學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在任務(wù)驅(qū)動和閱讀情境

中，保持閱讀興趣，建立閱讀科普讀物的自信。

2.主動運用多種閱讀策略完成閱讀，在挑戰(zhàn)中提升自主閱讀能力。

3.積極參與閱讀全過程，向

他人分享閱讀時的真實體驗，針對感興趣的話題展開交流。

4.自主搜集關(guān)于地質(zhì)學(xué)家李四光的資料，講述李四光的故事。

5.結(jié)合李四光的故事和時代背景資料，更好地理解書中的內(nèi)容，感受李四光嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度和拼搏奮進的探索精神。

學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動：（掃描二維碼查看）

學(xué)習(xí)過程：

任務(wù)一：挑戰(zhàn)導(dǎo)航

任務(wù)目標(biāo)：

1.梳理作品基本內(nèi)容，制訂閱讀計劃并按計劃閱讀。

2.學(xué)習(xí)“提取信息”閱讀策略，建立閱讀自信、激發(fā)閱讀興趣。

學(xué)習(xí)過程：

活動一：瀏覽全書，談初印象

1.播放視頻，激發(fā)興趣。

（視頻內(nèi)容：展現(xiàn)地球在宇宙中的演變過程以及地球表面、內(nèi)部等畫面。播放后提示：這樣的宇宙讓你心動嗎？這樣的地球讓你震撼嗎？有一本書會帶領(lǐng)我們走近地球，看到更多關(guān)于地球的知識，探索關(guān)于地球的奧秘。）

2.瀏覽文本，談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生快速瀏覽全書，簡單交流對這本書的初步印象。

交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：是否感興趣；難不難讀；能不能揭開關(guān)于地球的奧秘；對哪一部分特別感興趣；等。

活動二：縱覽目錄，擬訂計劃

1.出示目錄，理清板塊。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀目錄，了解全書是從六個方面來介紹地球的，分別是：探究地球的年齡、了解中國的地勢、看看我們的地球、探索地殼深處的秘密、走進地質(zhì)學(xué)和探尋物質(zhì)的起源和變化。

2.根據(jù)板塊，擬訂計劃。

閱讀目錄我們梳理了內(nèi)容，整理出六大板塊。開啟閱讀之前，我們根據(jù)自己的閱讀速度來量身定制一份屬于自己的閱讀計劃。

學(xué)生擬訂閱讀計劃。

活動三：送你一個小“法寶”

過渡：計劃制訂好了，有信心讀好這本書嗎？翻到自己喜歡的一個章節(jié)，讀讀看。

1.學(xué)生交流再讀感受。

預(yù)設(shè)：讀不懂；讀不下去。

2.師出示自主閱讀者的大腦：

介紹：自主閱讀者的大腦里有

很多閱讀策略和方法，當(dāng)我們在閱讀遇到障礙時可以隨機調(diào)取一種或幾種策略，幫助自己越過障礙。

學(xué)生分享已掌握的閱讀策略和方法。

預(yù)設(shè)：提問、預(yù)測、瀏覽、精讀、想象畫面……

3.以提取信息為例指導(dǎo)學(xué)生如何用策略閱讀。

教師隨機選擇一章，帶著學(xué)生用提取信息的方式嘗試閱讀。然后指導(dǎo)學(xué)生整合提取到的信息，獲得新的認(rèn)知。

4.小結(jié)：提取信息就這樣進入了自主閱讀者的大腦，當(dāng)我們面對眾多信息時，就可以用這個方法找到重點內(nèi)容，讓閱讀有收獲。這個大腦里還有一些空白需要大家來填空，省略號表示還有很多哦。

任務(wù)二：加油驛站（代言站）

任務(wù)目標(biāo)：

1.運用“提取信息”的閱讀策略，聚焦“地球年齡”的相關(guān)章節(jié)，分享閱讀收獲。

2.運用“聯(lián)系上下文”的閱讀策略，嘗試?yán)斫庾约焊信d趣的科學(xué)術(shù)語并分享。

3.主動回顧閱讀進程，說出自己的閱讀困惑和收獲，產(chǎn)生持續(xù)閱讀的興趣。

學(xué)習(xí)過程：

談話導(dǎo)入：

1.交流學(xué)情：在四天前的導(dǎo)讀課上，我們開始閱讀這本書，對這本書我們的目標(biāo)是挑戰(zhàn)它。現(xiàn)在四天過去了，說說你的挑戰(zhàn)心得。

