摘 要：小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用對學(xué)生的語言交流與合作能力發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣與參與度的提高起到重要作用。在應(yīng)用過程中，教師需遵循平等互助和個(gè)體差異充分發(fā)展的原則，并采取科學(xué)分組、營造教學(xué)情境、優(yōu)化合作任務(wù)以及及時(shí)評價(jià)等策略。通過這些策略的實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和提升整體課堂效果。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；語言交流；合作能力；學(xué)習(xí)興趣；參與度

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）36-0086-04

作者簡介：崔利純（1982～），女，漢族，湖南長沙人，寶安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（集團(tuán)）海旺學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文。

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言交流與合作能力、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度是教師關(guān)注的焦點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略，被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，取得了顯著的效果。文章將探討小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性、原則和具體策略，旨在為教師提供參考，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）促進(jìn)學(xué)生語言交流與合作能力的發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)是指在小學(xué)語文課堂中，通過鼓勵學(xué)生之間的語言交流和合作，促進(jìn)學(xué)生語言能力和合作能力發(fā)展。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有機(jī)會與其他成員進(jìn)行積極的交流。在交流中，學(xué)生能夠分享自己的觀點(diǎn)和理解，傾聽他人的意見，并嘗試從不同的角度去思考問題。這種交流能夠拓寬學(xué)生的思維視野，幫助他們理解和接受不同的觀點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。每個(gè)小組成員都需要參與到團(tuán)隊(duì)的活動中，共同討論、研究和解決問題。在協(xié)作中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的專長，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)整體。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加強(qiáng)他們之間的互信和互助。

在小組中，學(xué)生可以相互分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。通過彼此的互動和借鑒，學(xué)生能夠探索出適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且不斷提高自己的學(xué)習(xí)效果。這種互動也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要對問題進(jìn)行分析、評估和討論。他們需要提出自己的理由和證據(jù)，并學(xué)會辯證思考。這種批判思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在小組中，每個(gè)成員的貢獻(xiàn)都是不可或缺的，每個(gè)人都需要為小組的目標(biāo)而努力。學(xué)生通過合作學(xué)會了傾聽、尊重和包容，學(xué)會了與他人和諧相處。這種意識能夠?yàn)閷W(xué)生今后的人際交往和合作提供基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度

小組成員之間可以相互協(xié)作、共同探索，促進(jìn)互動與交流。這種活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動地參與其中。與傳統(tǒng)的單一模式課堂相比，小組合作學(xué)習(xí)提供了更加開放和自由的空間，讓學(xué)生有更多發(fā)現(xiàn)和嘗試的機(jī)會，從而使學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和能力選擇合適的學(xué)習(xí)方式和活動，并與小組成員共同制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和自主學(xué)習(xí)能力，使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源和方法，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步激發(fā)了他們的興趣。

教師可以設(shè)計(jì)一些有趣的小組活動，例如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過競爭與合作來激發(fā)他們的興趣和積極性。這種游戲化的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生快樂地參與其中，提高他們的參與度和投入程度。并且小組合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與組員共同努力完成任務(wù)和目標(biāo)。他們需要相互合作、相互支持，在協(xié)作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的原則

（一）平等互助的原則

平等互助原則要求小組成員在學(xué)習(xí)過程中平等地參與討論和決策，沒有一個(gè)成員的意見和貢獻(xiàn)被忽視或貶低，每個(gè)人的聲音都應(yīng)該得到充分的聽取和尊重。這種平等性的體現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，提高他們的參與度和投入程度。并且平等互助原則要求小組成員之間相互幫助、相互支持。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅需要關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，還需要關(guān)心和幫助其他組員。他們可以共同解決難題，互相傾聽并提供建議和幫助，形成共同協(xié)作的精神。這種互助的氛圍可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和合作，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。

此外，平等互助原則要求教師在小組合作學(xué)習(xí)中更多地?fù)?dān)任引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的角色。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，鼓勵他們發(fā)表獨(dú)立見解，并及時(shí)提供指導(dǎo)和支持。教師還可以設(shè)置一些促進(jìn)互助和協(xié)作的任務(wù)，幫助學(xué)生鍛煉團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問題的能力。

最后，平等互助原則還需注重對學(xué)生之間差異的關(guān)注與理解。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和方法上都有所不同，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該關(guān)注并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活安排小組成員，以便更好地實(shí)現(xiàn)平等互助的目標(biāo)。

（二）個(gè)體差異充分發(fā)展的原則

個(gè)體差異充分發(fā)展的原則強(qiáng)調(diào)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注并滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?。根?jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和能力水平，教師可以差異化設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源。例如，對閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更高難度的閱讀材料；對寫作能力較弱的學(xué)生，則可以提供較多的寫作任務(wù)。通過設(shè)置個(gè)性化的任務(wù)和資源，可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式和理解力等方面存在差異。因此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)。一些學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來消化和理解知識，一些學(xué)生可能需要更多的練習(xí)機(jī)會來鞏固學(xué)習(xí)成果。通過靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏，能夠充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)互相交流和學(xué)習(xí)的過程。教師可以鼓勵學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得、方法和策略，相互幫助和借鑒。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以從別人處學(xué)到新的東西，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過互相學(xué)習(xí)和拓展，能夠充分挖掘?qū)W生的個(gè)體潛力。個(gè)性化的反饋和評價(jià)能夠讓每個(gè)學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和不足之處，并得到相應(yīng)的支持和引導(dǎo)。教師可以針對學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的反饋和評價(jià)，給予具體的建議和指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

