摘 要：作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段的語文教學(xué)中，十分重要的一個(gè)教學(xué)模塊。在小學(xué)語文教學(xué)中有著不可替代的地位，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更是一種體現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的方式。有效開展小學(xué)語文作文教學(xué)，是語文學(xué)科教學(xué)的一大難題，很多教師在教學(xué)過程中，難以高效引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行作文素材的積累，學(xué)生們在寫作中常常言之無物，久而久之會(huì)喪失對(duì)寫作的熱情，習(xí)作能力也就難以提升。為解決此問題，文章對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；習(xí)作教學(xué)；素材積累；語文教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）36-0028-04

作者簡介：韋曉波（1981～），女，壯族，廣西宜州人，廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)作文教學(xué)。

寫作是語文課程中的重要組成環(huán)節(jié)，如果學(xué)生沒有積累足夠的寫作素材，會(huì)出現(xiàn)很多寫作問題。例如學(xué)生的寫作水平不高，在寫作的時(shí)候缺乏相應(yīng)的掌控力和自信心，寫出來的作品空洞乏味，沒有情感等。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生寫作能力和寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成提筆寫作，記錄生活的好習(xí)慣，從而在潛移默化中，積攢相應(yīng)的寫作素材，形成良好的寫作思維，穩(wěn)步提升自身的寫作能力，培育優(yōu)秀的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 小學(xué)作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的重要性

（一）充實(shí)寫作內(nèi)容

大教育家荀子曾在《勸學(xué)》中說：“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉?！毙抡n程也指出，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)的積累，培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)感能力。也就是說，日常積累是十分有必要的，有時(shí)候甚至能直接通過量變引起質(zhì)變。尤其是在語文學(xué)科的教學(xué)中，若是學(xué)生缺乏語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，未能形成良好的語言自信，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)缺乏興趣，掌握所學(xué)的知識(shí)時(shí)機(jī)械生硬，在習(xí)作學(xué)習(xí)中更是如此。積累充足的習(xí)作素材，不單是記憶更多詞匯量，還要從學(xué)生本人的知識(shí)面、學(xué)習(xí)領(lǐng)域等方面進(jìn)行綜合考察和總結(jié)。因此，在小學(xué)語文作文教育中，注重習(xí)作素材的積累，能夠十分有效地充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容。學(xué)生在寫作的時(shí)候，具有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和素材積累，能夠?yàn)楹罄m(xù)的寫作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，避免言之無物的情況。例如在學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的散文之后，如果學(xué)生能對(duì)其中不錯(cuò)的段落句子進(jìn)行摘抄記憶，用心感受這些好詞佳句的美感，久而久之，學(xué)生們也能形成相應(yīng)的文學(xué)鑒賞能力，無形之中他們的寫作水平就會(huì)得到顯著的培養(yǎng)和提升。

（二）提升寫作技巧

當(dāng)小學(xué)生積累足夠的寫作素材之后，他們的寫作技巧也會(huì)自然而然地有所提升。這是因?yàn)椋芏鄬W(xué)生在積累的過程中就逐步地融會(huì)貫通，將所積累的東西化為己用了。但是想要達(dá)到這個(gè)效果，教師還應(yīng)當(dāng)客觀實(shí)在地認(rèn)識(shí)到積累習(xí)作素材的重要性和本質(zhì)，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生需要從哪個(gè)方向、哪個(gè)部分入手，明確積累素材的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分在哪里，從而有效、清晰地給學(xué)生進(jìn)行講解。積累寫作素材，不僅是在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章時(shí)，記憶表面上的文字內(nèi)容，還要理解其中的寫作邏輯和思維，看清不同修辭手法的運(yùn)用情境和精妙效果。語言是一門優(yōu)美的藝術(shù)，在不同的思維和文字的結(jié)合下，碰撞出不同層級(jí)的火花。學(xué)生們要學(xué)習(xí)、積累的，恰恰是前人在寫作過程中摸索到的巧奪天工的部分，并且用文字將其演繹呈現(xiàn)了出來，令人回味無窮。中華文化之所以絢爛而美麗，令人深深著迷，其原因不外乎如此。當(dāng)學(xué)生在積累素材的時(shí)候，真實(shí)看清了文字和意境的美感，理解了二者之間的邏輯和規(guī)律，那么他們的寫作技巧和寫作方式自然而然會(huì)得到提升和完善。像是有些學(xué)生非常喜歡閱讀，在課堂教學(xué)之余，還會(huì)閱讀很多課外書，并且將閱讀當(dāng)成一個(gè)興趣，堅(jiān)持不懈地做下去，那么他們在寫作的時(shí)候，無須刻意設(shè)計(jì)什么，便能寫出很多好的文章，這正是“讀書破萬卷，下筆如有神”的最好詮釋。