2.揭示任務(wù)：今天我們繼續(xù)挑戰(zhàn)。［出示任務(wù)二：加油驛站（代言站）］

活動一：來代言吧！說說地球的年齡

1.準(zhǔn)備代言。

（1）了解學(xué)生的閱讀進度。

（預(yù)設(shè)：讀完了第一部分“探究地球的年齡”）

（2）地球究竟多大了？（預(yù)設(shè)：學(xué)生說不清楚）

（3）教師點評：看來這部分內(nèi)容大家沒有讀明白。再看看目錄和標(biāo)題，說說書中是從幾個方面來探究地球的年齡問題的。

預(yù)設(shè)：天文學(xué)派、地質(zhì)學(xué)派、地理學(xué)派。

接下來，我們再次挑戰(zhàn)“地球的年齡”這部分內(nèi)容，選擇一個學(xué)派理一理，選擇一位科學(xué)家代言，聊聊地球的年齡。

（4）出示要求，自主研讀。

出示學(xué)習(xí)提示：打開書快速瀏覽，選擇自己最感興趣的一個學(xué)派，圈畫關(guān)鍵信息。

師生共同探討代言的內(nèi)容，并形成“我為地球年齡代言”評價表指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀相關(guān)章節(jié)、提取信息。

“我為地球年齡代言”評價表

2.開始代言。

（1）組內(nèi)分享。結(jié)合評價表的內(nèi)容說清楚要點。

（2）全班匯報。

匯報形式：選擇天文學(xué)派、地質(zhì)學(xué)派和地理學(xué)派的學(xué)生代表依次代言展示。

師生依據(jù)評價表中列舉的要點進行評價。

3.思辨探討。

教師追問：你最認(rèn)同哪一學(xué)派的哪位科學(xué)家的觀點？瀏覽前5章的內(nèi)容，找依據(jù)。

學(xué)生自由發(fā)表觀點，結(jié)合書中的內(nèi)容和生活常識言之有理即可。

4.活動小結(jié)。

教師總結(jié)：運用大腦里的策略，我們就可以把問號變成感嘆號了，所以自主閱讀者的大腦真的很有用。

活動二：唉，真不明白！（分享問號故事）

過渡：這個問號解決了，你們在挑戰(zhàn)中是不是還遇到很多其他的問號？接下來，我們就以“唉，真不明白”為話題來交流，也可以分享你和問號之間發(fā)生的故事。

1.同桌分享，推薦有價值的問號。

2.全班交流，嘗試互相幫忙解決一些問號。

3.教師小結(jié)：有了問號，再交流交流，問號會變成感嘆號，也會變成省略號，甚至還會引發(fā)一連串的新問號。接下來，我們就這樣交流著讀，讓自主閱讀者的大腦越來越發(fā)達。

活動三：嗨，你知道嗎？（講講科技術(shù)語）

過渡：同學(xué)們在調(diào)動自主閱讀者的大腦時，還理解了很多科技術(shù)語。

1.學(xué)生代表介紹科技術(shù)語。

出示學(xué)生對科技術(shù)語的部分批注，指名學(xué)生對照批注向大家介紹科技術(shù)語。學(xué)生匯報后教師追問：你是通過什么方法來理解科技術(shù)語的？

預(yù)設(shè)：查閱資料、向長輩請教、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活現(xiàn)象等。

2.利用轉(zhuǎn)盤游戲說說科技術(shù)語。

教師描述：剛才幾位同學(xué)做了介紹，現(xiàn)在我們通過轉(zhuǎn)盤游戲的方式來介紹你了解到的科技術(shù)語。

游戲方式：學(xué)生喊出“開始”，轉(zhuǎn)盤隨機轉(zhuǎn)動，停止后，學(xué)生通過搶答的方式來介紹科技術(shù)語。教師適時追問：通過什么方式理解的？

3.教師小結(jié)：轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了六次，有的科技術(shù)語我們理解了，還有一些我們不理解。遇到實在讀不懂的地方，跳過去就行；如果你感興趣，就通過各種途徑去了解。

