摘" 要：在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)也受到了廣泛的重視。各個(gè)大學(xué)都提高了對(duì)人文素質(zhì)教育的重視度，但在實(shí)際工作中，學(xué)生的人文素養(yǎng)教育效果仍有很大的提高空間，特別是在大學(xué)體育教學(xué)中，人文理念的整合還不夠充分，需要進(jìn)一步的優(yōu)化和發(fā)展。文章首先介紹了體育人文理念和高校體育思政教學(xué)模式的含義與要求，分析其應(yīng)用的可行性，以及人文理念對(duì)高校體育思政教學(xué)的新要求，從挖掘人文教育價(jià)值、契合人文教育目標(biāo)、引導(dǎo)建立正確的思政引領(lǐng)觀念出發(fā)，展開(kāi)分析。以高校排球課為例，從課前準(zhǔn)備、課堂思政建設(shè)、課后效果強(qiáng)化三大方面，分析基于體育人文理念下的高校體育思政教學(xué)模式實(shí)踐，應(yīng)注重挖掘思政育人元素探究融合發(fā)展路徑、營(yíng)造良好的思政氛圍、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，以期為相關(guān)人員提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：體育人文；高校體育；思政教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）27-0125-04

大學(xué)體育是大學(xué)除了專業(yè)課程以外的重要公共課，具有面向人群廣泛、涉及人群眾多的特點(diǎn)，但是大部分大學(xué)的體育課程都是以提高學(xué)生體質(zhì)為主要內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的思想品德教育展開(kāi)研究。在新一輪的教育改革中，學(xué)生的質(zhì)量和道德品質(zhì)已經(jīng)成為衡量大學(xué)教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。［1］因此，大學(xué)體育課程在加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生品德的塑造，在教學(xué)過(guò)程中融入道德素養(yǎng)教育?；诖?，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政在公共體育教學(xué)中的應(yīng)用，有效引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

一、體育人文理念與高校體育思政教學(xué)模式

（一）體育人文理念的含義與要求

體育人文教育觀念是指通過(guò)“人文科學(xué)”課程的體育課程，讓個(gè)人獲得綜合文化知識(shí)、價(jià)值觀、正確認(rèn)識(shí)能力等“能力要素”，以及良好的心理素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)等“精神要素”。［2］良好的體育人文素質(zhì)，既是個(gè)人的人格魅力和整體素質(zhì)的表現(xiàn)，也是建設(shè)社會(huì)體育人文精神，普及體育生活方式的重要內(nèi)容。

當(dāng)今理論研究界對(duì)體育學(xué)科的分支和學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行了持續(xù)的研究，體育的教育價(jià)值及其對(duì)人才培養(yǎng)的綜合影響已具有較高的重視度，但是，在體育教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施方面，人文素養(yǎng)的教育要求并沒(méi)有得到有效改善。由于教學(xué)理念的停滯不前、教育手段的缺乏以及教學(xué)模式的普適性等多方面的原因，使得我國(guó)的體育教學(xué)成為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)，這與時(shí)代要求和人才培養(yǎng)要求不相適應(yīng)，導(dǎo)致實(shí)際人文素養(yǎng)教育成效不足。［3］為此，在未來(lái)的體育教學(xué)中，尤其要注意落實(shí)和滲透人文教育思想，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起體育人文教育的學(xué)科職責(zé)。

