèng)想，但也要提醒少年在學(xué)習(xí)與理想間保持平衡，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考解決方案

在情境案例設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出解決方案及建議。通過(guò)討論與分享，同學(xué)們能夠結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及理論知識(shí)，提出合理的解決方法，加深對(duì)道德與法治議題的認(rèn)識(shí)與理解。

在引導(dǎo)學(xué)生思考解決方案的過(guò)程中，教師可以采取以下具體的教學(xué)片段：

教師：假設(shè)你們是情境案例中的各種角色，請(qǐng)你們根據(jù)自己所扮演的角色，思考一下少年追求夢(mèng)想所面臨的道德與法治問(wèn)題，提出你們的解決方案和建議。學(xué)生扮演不同角色，各自發(fā)表觀點(diǎn)：

家長(zhǎng)角色：作為家長(zhǎng)，我能理解少年們的愿望，但是也要為少年的學(xué)習(xí)和將來(lái)的發(fā)展著想。我會(huì)鼓勵(lì)他追求自己的夢(mèng)想，但是也要讓他在學(xué)習(xí)上保持平衡。

教師角色：作為教師，要支持學(xué)生追求理想，但也要提醒他要把精力集中在學(xué)習(xí)上，不能為了追求自己的夢(mèng)想，而忽略了其他重要的東西。我將鼓勵(lì)他建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在不影響學(xué)習(xí)的前提下，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

社會(huì)組織角色：我們將為少年提供機(jī)會(huì)，幫助他們進(jìn)行籃球訓(xùn)練，并關(guān)心他們的學(xué)業(yè)及家庭狀況。我們將為他制訂合理的訓(xùn)練計(jì)劃，并鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上兼顧各方面的能力。

通過(guò)學(xué)生的討論和分享，可以加深對(duì)道德與法治問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）引導(dǎo)思辨與討論

1.提出開放性問(wèn)題

在教學(xué)中，教師提出開放性問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和探索的重要途徑。以下是一個(gè)具體的教學(xué)片段：

教師：假設(shè)你是十幾歲的少年，你有夢(mèng)想，但是你也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)與抉擇。你覺得十幾歲的少年該如何在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想之間取得平衡？

學(xué)生A：我覺得作為少年，我們應(yīng)該堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，但也要學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)。合理安排時(shí)間，既能追逐夢(mèng)想，又不影響學(xué)習(xí)。

教師：好，你覺得什么樣的方案比較合理？

學(xué)生B：我認(rèn)為可以更加合理地分配時(shí)間，例如，可以利用業(yè)余時(shí)間去打籃球，但是不能放松學(xué)習(xí)，要保持一個(gè)好的成績(jī)。

教師：很好，那你覺得當(dāng)家長(zhǎng)不同意的時(shí)候該怎么做呢？

學(xué)生C：我覺得可以和家長(zhǎng)溝通一下，把自己的想法和愿望告訴他們，同時(shí)也要聽取他們的意見，這樣才能達(dá)到一個(gè)平衡。通過(guò)這樣的教學(xué)片段，學(xué)生被引導(dǎo)著思考如何平衡夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，并從不同角度展開討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生展開討論

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的環(huán)境，讓他們自由地表達(dá)自己的意見。以下是一個(gè)具體的教學(xué)片段：

教師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們就剛才提出的問(wèn)題展開討論。你們覺得，少年要實(shí)現(xiàn)自己的理想，所要面對(duì)的困難和挑戰(zhàn)是什么？該怎么做？

學(xué)生D：我認(rèn)為少年在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中，可能會(huì)遇到來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)等方面的壓力與阻力，認(rèn)為夢(mèng)想是不切實(shí)際的，希望少年能走一條穩(wěn)妥的路。

學(xué)生E：我同意，還有可能會(huì)面臨學(xué)業(yè)和夢(mèng)想之間的矛盾，有時(shí)為了追求自己的夢(mèng)想，你必須舍棄某些東西。

教師：你們提到了很多挑戰(zhàn)，那么你們認(rèn)為應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)呢？

學(xué)生F：我認(rèn)為只要不斷努力，不斷實(shí)踐，不斷證明自己的能力與價(jià)值，就能逐步改變家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我的看法。

學(xué)生G：我認(rèn)為可以向家長(zhǎng)和教師尋求幫助和支持，讓他們了解自己的夢(mèng)想，并得到他們的理解和支持。

教師在此過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

3.總結(jié)討論和反思

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在討論結(jié)束后做總結(jié)與反思，從而加深對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)與理解。

教師：現(xiàn)在我們來(lái)總結(jié)一下今天的討論。通過(guò)這次的討論，大家學(xué)到了什么？

學(xué)生H：經(jīng)過(guò)這次的討論，我覺得自己對(duì)少年追求夢(mèng)想的艱辛與挑戰(zhàn)有了更深的體會(huì)，同時(shí)也了解到怎樣去面對(duì)挑戰(zhàn)。

學(xué)生I：我同意，在與同學(xué)們的交談中，我學(xué)到了許多新的觀念、觀點(diǎn)，并且對(duì)自己的立場(chǎng)、價(jià)值有了更清晰的認(rèn)識(shí)。

教師：很好，你們還有什么想要補(bǔ)充的嗎？還有哪些問(wèn)題需要進(jìn)一步討論和探索？

學(xué)生J：我認(rèn)為我們還可以進(jìn)一步探索如何在個(gè)人理想和社會(huì)責(zé)任之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)，在追求理想的過(guò)程中照顧到別人。

教師：非常好，接下來(lái)我們可以繼續(xù)深入探討這些問(wèn)題。同時(shí)，希望你們能夠?qū)⒔裉斓挠懻撍脩?yīng)用到實(shí)際生活中，不斷提升自己的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。

（三）結(jié)合現(xiàn)代科技手段

1.利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)與“少年有夢(mèng)”情境相關(guān)的虛擬場(chǎng)景是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將學(xué)生帶到虛擬環(huán)境中，進(jìn)行角色扮演，解決問(wèn)題。教師可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，設(shè)計(jì)出與情境案例相關(guān)聯(lián)的虛擬情境，如校園籃球競(jìng)賽等。學(xué)生可通過(guò)頭戴虛擬實(shí)境設(shè)備，身臨其境地感受比賽氣氛。

2.開展在線角色扮演游戲

教師可利用在線教學(xué)平臺(tái)，提供與情境案例有關(guān)的虛擬情境，進(jìn)行角色扮演游戲。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)扮演不同的角色，例如少年、家長(zhǎng)、教師等。他們可以與同學(xué)互動(dòng)交流，共同探討解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)而加深對(duì)道德與法治問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)合作與交流的能力。

綜上所述，情境模擬教學(xué)法作為一種新的教學(xué)手段，為初中道德與法治教育提供了新的思路和途徑。通過(guò)情境模擬教學(xué)法，可以將學(xué)生置身于具體的情境中，讓他們通過(guò)角色扮演和情境解決的過(guò)程，深入體驗(yàn)道德與法治問(wèn)題的復(fù)雜性和現(xiàn)實(shí)性，從而更好地理解和內(nèi)化相關(guān)知識(shí)和理念。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃登翠《情境教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用措施》，《今天》2023年第10期。

[2] 王鑫紅、崔樂《在學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中布局大情境內(nèi)化大概念——以道德與法治學(xué)科特色實(shí)踐活動(dòng)“中學(xué)生模擬法庭”為例》，《文教資料》2023年第11期。

[3] 陳豪《初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中情境教學(xué)法的實(shí)施探索》，《學(xué)周刊》2023年第30期。