任務(wù)三：挑戰(zhàn)分享會

任務(wù)目標(biāo)：

1.讀進去再讀出來，將內(nèi)在知識轉(zhuǎn)化為外在表達。

2.針對感興趣的話題展開交流，提高認(rèn)知能力，拓寬閱讀視野。

3.運用“聯(lián)結(jié)”策略，聯(lián)系背景知識，體會科學(xué)精神和家國情懷，豐富精神世界。

學(xué)習(xí)過程：

活動一：說說我了解到的地球

活動情境：向低年級的同學(xué)介紹自己了解到的地球。

1.揭示活動內(nèi)容。

這么神奇、瑰麗、有趣的地球，你會從哪些方面向低年級的同學(xué)來介紹？又會怎么介紹呢？

2.組建合作團隊，討論準(zhǔn)備。

（1）全班討論：可以有哪些方面和形式。

（2）根據(jù)興趣愛好組建合作團

隊，并選出小組長。

（3）組長牽頭分工，規(guī)劃介紹內(nèi)容和介紹形式。

3.準(zhǔn)備介紹。

組長牽頭，所有組員分工合作準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：介紹內(nèi)容——從地球的年齡、地球的構(gòu)造、地球的資源等不同方面，選擇三個重點內(nèi)容進行介紹；介紹形式——圖文并茂，讓低年級的同學(xué)能夠聽懂。

4.小組上臺展示介紹的內(nèi)容，

小組間提出合理化的建議。

5.各小組完善介紹內(nèi)容和形

式，課后向低年級同學(xué)介紹。

活動二：說說書中的“懸而未決”

1.解釋“懸而未決”。

2.組長組織，根據(jù)閱讀批注梳理未解決的科學(xué)問題。

3.全班匯報。

4.追問：你對哪個“懸而未決”的議題特別感興趣？說說并分享你感興趣的原因。

活動三：說說李四光的故事

1.教師描述：搜集并閱讀李四光的故事，從他身上獲得挑戰(zhàn)的力量。你們讀到了李四光的哪些故事？把自己最想講的故事分享給大家。

2.學(xué)生分享李四光的故事。教師追問：讀了李四光的故事對你閱讀這本書有幫助嗎？

任務(wù)四：挑戰(zhàn)續(xù)航

任務(wù)目標(biāo)：

1.交流閱讀體會，分享閱讀

經(jīng)驗。

2.激發(fā)學(xué)生運用學(xué)到的確定重點、提問、聯(lián)結(jié)策略繼續(xù)閱讀《爺爺?shù)臓敔斈睦飦怼贰?/p>

學(xué)習(xí)過程：

活動一：話說挑戰(zhàn)

1.我們初讀這本書時，什么都讀不懂，后來漸漸讀懂了一些科

學(xué)知識，讀完整本書，好像還是有很多疑問仍舊“懸而未決”。本次閱讀的挑戰(zhàn)失敗了嗎？

2.學(xué)生多角度談感

受，暢所欲言。

預(yù)設(shè)：

（1）了解了一些關(guān)于地質(zhì)學(xué)的知識，能向他人介紹自己了解到的地球。

（2）學(xué)習(xí)了科普類知識讀物的閱讀方法，以后再讀其他知識類讀物的時候就知道該怎么讀了。

（3）學(xué)習(xí)了李四光身上嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度、拼搏奮進的探索精神和“科學(xué)救國”的愛國精神。

（4）激發(fā)了對地理學(xué)科的興趣，等我以后知識充足了，再讀這本書一定能讀懂。

3.教師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了科普類知識讀物的閱讀方法，了解了一些科學(xué)知識，并且能運用這些知識向他人介紹，感受到了書本背后蘊藏的精神力量。本次《看看我們的地球》整本書閱讀任務(wù)挑戰(zhàn)成功！

活動二：推薦嗎？

1.拋出話題：你會向別人推薦這本書嗎？想推薦給誰呢？

2.學(xué)生表明觀點，說明理由。

3.怎么推薦？限時準(zhǔn)備。

4.學(xué)生現(xiàn)場推薦。

活動三：挑戰(zhàn)再出發(fā)

大家有信心繼續(xù)閱讀其他科普類讀物嗎？請繼續(xù)挑戰(zhàn)閱讀《人類起源的演化過程》，不要忘記調(diào)動自主閱讀者的大腦哦！

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市鎮(zhèn)江科技新城實驗學(xué)校）

責(zé)任編輯 楊 偉