摘 要：數(shù)學教學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的學科，同時也是貫穿小學到高中的一門必修學科，其重要性可見一斑。初中階段的數(shù)學教學目標是在小學對數(shù)字和基本計算能力進行培養(yǎng)的基礎上進行的進階教學，旨在培養(yǎng)學生對更深層次數(shù)學知識的學習。這一階段的數(shù)學知識已經(jīng)開始具有一定的難度和更強的實踐性意味，因此，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為初中數(shù)學教學工作的重要內(nèi)容。文章以北師大初中數(shù)學教材內(nèi)容為例，對如何有效培養(yǎng)初中學生的創(chuàng)新能力展開策略性分析和探討。

關鍵詞：初中數(shù)學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）36-0090-04

作者簡介：黃江霞（1989～），女，漢族，福建寧德人，蕉城區(qū)教師進修學校附屬中學，研究方向：初中數(shù)學。

創(chuàng)新能力是推動科學技術和生產(chǎn)力進步的核心動力。結(jié)合我國新時期社會主義經(jīng)濟建設的人才培養(yǎng)目標來看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是滿足新時期我國人才需求的重要時代任務。在這樣的時代背景之下，初中數(shù)學教學除了要給學生傳授基本的數(shù)學知識之外，還要讓學生在學習過程中形成問題意識，積極思考如何對所學知識進行創(chuàng)新應用，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

一、 創(chuàng)新能力在初中數(shù)學教學中的重要性

（一）實現(xiàn)對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)

數(shù)學創(chuàng)新能力通常會具有一定的多元性特征。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主導的數(shù)學課堂教學不僅是對教材內(nèi)容中所涉及的數(shù)學知識的講解，其還應通過多元化的教學策略引導學生對數(shù)學知識展開探索，從而讓學生感受到數(shù)學知識的魅力所在，在培養(yǎng)學生知識實踐能力的同時，也能有效培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣，從而實現(xiàn)對學生數(shù)學創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

（二）促進學生數(shù)學思維能力的養(yǎng)成

創(chuàng)新能力的形成需要以自主探究學習能力為基礎。在以學生為主導的自主探究學習過程中，學生通常需要面對探究性學習任務，自主尋找相應的解決方式，這能夠有效培養(yǎng)學生一題多解的能力，使學生的數(shù)學發(fā)散思維得到有效培養(yǎng)。因而，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成能夠使學生具備良好的數(shù)學思維能力，這是提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要素質(zhì)能力。

（三）提升學生數(shù)學知識的實踐能力

數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)通常需要教師以具體的教學案例來引導學生對數(shù)學知識的運用，在案例探索過程中，教師再以問題引導的方式不斷激發(fā)學生的自主思考意識，使學生能夠從實踐的角度思考如何運用數(shù)學知識解決實際生活中存在的問題，提升學生對數(shù)學知識與自己生活實踐的聯(lián)系，使學生能夠積極思考如何通過有效的創(chuàng)新方式在實踐中靈活運用數(shù)學知識。

二、 開展數(shù)學創(chuàng)新教學中存在的問題

（一）教師仍然處于主導地位

要想實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就必須有效落實學生的課堂主體地位。雖然生本理念已經(jīng)在全國的教育領域內(nèi)得到普遍的推廣和提倡，然而在具體執(zhí)行過程中，許多教師仍然受制于傳統(tǒng)教育理念的影響，在課堂教學中處于主導地位。以教師為主導的課堂教學方式使得學生的創(chuàng)新思維能力缺乏發(fā)展的空間，從而限制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）學生缺乏有效的數(shù)學興趣

初中階段的數(shù)學知識具有一定的深度和難度，比如，二次函數(shù)，一元二次方程等這些內(nèi)容都具有較為抽象化的特征，且傳統(tǒng)的教學方式也難以讓學生感受到這些知識與生活實踐之間的聯(lián)系，這使學生在學習這些知識時會感覺有些困難，從而使學生逐漸失去學習數(shù)學的興趣，影響教師的課堂教學效果，更遑論實現(xiàn)對學生數(shù)學知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這是在后續(xù)教學中應該積極解決的問題。