三、 小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）確保科學(xué)分組，落實(shí)因材施教

科學(xué)分組是指根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求對他們合理地進(jìn)行分組，以更好地因材施教。分組時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的語文成績、閱讀水平、口頭表達(dá)能力等因素來評估學(xué)生的語文能力，并將他們分為高、中、低三個(gè)不同的層次。這樣的分組方式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并使教師能夠有針對性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對不同的語文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式可能有不同的偏好和興趣。因此，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素，組成具有相似興趣和特長的小組。這樣的組合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使他們更加積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間相互配合，因此，在分組時(shí)可以考慮學(xué)生們的合作意愿、合作能力和人際交往能力。以確保小組成員之間相互信任，并形成良好的合作氛圍。這樣的分組方式有利于促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助，加強(qiáng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在確定了整體的分組辦法后，教師可以對每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生再進(jìn)行一次細(xì)分。例如，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將他們分為專注于閱讀理解、寫作能力提升、口頭表達(dá)能力提升等不同的小組。這種細(xì)分可以更精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

例如在教學(xué)小學(xué)語文《紀(jì)昌學(xué)射》一課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀水平進(jìn)行分組。通過對學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行初步評估，將學(xué)生分為高、中、低三個(gè)閱讀水平的小組。高水平組的學(xué)生可能已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀并理解文本的主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)；中水平組的學(xué)生可能需要一些輔助材料和指導(dǎo)，才能更好地理解文章；低水平組的學(xué)生可能需要更簡化、圖文搭配或口述講解等方式來幫助他們理解文章的含義。在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)和活動?？梢韵蚋咚浇M的學(xué)生提出更復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，例如要求他們進(jìn)行角色扮演，展示文章中人物的心理活動和情感變化；對中水平組的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)圖片描述、簡答題或小組合作討論，促使他們思考文章的意義和價(jià)值；對低水平組的學(xué)生，則需要提供更多視覺材料、詞語解釋和直接引導(dǎo)，讓他們能夠理解文章基本的故事情節(jié)和主旨。除此之外，還需要針對不同小組的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。教師可以分別與每個(gè)小組的學(xué)生互動，了解他們在閱讀理解方面的困難和問題，并提供個(gè)別的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這包括回答學(xué)生提出的問題、提供建議和提示，幫助他們更好地理解文章中的內(nèi)容。教師還可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

（二）營造教學(xué)情境，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，教師可以通過布置教室、使用教具等方式，營造出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境感。例如，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，可以裝飾教室，營造出濃厚的文學(xué)氛圍；在學(xué)習(xí)古代文化時(shí)，可以展示相關(guān)的文物和圖片，讓學(xué)生感受到歷史的魅力。這樣的情境感能夠引起學(xué)生的好奇心和主動性，促使他們更愿意參與合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)置一些啟發(fā)性的問題或情境，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。這樣的問題或情境能夠激發(fā)學(xué)生展開合作探究，通過互相交流和合作解決問題。例如，在學(xué)習(xí)閱讀理解時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題讓學(xué)生思考，并促使他們在小組中共同尋找答案。通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題和情境，能夠激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)他們在合作中的積極性。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程，每個(gè)學(xué)生都需要得到來自教師和同伴的情感支持和鼓勵。教師可以給予肯定和贊揚(yáng)，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與、勇于表達(dá)和思考。教師還可以創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生相互支持和幫助，建立良好的合作關(guān)系。這樣的情感支持和鼓勵能夠增強(qiáng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自信心和合作動力。并且合理利用多媒體技術(shù)和資源，可以豐富教學(xué)情境，增加合作學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。教師可以利用投影儀、電子白板等多媒體設(shè)備，展示圖片、視頻、動畫等多樣化的學(xué)習(xí)資源。通過多媒體技術(shù)和資源的應(yīng)用，學(xué)生能夠更直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在小組合作中進(jìn)行深入的討論和交流。

例如在教學(xué)小學(xué)語文《將相和》這一課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《將相和》中的人物進(jìn)行分組，并鼓勵他們扮演各個(gè)角色，通過角色扮演的形式來深入理解和感受文章中的情節(jié)和人物形象。例如，將小組內(nèi)的學(xué)生分為廉頗、藺相如等不同角色，讓他們在小組內(nèi)展開合作，通過角色扮演的方式演繹文章中的情節(jié)，從而更好地理解文章主題和故事發(fā)展。還可以推行小組討論和合作寫作。教師可以將學(xué)生分為小組，并提供相關(guān)問題或任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作寫作。例如，要求學(xué)生以小組為單位，針對《將相和》中的人物形象進(jìn)行深入思考和探討，從學(xué)生各自角度寫人物評價(jià)和觀點(diǎn)推理，并在小組內(nèi)展開合作，將不同意見進(jìn)行整合和討論，最后形成一個(gè)合作寫作的成果。這樣的活動可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。