（三）樹立價(jià)值準(zhǔn)則

寫作是一項(xiàng)能夠全面表達(dá)學(xué)生整體素質(zhì)和思想水平的方式。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師不僅需要提煉素材，幫助學(xué)生進(jìn)行積累，同時(shí)還需要在教育中，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生們具備優(yōu)秀的明辨是非的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。如果說小學(xué)生就像是一張張白紙，需要生活和學(xué)習(xí)添上一筆筆不同的色彩，那么寫作就是對(duì)這些色彩的描述和詮釋。我們應(yīng)當(dāng)通過寫作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，完成自我成長。而素材積累，則是為學(xué)生的人生增添色彩的關(guān)鍵方式，有的學(xué)生可能經(jīng)歷過很多事情，但是最終記錄下來的寥寥無幾，他們對(duì)個(gè)人、對(duì)生活的見解，無法精準(zhǔn)地用文字表述出來，這就導(dǎo)致了學(xué)生的內(nèi)在積累和外向表達(dá)之間的不平衡。因此注重素材積累，其實(shí)也是一種幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。優(yōu)秀的習(xí)作素材，能夠表達(dá)出作者全部的思想境界，將思想通過文字傳輸出來。而在閱讀這些素材的時(shí)候，學(xué)生會(huì)觸及作者的思想，了解作者的價(jià)值觀念，形成自己的一套價(jià)值體系。這正是一種教育，一種影響學(xué)生成長的過程。學(xué)生在積累的過程中，不僅學(xué)會(huì)了闡述自身的理論知識(shí)，更能夠通過寫作，表明自己的價(jià)值觀，說出自己的想法。這樣一來，學(xué)生如果能夠形成自己的行為準(zhǔn)則，那么所學(xué)的知識(shí)，所能夠積累的素材，就不再僅僅拘泥于書本之上，我們生活中的一草一木，一靜一動(dòng)，都有著進(jìn)行積累的價(jià)值。這也正是積累大量素材之后所產(chǎn)生的質(zhì)變，從而改變學(xué)生看待世界的目光，促使學(xué)生更好地收集來自生活各方面的素材反哺學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的道路上更加游刃有余。

二、 小學(xué)作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的有效途徑

（一）挖掘教材

新課標(biāo)要求小學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視文本的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，更是要從教材出發(fā)，對(duì)教材文章中出現(xiàn)過的成語、句子進(jìn)行熟練應(yīng)用，提煉成可以作為寫作素材的內(nèi)容。但一些教師在教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)忽視教材對(duì)習(xí)作素材積累的重要性。事實(shí)上，課本中的很多內(nèi)容都是十分適合當(dāng)前階段的小學(xué)生所學(xué)習(xí)和理解的，尤其是在寫作中，如果能夠有效運(yùn)用自己在課文中學(xué)到的知識(shí)，并且增加自身的感悟，最終形成的寫作學(xué)習(xí)效果一定不錯(cuò)。換而言之，挖掘小學(xué)語文教材，在課本閱讀中完成習(xí)作素材的積累，是小學(xué)語文課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材最常見的方式。小學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的時(shí)候，能夠在已經(jīng)理解文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更好的記憶，但這需要教師對(duì)教材進(jìn)行大量挖掘和有效傳輸。在課上教學(xué)的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用教材中的內(nèi)容，對(duì)一些性格比較內(nèi)向，不喜歡說出自己想法，總是一個(gè)人待著，人際面比較窄的學(xué)生，進(jìn)行習(xí)作教育。