三、 提升初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的思想

教師作為教學工作的執(zhí)行者，其教學理念能夠直接決定教學效果。因此，要想確保初中數(shù)學課堂教學能夠有效實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就必須從教師的教學理念入手。首先，要確保教師能夠從以自身為主導的課堂教學模式向以學生為課堂主體的教學模式轉(zhuǎn)變。學校可以通過定期開展教學會議的方式來強調(diào)生本理念在教學工作中的落實，使教師始終能夠保持轉(zhuǎn)變自身教學理念的思想覺悟。學校還可以組織教師積極參與校內(nèi)外的教學培訓，以不斷提升教師的教學知識儲備。其次，學校要鼓勵教師之間增強交流。通過組織教師進行教學經(jīng)驗的交流，可以使以生本理念為主導的教學策略在教師之間得到有效傳播，從而促進整個教師隊伍教學水平的提升。學?？梢越⒔y(tǒng)一的信息化管理平臺，使教師能夠在信息平臺上隨時開展教學經(jīng)驗的交流，教學課件的分享等，提升學校內(nèi)部信息共享的效率。最后，學校還可以將教師的教學效果與績效考核掛鉤，以激發(fā)教師的工作積極性，讓他們能夠在教學實踐過程中積極思考如何有效落實學生的課堂主體地位，并在生本理念的指引下注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以有效推動教學改革工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

興趣是推動人類文明發(fā)展的重要內(nèi)在動力，在教育工作中，注重對學生學科知識興趣的啟發(fā)也是培養(yǎng)學生能夠?qū)W科展開深入自主探究學習的有效前提。因此，教師要深挖教材內(nèi)容，從教學設計方面提升教學的趣味性，避免學生因為知識難度過大而導致對數(shù)學知識學習的淺嘗輒止。首先，課前引入階段的趣味性教學設計是學生能夠開展后續(xù)學習的重要保障。以七年級上冊第一章“豐富的圖形世界”的課前引入教學為例，教師在課堂上可以組織學生回憶小學時候?qū)W過的一篇名為《畫楊桃》的語文課文，并向?qū)W生提出問題，是否還有人記得為什么作者畫的楊桃是五角星，而別人畫的楊桃又是另一種形狀。這樣的課前導入教學能夠有效激發(fā)學生自主思考的意識，并且在思考過程中可以弱化對數(shù)學知識的恐懼心理，而對這個問題的回答能夠使學生認識到生活中的立體圖形，從不同的角度看，會獲得不同形狀的視覺效果。能夠得出這一結(jié)論，就算是為本章節(jié)的教學打下了良好基礎。在此基礎上，教師開展教學工作會更加容易，而學生對本章節(jié)知識的學習也會更加容易。其次，在課堂教學階段，教師可以將數(shù)學知識與生活化內(nèi)容進行緊密的聯(lián)系，引導學生從實踐的角度對數(shù)學知識進行具象化認知，使學生能夠感受到數(shù)學知識在實踐中的重要作用，從而保持對數(shù)學知識的學習興趣。比如，在“一元一次方程”的教學中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容中改變居民樓水箱設計方案的案例來設計與學生生活實踐相關的習題，并引導學生運用一元一次方程來嘗試解決問題，使學生能夠在課堂學習中既能保持自身的主體地位，又能感受到運用所學知識解決生活中的實踐問題而獲得的成就感，保持對數(shù)學知識的探究興趣。最后，教師要保持課后作業(yè)設計的趣味性，要使作業(yè)具有一定的靈活性特征，使學生能夠以積極的心態(tài)完成作業(yè)，并能實現(xiàn)數(shù)學學科知識創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)。