（二）高校體育思政教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

高校體育課程是高校重要的必修課程、公共課程，在高校體育課程實(shí)踐中，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人的興趣愛(ài)好，靈活選擇相應(yīng)的體育項(xiàng)目。而將體育課程與思政教育相融合，打造課程思政教育模式，能夠更好地營(yíng)造輕松愉快的育人氛圍，也能夠在講解體育知識(shí)傳播人文情懷的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)。高校體育課程思政教學(xué)模式適應(yīng)新時(shí)代思政教育要求的現(xiàn)實(shí)需要，契合高校德育的教學(xué)目標(biāo)，有助于高校體育教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量健康發(fā)展。［4］此外，將體育人文理念貫穿高校體育思政教學(xué)實(shí)踐中，能夠更好地展現(xiàn)體育本身的社會(huì)化功能，有利于向?qū)W生傳遞運(yùn)動(dòng)規(guī)則、講解社會(huì)化信息，能夠?qū)崿F(xiàn)思想性與技能性的有機(jī)統(tǒng)一，有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，并在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生建立良好的體育意識(shí)，塑造積極向上、正能量的精神人格。

二、體育人文理念對(duì)高校體育思政教學(xué)的新要求

（一）要挖掘體育人文教育價(jià)值

思政教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，將其融入高校體育教學(xué)中，既能夠向?qū)W生傳遞體育技巧、體育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)，還能夠在潛移默化中規(guī)范學(xué)生的價(jià)值觀念、行為舉止，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于體育人文理念的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)，在高校體育教學(xué)中要展現(xiàn)人本精神，尤其在現(xiàn)階段高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)考核方面，存在著完全以體能達(dá)標(biāo)率為準(zhǔn)的問(wèn)題，缺失對(duì)體育人文理念的考查。［5］體育人文理念要求教師要重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)，重組體育學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握和集中體現(xiàn)體育學(xué)科的人文教育價(jià)值，要將體育競(jìng)技知識(shí)與人文精神相結(jié)合，從而更好地落實(shí)以人為本的教育宗旨。

（二）要契合人文教育教學(xué)目標(biāo)

在學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，教學(xué)思想和教育理念具有重要的作用，其將直接影響學(xué)科課程結(jié)構(gòu)和實(shí)踐教學(xué)效果。在體育人文理念指導(dǎo)下開(kāi)展的高校體育思政教學(xué)模式，需要教師具備正確的認(rèn)知能力，結(jié)合正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。綜合體育領(lǐng)域的文化知識(shí)，將體育教學(xué)作為向?qū)W生傳遞意志品質(zhì)，鍛煉身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的有機(jī)載體。通過(guò)體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等人文精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，從而更好地滿足當(dāng)前體育教學(xué)領(lǐng)域改革發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求。［6］

（三）要樹(shù)立正確的思政引導(dǎo)觀念

將體育人文理念融入體育思政教學(xué)模式之中，需要教師具備正確的引導(dǎo)觀念，要契合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展訴求，考慮體育教學(xué)與思政教育的融合可行性。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、高校體育思政教學(xué)模式實(shí)踐——以高校排球課為例

（一）課前分組合作

高校體育教學(xué)作為重要的公共必修課，學(xué)生來(lái)源較為分散，分屬校內(nèi)不同專業(yè)，并且班內(nèi)學(xué)生彼此不熟悉。為了更好地開(kāi)展教學(xué)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組劃分，開(kāi)展小組團(tuán)隊(duì)合作，在小組內(nèi)彼此介紹、交流，相互熟悉，為后續(xù)的排球練習(xí)和合作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，為課程的順利展開(kāi)提供條件。［7］此外，為了使課堂教學(xué)更加高效，教師在課程開(kāi)始前可以向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容，從而更好地提升課堂教學(xué)效率。

（二）課堂思政融入

在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師要首先做好具體知識(shí)的講解與傳授，言傳身教，向?qū)W生詳細(xì)拆解講述體育相關(guān)的技術(shù)動(dòng)作，結(jié)合微課等教學(xué)視頻帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，融入思政元素，例如在講解排球內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)女排精神、愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)精神，向?qū)W生傳遞正確的世界觀、價(jià)值觀。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者、幫助者，與學(xué)生建立互助互信的良好師生關(guān)系。教師要做好針對(duì)性的幫扶，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠克服困難，迎難而上。［8］