例如在《畫楊桃》一課的學(xué)習(xí)中，我們讀到作者在畫完楊桃后，看到其他同學(xué)畫出來的楊桃和自己畫出來的不一樣時(shí)，依舊選擇了堅(jiān)持自己所看到的，最終獲得了老師的認(rèn)可和表揚(yáng)。那么教師就可以因材施教，讓學(xué)生說一說這篇文章告訴我們什么。學(xué)生們需要在課文中產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，并且寫出一篇讀后感，將自己的想法記錄下來。教師則可以根據(jù)這篇文章，對(duì)學(xué)生們因材施教：“《畫楊桃》中的作者在所有人都否定他的畫時(shí)，依舊堅(jiān)持遵循看到了什么就畫什么的原則，這說明他有自己的堅(jiān)持和原則，并且能夠?yàn)樽约旱南敕〒?jù)理力爭。我們生活中也有很多平時(shí)可能不太愛說話，但同樣有自己的想法的同學(xué)，當(dāng)你認(rèn)為需要向別人表達(dá)想法的時(shí)候，千萬不要害羞，一定要大膽地說出來，有的時(shí)候真理就掌握在你們的手中呢！而在平常生活中，我們不僅要學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)傾聽，聽到那些可能很小但同樣在說話的聲音，學(xué)會(huì)傾聽，才能學(xué)會(huì)更好地傾訴，同學(xué)們一定要做勇敢又有耐心的孩子，好不好！”學(xué)生們在學(xué)完這篇文章后，在寫作中也能夠引入這種堅(jiān)持原則、誠實(shí)勇敢的精神，形成文章的主題。這種通過課堂教學(xué)自然而然地進(jìn)行素材的積累和收集，往往能夠達(dá)到更好的效果。這些小學(xué)語文教材中所體現(xiàn)出的優(yōu)秀價(jià)值觀、優(yōu)美的語言、文字等，都可以作為寫作素材，在學(xué)生們的作文中出現(xiàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生了解寫作的含義，提高寫作能力和水平。

（二）課外閱讀

閱讀是小學(xué)作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的重要途徑。除卻課內(nèi)閱讀，我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生課外閱讀提供指導(dǎo)和幫助。小學(xué)生們由于年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，具有一定的局限性和片面性。單純地進(jìn)行課內(nèi)教材的教學(xué)，其實(shí)是不足以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。開展課外閱讀，能夠有效地開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的視域，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。尤其是教材中一些優(yōu)秀文章的節(jié)選，受到篇幅所限，無法將全部內(nèi)容展現(xiàn)出來，那么學(xué)生看到的內(nèi)容，其實(shí)就具備無限的延展性。在日常教學(xué)中，教師可以通過課內(nèi)的教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生延展課外閱讀，也可以通過一些多媒體設(shè)備等方式，播放一些有趣的動(dòng)畫，設(shè)置一些激發(fā)學(xué)生興趣的情景，由此來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課外的閱讀拓展。在課外閱讀中積累一些優(yōu)秀的詞匯和寫作手法，也能夠有效提升學(xué)生的寫作水平。課外書上陌生的事物，豐富的知識(shí)，都有促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，形成良好寫作習(xí)慣和寫作邏輯的作用。