（三）注重對學生創(chuàng)新意識的保護和鼓勵

在確立了學生的課堂主體地位之后，課堂氣氛自然會變得活躍起來，這種活躍的課堂氣氛能夠進一步活躍學生的思維意識，而教師要鼓勵學生保持這種活躍的思維意識，鼓勵學生提出創(chuàng)新理念，并提出專業(yè)的指導意見，以完善對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要鼓勵學生積極提出自己的見解，并要尊重學生的發(fā)言，使學生能夠毫無后顧之憂地表達自己的想法。教師可以通過設計開放式問題的方式來引導學生積極思考和發(fā)言。在發(fā)言過程中，教師要關注的是學生的思考能力，而不是答案的正確與否。比如，在《線段、射線、直線》的教學中，教師可以讓學生積極思考并列舉出生活中所見到的線段、射線和直線。線段存在的較多，隨處可見，而直線作為一種平面幾何中的數(shù)學知識，其兩端具有無限延伸的特性，因此很難在生活中找到具體的例子，而射線作為一端有起點，而另一端沒有終點的圖形，學生可以通過激光，紅外線，以及手電筒燈光等例子作為射線的實例。在學生進行實例列舉的過程中，教師要對學生的回答予以肯定和鼓勵，即便回答得不對，也要運用相關的知識來幫助學生認識到自己錯在哪里，從而加深學生對這部分知識的鞏固。這樣的提問可以有效從實踐的角度幫助學生鞏固《射線、線段、直線》的概念，加深其對這一部分的認知，并能培養(yǎng)學生的空間幾何思維，使學生能夠為后續(xù)幾何知識的學習打下思想性基礎。同時，這種與生活實踐進行關聯(lián)的方式也能讓學生思考如何將所學知識在生活實踐中進行創(chuàng)新運用。

（四）開展情境教學

情境教學是將教學內(nèi)容融入相應的情景之中，以學生為主導的一種培養(yǎng)學生學科知識實踐應用能力的教學策略。情境教學具有較高的趣味性，因此能夠有效吸引學生的積極參與，并使學生在教學情境中嘗試對所學知識進行創(chuàng)新應用。比如，在八年級上冊第一章《勾股定理》的教學中，教師可以組織學生“扮演”三角形的三個點，然后通過探究學生之間距離和角度的關系來深入探究勾股定理。教師可以在教室內(nèi)畫出幾種大小不同的直角三角形，讓學生按三角形的點站在相應的位置上，然后將學生用一根線繩聯(lián)系起來，作為三角形的邊。在完成這些步驟之后，教師可以讓站在不同三角形中的學生對自己與其他同學之間線繩的長度進行測量，然后引導學生總結(jié)出三角形三邊之間的關系。通過對不同大小三角形三邊關系的觀察，學生可以發(fā)現(xiàn)直角三角形中，無論圖形的大小，其三邊的比例關系始終符合勾股定理。此時，有的學生會提出這種關系一定只存在于直角三角形之中嗎？這一問題的提出恰好也涉及本單元中第二節(jié)課的內(nèi)容，教師可以讓學生自由組合成為除直角三角形以外的任意三角形，然后對其邊長進行測量和觀察，最終得出結(jié)論，勾股定理確實只適用于直角三角形。明確這一概念之后，教師還可以引導學生積極思考如何在生活實踐中運用勾股定理來解決實際問題，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（五）應用項目式學習

項目式學習也是一種以學生為主體的教學方式，教師通過教學項目使學生自主選擇探究學習的方式，并完成對學習項目的探索。在學習過程中，學生具有高度的靈活自主性，且可以通過小組合作的方式開展對學習項目的探究。在小組分工和交流過程中，學生的思維能夠發(fā)生激烈的碰撞，從而使學生的創(chuàng)新能力得以有效提升，這種方式也就是前文所提到的有效的作業(yè)優(yōu)化方案。以七年級上冊第六章《數(shù)據(jù)的收集與整理》的作業(yè)設計為例，教師可以布置給學生幾個特定的題目，或是由學生自主選擇題目，然后教師將選擇相同題目的學生分為一組，讓學生針對自己所選擇的題目運用本單元所學的相關知識完成數(shù)據(jù)的收集與整理的學習任務。這種學習任務具有極強的實踐性，學生只有通過不斷地走訪調(diào)查才能獲得全面的數(shù)據(jù)信息，并會在實踐中感受到普查和抽樣調(diào)查應用的區(qū)別。在完成數(shù)據(jù)的收集工作之后，學生根據(jù)自己所選擇的題目和數(shù)據(jù)的類型來選用不同的方式繪制統(tǒng)計圖。在這樣的學習項目之中，學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力能夠得到有效培養(yǎng)，教師只需要對學生學習項目的結(jié)果進行觀察和分析，便能綜合判斷出學生對這部分知識的掌握情況。