在排球課的教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，打破以往以教師為中心的課堂模式，在體育思政教學(xué)實(shí)踐中要給予學(xué)生更多的展示和交流的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)小組合作，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的集體精神，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成長(zhǎng)，在實(shí)踐練習(xí)中建立成就感、自信心、責(zé)任心，學(xué)會(huì)彼此配合，相互支持，團(tuán)隊(duì)合作。此外，教師可以組織學(xué)生小組開(kāi)展友誼賽，既能夠鍛煉學(xué)生的技能學(xué)習(xí)情況，也能夠在運(yùn)動(dòng)鍛煉中增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要進(jìn)行巡視檢查，做好指導(dǎo)監(jiān)督，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和支持，同時(shí)對(duì)存在困難的小組進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，保障課程教學(xué)中所有學(xué)生都充分參與其中，真正從課程中學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

（三）課后效果強(qiáng)化

在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)布置作業(yè)的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。例如，教師可以布置小組團(tuán)隊(duì)任務(wù)，要求學(xué)生錄制本小組的練習(xí)視頻或?qū)嵺`視頻。結(jié)合思政主題、體育技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)讓學(xué)生撰寫(xiě)小論文，加深其對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解、啟發(fā)和收獲。

四、基于體育人文理念的高校體育思政教學(xué)模式路徑

基于體育人文理念的高校體育思政教學(xué)的直接理論依據(jù)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和馬克思主義思想政治教育理論，其中建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在特定情境下通過(guò)與他人的互動(dòng)和協(xié)作建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在課程思政中，建構(gòu)主義理論的應(yīng)用體現(xiàn)在如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生能在社會(huì)文化背景下，借助教師和同學(xué)的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得知識(shí)。而馬克思主義思想政治教育理論則強(qiáng)調(diào)物質(zhì)決定精神和精神對(duì)物質(zhì)的反作用。在課程思政中，這一理論的應(yīng)用體現(xiàn)在如何將思想政治教育融入各類課程中，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。本研究主要從思政元素、融合路徑、氛圍建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面展開(kāi)，具體分析基于體育人文理念的高校體育思政教學(xué)模式路徑。

（一）挖掘思政育人元素，明確高校體育課程思政內(nèi)容

體育課程相較于其他專業(yè)課程，有著自身的特殊性。以往在體育教學(xué)中，教師大多只注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)教學(xué)，對(duì)其思政教育重視不足，這也在一定程度上造成了教育實(shí)踐不足，對(duì)此教師在開(kāi)展高校體育思政教學(xué)模式實(shí)踐時(shí)，要能綜合考慮體育學(xué)科的特殊性，結(jié)合思政教育要求進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，例如，在課前可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的思政素材和運(yùn)動(dòng)素材，帶領(lǐng)學(xué)生初步建立思政意識(shí)。在課中教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐，在動(dòng)作練習(xí)環(huán)節(jié)滲透思政內(nèi)容。教師要重點(diǎn)培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的集體主義精神，磨煉學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志。［9］在體育課程思政的教育實(shí)踐中，教師要善于挖掘鮮活的思政案例，以案例切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸出思政要點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合思政內(nèi)容進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師要以課程的重點(diǎn)難點(diǎn)為主線，以思政教育要點(diǎn)為落腳點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，并通過(guò)必要的體育競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）探究融合發(fā)展路徑，創(chuàng)新高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