例如，教師可以向?qū)W生們推薦一些合適的課外讀物，并且在日常的教學(xué)和課余時(shí)間，和學(xué)生們進(jìn)行一些溝通交流。適合的課外讀物有《海底兩萬里》《木偶奇遇記》等，這些經(jīng)典又有趣的讀物，不僅能夠很快地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候全身心地投入，同時(shí)其中的一些語言和光怪陸離的場景，能夠擴(kuò)展學(xué)生的想象力。學(xué)生可以在閱讀中遨游在想象的海洋里。這些讀物是符合小學(xué)生心理年齡和心理認(rèn)知的，同時(shí)在閱讀的時(shí)候，學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)如何描寫一個(gè)人物，描寫所看到的景象等。在有畫面感的文字的帶動(dòng)下，學(xué)生可以對(duì)讀物進(jìn)行反復(fù)閱讀，然后開展寫作，試著寫一些自己的理解和想法，逐漸達(dá)到“我手寫我心”的境界。學(xué)生經(jīng)過粗讀、細(xì)讀、讀寫結(jié)合三個(gè)步驟，不僅對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生了相應(yīng)的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)寫作能力，積累更多寫作的素材，讓自己的作文錦上添花。

（三）主題活動(dòng)

開展一些實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在活動(dòng)中獲得感悟，產(chǎn)生想法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)寫作素材的積累，可以從多方面入手，除了書本閱讀之外，學(xué)校也可以創(chuàng)造一些可供實(shí)踐的環(huán)境和條件，讓學(xué)生將習(xí)作學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐相聯(lián)系，從而提高學(xué)生的眼界，開闊其思維，使其積累素材的范圍不斷地?cái)U(kuò)大。例如在班級(jí)德育教育中，我們就可以組織一些公益性質(zhì)的社會(huì)活動(dòng)，像是在植樹節(jié)種樹，在重陽節(jié)看望孤寡老人，在五四青年節(jié)重溫一些經(jīng)典的影片、視頻等，感受革命先輩們?yōu)榱诵轮袊鴱?fù)興之路，不斷摸索和奮斗的一腔熱血。在植樹時(shí)，學(xué)生們通過親近自然，感受自然的魅力，領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境的重要性和必要性，感受大自然的慷慨饋贈(zèng)，以及人與自然和諧相處的美好愿景，引導(dǎo)學(xué)生不斷為環(huán)保努力，從點(diǎn)滴做起。在看望老人時(shí)，我們可以請(qǐng)這些老人講一講自己年輕時(shí)的故事，講一講久遠(yuǎn)的年代特有的樣子，讓學(xué)生感受老一輩人在艱苦的環(huán)境下，如何建設(shè)新中國，為我們現(xiàn)在美好富足的生活奠定了怎樣的基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)，勇于奮斗，開拓未來的精神和志向。在觀看一些五四運(yùn)動(dòng)的影像時(shí)，我們也可以講解一些相關(guān)的小故事，像是我們耳熟能詳?shù)母锩臼?，在這些歷史事件中，扮演著怎樣的角色。學(xué)生可以走進(jìn)博物院，直觀地感受那些革命年代的華夏兒女，不畏犧牲，克服艱難險(xiǎn)阻，最終摸索出一條適合我國發(fā)展的社會(huì)主義道路。這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅僅為學(xué)生們帶來心靈上的震撼與觸動(dòng)，同時(shí)，也為他們提供了大量的習(xí)作素材。學(xué)生可以在參加完主題活動(dòng)后，寫一寫日記、觀后感，或是在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行討論分享，說一說自己的感受，總結(jié)一下自己的心得體會(huì)。這樣使學(xué)生在記錄的過程中，無形之中又一次加深了記憶，完成了素材積累。