（六）靈活應用信息技術

信息技術是現(xiàn)代化教育工作中必不可少的一項重要的創(chuàng)新型教學技術，其能夠有效增強課堂教學的趣味性，并能為教師提供更多的教學資源，使學生創(chuàng)新意識得到顯著提升。首先，教師可以運用信息技術以具象化的方式對一些抽象的數(shù)學知識進行展示，以降低學生的理解難度，強化學生對這部分知識推導過程的理解，提升學生對這部分知識的創(chuàng)新應用能力。以八年級下冊第三章《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》的教學為例，這一章節(jié)的內(nèi)容需要學生具備一定的空間想象能力，才能對圖形的運動進行理解，而這種能力對大多數(shù)初中生來說有一定的難度。因此，教師可以運用多媒體教學設備以動態(tài)化的方式為學生展示不同圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，以及中心對稱圖形的特點等，從而使學生能夠直觀地完成對這一部分知識的學習。這種從實踐到理論的學習方式，能夠使學生將概念與具體的動態(tài)化內(nèi)容聯(lián)系起來，這對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠起到顯著作用。其次，教師可以通過錄制視頻微課的方式來強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學和課后作業(yè)的分析中，教師要重點關注學生普遍存在問題的方面，然后將這些問題通過錄制視頻微課進行集中的串講。微課的內(nèi)容要盡量體現(xiàn)出生活化和實踐性意義，以增添其趣味性，并能使學生在觀看過程中提升其積極思考的數(shù)學思維能力。

（七）建立創(chuàng)新能力的評估體系

建立有效的教學評估體系也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力必不可少的一個重要組成部分。只有通過完善的教學評估體系，教師才能對自身教學策略進行客觀的分析，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并根據(jù)客觀真實的教學反饋來不斷優(yōu)化自己的教學設計。首先，教學評估體系要注重對學生課堂主體地位落實情況的評估。生本理念的落實是確保教師能夠開展后續(xù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先決條件，因此教師可以通過學生互動情況，問題提出情況以及課堂參與度等方面對學生主體地位的落實進行評價。其次，教師要對學生的反饋進行評估。學生的反饋可以從主動反饋和被動反饋兩個方面展開分析。主動反饋就是學生對教師課堂教學情況提出的意見和建議，主動反饋通?？梢杂行У胤从吵鰧W生的個性化學習需求，教師可以根據(jù)學生的主動反饋內(nèi)容來調(diào)整自己的教學策略。被動反饋則是教師通過作業(yè)設計和定期測驗的方式來考查學生的學習情況，而學生在作業(yè)和測驗中的表現(xiàn)能夠直觀地體現(xiàn)出其對知識的掌握情況，并能讓教師找出學生在學習中存在的問題。有些問題可能是學生自己都沒意識到的，因此這種被動的反饋方式能夠完善和彌補主動反饋中的不足之處，從而使教師能夠更加全面地了解學生的學習情況。最后，學校方面可以通過隨機聽課的方式對教師的課堂教學進行評估。這種評估方式通常來自教師之間的評估，能夠為教師提供更為專業(yè)和全面的教學建議，使教師能夠從專業(yè)的角度完善自己對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學設計。

四、 結(jié)論

在初中數(shù)學教學中，教師要想實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定要積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，落實學生的課堂主體地位，并運用多元化的教學策略積極啟發(fā)學生的自主探究學習能力，使學生能夠在學習中積極思考，樂于探索，從而能夠形成良好的創(chuàng)新能力，滿足新時代人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需求。

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