在以體育人文理念為指導(dǎo)的高校體育思政教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教材大綱、教育目標(biāo)，積極改進(jìn)教學(xué)模式，要優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為學(xué)生健康成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，要尤其注意融入人文理念，打造全方位立體科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在以往高校體育教學(xué)中，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一，只面向?qū)W生的體育技能、體育知識(shí)展開(kāi)評(píng)價(jià)，難以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)考核的激勵(lì)效果。在評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)，教師既要注重對(duì)學(xué)生體育技能、體育知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，還要重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師要突出學(xué)生的主動(dòng)性，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意傾聽(tīng)收集來(lái)自學(xué)生方面的意見(jiàn)，建議正視學(xué)生的建議，尊重學(xué)生的訴求，考慮學(xué)生的喜好，要能夠基于學(xué)生的發(fā)展需要，為其設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)考核方面，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，教學(xué)大綱，將體育人文理念設(shè)為單獨(dú)的教育單元，并為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。要能夠?qū)Ω咝ｓw育課程設(shè)計(jì)以及體育實(shí)踐中學(xué)生的心理、思想、情感狀況、實(shí)際訴求等進(jìn)行全方位的考量。要突出以人為本的理念指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生在課程前后的思想動(dòng)態(tài)變化、情感體驗(yàn)變化，以及精神價(jià)值取向等，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)將原本技能型為主的體育教學(xué)，轉(zhuǎn)向人文性教育，使人文素養(yǎng)、人文理念真正貫徹落實(shí)于日常的體育教學(xué)實(shí)踐中。［10］

（三）營(yíng)造良好的思政教育氛圍，貫徹以生為本的教學(xué)理念

在以往高校體育教學(xué)中，學(xué)生往往參與度不高，積極性不夠。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要做好教學(xué)改進(jìn)，要基于本校實(shí)際情況，結(jié)合校園文化、學(xué)校體育社團(tuán)，整合多方資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，建設(shè)積極的校園生活環(huán)境，使學(xué)生真正將體育文化、體育精神、體育狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)體育與思政的配合，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。在思政環(huán)境建設(shè)方面，教師可以結(jié)合體育文化元素，結(jié)合運(yùn)動(dòng)標(biāo)語(yǔ)，采用體育社團(tuán)活動(dòng)等多種形式，營(yíng)造健康積極良好的體育文化氛圍。同時(shí)，教師也可以利用榜樣示范作用，結(jié)合體育明星或相關(guān)領(lǐng)域的名人，建立榜樣示范機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人文精神的傳遞，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在高校體育教學(xué)中，教師也要善于發(fā)揮人本精神，要結(jié)合體育課程內(nèi)容進(jìn)行改革優(yōu)化。例如，可以將體育課程結(jié)構(gòu)分為課內(nèi)基礎(chǔ)課程、課外體育活動(dòng)、課內(nèi)外專項(xiàng)訓(xùn)練，以更好地滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高全體教職員工人文素養(yǎng)

將體育人文理念貫徹落實(shí)于高校體育教學(xué)中，打造體育思政教學(xué)模式，需要教師具有較強(qiáng)的人文精神和人文素質(zhì)，同時(shí)，要能夠不斷更新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)空間。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、是教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)者，也是先進(jìn)文化的傳播者。在高校體育思政教學(xué)模式實(shí)踐中，尤其要注意提高教師的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)，要提升教師的思政境界，要避免由于教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足和思政素養(yǎng)不夠而影響建設(shè)效果的問(wèn)題。對(duì)此，體育教師要積極提升自身業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前時(shí)代背景下體育教育行業(yè)的發(fā)展變化，要能夠具備時(shí)代意識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

高校體育課程具有應(yīng)用性強(qiáng)、面對(duì)人群廣，覆蓋范圍大的特點(diǎn)，體育課程對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要意義?；隗w育人文理念，開(kāi)展高校體育思政教學(xué)模式的實(shí)踐探索，需要教師在挖掘人文元素，融合發(fā)展路徑、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制、貫徹以生為本的教育理念、營(yíng)造良好的思政氛圍、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)等各個(gè)方面做好落實(shí)。要努力實(shí)現(xiàn)體育課程與思政建設(shè)的深度融合，更好地落實(shí)高校體育課程改革的建設(shè)要求，使體育課程發(fā)揮應(yīng)有的育人價(jià)值和時(shí)代意義。

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（責(zé)任編輯：牛雪璐）

作者簡(jiǎn)介：胡敏（1983—），女，碩士，廣州工商學(xué)院副教授，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。