（四）小組實(shí)踐

以小組為單位，進(jìn)行習(xí)作素材的積累，能夠有效地將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活的內(nèi)容整合起來，讓學(xué)生個(gè)體之間進(jìn)行交流，集思廣益，最終完成學(xué)生習(xí)作素材庫的搭建。教師可以開展一些小組活動(dòng)，讓小組成員分工合作，在合作實(shí)踐中，吸取養(yǎng)分，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。小組實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生形成一個(gè)整體，在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，有序分工。在小組內(nèi)，學(xué)生有各自的角色，需要負(fù)責(zé)的內(nèi)容也不盡相同，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，還能夠在完成任務(wù)之后，快速讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和小組成員的集體榮譽(yù)感。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要積極參與，還要學(xué)會(huì)把控整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)度。例如教師可以組織一些社會(huì)調(diào)研、文藝匯演等，要求學(xué)生參與。在社會(huì)調(diào)研活動(dòng)中，學(xué)生可能在一開始的時(shí)候?qū)顒?dòng)的主題和內(nèi)容有疑問，尤其是很多需要與社會(huì)人員進(jìn)行溝通交流的環(huán)節(jié)，例如邀請(qǐng)?zhí)顚懻{(diào)查問卷，配合拍攝短視頻等，學(xué)生很可能會(huì)遭到一些拒絕，進(jìn)而不可避免地對(duì)活動(dòng)內(nèi)容產(chǎn)生疑問和否定情緒。在這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給學(xué)生一些引導(dǎo)和幫助，告訴學(xué)生被拒絕是正常的事情，因?yàn)榇蠹铱赡苡懈匾氖虑樾枰?，正因如此，我們才?yīng)當(dāng)對(duì)那些愿意停下腳步，配合調(diào)查的人表示感謝，并且時(shí)刻報(bào)以感激之情。相信在這個(gè)過程中，學(xué)生必然會(huì)有所收獲，有所感悟。這些內(nèi)容便是學(xué)生在集體活動(dòng)中，不斷積累下來的寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記的方式，記錄每一次小組實(shí)踐活動(dòng)，為他們之后的寫作提供更多的靈感和素材。

（五）善用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)下社會(huì)不可或缺的東西，現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)中去，小學(xué)語文寫作教學(xué)同樣不例外。尤其是當(dāng)下的小學(xué)生，更是出生于信息時(shí)代，生長于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的快節(jié)奏十分熟稔和適應(yīng)。那么在寫作教學(xué)中，我們想要幫助小學(xué)生完成寫作素材的積累，就可以善用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有更多的參與感，開發(fā)更多自己喜歡的內(nèi)容。例如在一些特殊節(jié)日氛圍中，我們就可以提出讓學(xué)生自行搜集一些節(jié)日相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生用自己搜索到的信息，制作一些節(jié)日需要的物品，裝飾教室，或是分享給家人朋友等。尤其是一些較有地域特色的節(jié)日，教師更是可以因地制宜，帶動(dòng)學(xué)生了解本地的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣。像是潑水節(jié)，我們就可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集一些相關(guān)節(jié)日知識(shí)，并且在搜集的時(shí)候，辨別信息的真實(shí)性。這個(gè)過程不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界各地不同的風(fēng)俗，開闊眼界，同時(shí)也能夠積累素材，幫助學(xué)生在之后的寫作中加以運(yùn)用。

三、 結(jié)論

綜上所述，積累習(xí)作素材是整個(gè)小學(xué)語文寫作教學(xué)的重中之重，積累素材的目的并不僅僅是讓學(xué)生在寫作的時(shí)候，具備很多可寫的東西，而是通過積累的過程，幫助學(xué)生形成寫作思維。學(xué)生在閱讀、生活以及對(duì)方方面面的觀察中，都會(huì)有所思考，有所篩選，會(huì)判斷看到的東西是否適合運(yùn)用于寫作，應(yīng)當(dāng)以什么樣的方式寫入文章中。這整個(gè)過程都是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要步驟。同時(shí)，在積累素材的時(shí)候，學(xué)生們可以參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中有所收獲，有所感悟，有所成長，在書本之外更為豐富有趣的世界中陶冶情操，增強(qiáng)生活趣味，從而積累足夠的寫作素材，形成自身的寫作風(fēng)格和寫作水準(zhǔn)。

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