（三）優(yōu)化合作任務(wù)，提高合作熱情

在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)明確告知學(xué)生每個(gè)合作任務(wù)的具體目標(biāo)和預(yù)期結(jié)果。明確的合作目標(biāo)可以讓學(xué)生清楚知道自己需要達(dá)到什么樣的要求，有利于他們在合作過程中相互協(xié)作，共同追求優(yōu)秀的成果。教師可以與學(xué)生一起制訂目標(biāo)，并確保任務(wù)目標(biāo)對每位學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性又可實(shí)現(xiàn)。為了優(yōu)化合作任務(wù)，教師可以提供合適的任務(wù)支持和所需的資源。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能需要查閱資料、使用教具或訪問多媒體資源等。教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)資源，確保學(xué)生能夠方便地獲取所需信息，以支持他們的合作學(xué)習(xí)。此外，教師還可以提供一些提示和指導(dǎo)，幫助學(xué)生啟發(fā)思路，更好地完成任務(wù)。

為了提高合作熱情，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生展示創(chuàng)造性思維和合作探究的能力。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生共同合作解決的探究性問題，鼓勵他們進(jìn)行合作討論和探索。通過鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力、表達(dá)觀點(diǎn)以及嘗試解決問題，可以增加他們的合作熱情和對任務(wù)的努力投入。

例如在教學(xué)小學(xué)語文《黃繼光》這一課文時(shí)，對高水平組的學(xué)生，可以提供挑戰(zhàn)性較高的任務(wù)，比如要求他們以小組為單位進(jìn)行深入研究、整理材料、展示黃繼光的英勇事跡，并從中提取他的品質(zhì)和精神；對中低水平組的學(xué)生，可以提供更加簡單的合作任務(wù)，比如以小組形式討論并回答一些與黃繼光相關(guān)的問題，并展示他的主要貢獻(xiàn)。為了優(yōu)化合作任務(wù)，教師可以為學(xué)生提供所需的資源和支持，以確保他們能夠順利開展合作學(xué)習(xí)。這包括提供相關(guān)書籍、影視資料、網(wǎng)上資源以及活動道具等，幫助學(xué)生收集和整理相關(guān)信息。同時(shí)，教師還可以提供指導(dǎo)和解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，并提供必要的框架和結(jié)構(gòu)，以確保合作任務(wù)的完成和合作效果的提升。在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織每個(gè)小組向全班進(jìn)行合作成果的展示和分享。教師應(yīng)注重每個(gè)小組的貢獻(xiàn)，給予充分的表揚(yáng)和肯定，鼓勵學(xué)生展示他們的合作成果和經(jīng)驗(yàn)。這可以激發(fā)學(xué)生的合作熱情，增強(qiáng)他們的自信心，并促使他們在將來更加積極參與合作學(xué)習(xí)。

（四）及時(shí)評價(jià)分組合作學(xué)習(xí)的成果

及時(shí)評價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和提高學(xué)習(xí)效果。教師可以通過觀察小組合作學(xué)習(xí)的過程，記錄學(xué)生之間的互動和溝通情況，以及小組內(nèi)個(gè)體的參與程度。例如，教師可以記錄學(xué)生是否積極主動地交流和合作，是否能夠很好地共同協(xié)作完成任務(wù)，以及是否能有效地分工合作等。還可以設(shè)立一定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，來檢查小組的合作成果，并進(jìn)行評估。這可以通過課堂展示、小組匯報(bào)或口頭問答等形式來實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的任務(wù)完成情況、內(nèi)容準(zhǔn)確性、邏輯連貫性等方面對每個(gè)小組的成果進(jìn)行全面評估。

教師可以要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，讓每個(gè)小組成員對自己在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思和評價(jià)。同時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià)，讓小組成員對其他成員的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。這種方法可以促使學(xué)生對自己和其他成員的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深入思考，并培養(yǎng)他們的批判思維和團(tuán)隊(duì)合作意識。在評價(jià)學(xué)生的合作成果時(shí)，應(yīng)對學(xué)生的努力和成就給予肯定和鼓勵。同時(shí)，教師也要針對學(xué)生的不足之處給予具體的指導(dǎo)和建議，幫助他們改進(jìn)和提高。這樣的評價(jià)反饋可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時(shí)也為他們提供了進(jìn)一步提升的方向。

四、 結(jié)論

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要意義。通過促進(jìn)學(xué)生的語言交流與合作能力發(fā)展，可以提高他們的綜合素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂氛圍和效果。在應(yīng)用過程中，教師需遵循平等互助和個(gè)體差異充分發(fā)展的原則，并落實(shí)科學(xué)分組、營造教學(xué)情境、優(yōu)化合作任務(wù)以及及時(shí)評價(jià)等策略。通過這些策略的有效運(yùn)用，將為小學(xué)語文教學(xué)帶來顯著的改善和提升。

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