近40年的語文教育，走過了一段從封閉走向開放、從單一趨向多元的歷史。林志芳教授的專著《回望與省思：當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計發(fā)展研究》（齊魯書社2023年9月出版），以教學(xué)設(shè)計為切入點，力圖穿越歷史的風(fēng)云和現(xiàn)實的紛擾，在過去與未來、理論與實踐的交匯處，描繪歷史圖譜，建構(gòu)研究體系：呈現(xiàn)改變，系統(tǒng)梳理近40年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計發(fā)展的軌跡；揭示不變，對近40年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、提煉；追問本質(zhì)，對小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行本體論、認(rèn)識論與價值論的追問與解釋；審思當(dāng)下、引領(lǐng)未來，在歷史分析與理論分析的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的實踐現(xiàn)狀進(jìn)行審思，提出建議并展望其發(fā)展方向。全書架構(gòu)宏大，立意高遠(yuǎn)，視野獨特，論述深刻，具有填補研究空白的學(xué)術(shù)價值和引領(lǐng)語文教學(xué)改革的實踐意義。

一、回望與審視：描繪近40年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的歷史圖譜

20世紀(jì)初，杜威在《我們怎樣思維》中預(yù)想建立一門特殊的“橋梁科學(xué)”，能夠把教學(xué)理論和教學(xué)實踐連接起來。教學(xué)設(shè)計，正是溝通教學(xué)理念與實踐的橋梁。以教學(xué)設(shè)計為切入點，向上可以分析教師的教育思想，向下可以到達(dá)教師課堂教學(xué)的現(xiàn)場。上世紀(jì)80年代，教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論傳入我國。雖然我國語文教學(xué)設(shè)計研究的歷史恰好與改革開放時期語文教學(xué)發(fā)展的歷史同步，但由于受重“道”輕“術(shù)”研究傳統(tǒng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論混淆不清現(xiàn)狀的影響，目前的語文教育史專題研究，普遍缺乏教學(xué)設(shè)計的視角。林教授獨具慧眼，把近40年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的歷史發(fā)展作為研究對象，以不凡的史識和超強的專業(yè)洞察力，對其細(xì)致觀察、認(rèn)真梳理、精心概括、準(zhǔn)確提煉，描畫歷史圖譜，凸顯發(fā)展軌跡，揭示特點、規(guī)律，指示前行趨勢。力圖以語文教學(xué)設(shè)計這一“橋梁”為支點，感知語文教育的整體面貌，推進(jìn)語文教育的整體發(fā)展。

“回望”是專著的關(guān)鍵詞之一。緊扣“回望”，林教授用一半多的篇幅，對新時期以來的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的歷史進(jìn)行了全景式掃描。面對40年跨度中潮涌的思想、紛繁的事件、眾多的人物、蕪雜的史料，林教授以史家的通透和學(xué)者的睿智，在爬梳剔抉的基礎(chǔ)上，抓住40年關(guān)鍵節(jié)點中的關(guān)鍵事件、人物和典型案例，為我們整理出脈絡(luò)清晰的學(xué)科簡史。其中，以課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱的頒布為時間節(jié)點，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展變化的實際，將40年分為1978～1988年、1989～1999年、2000～2010年、2011～2020年四個歷史階段，歸納特點，屬于宏觀層面的審視；篩選出丁有寬、于永正、竇桂梅、彭才華等四代12位名師，把這些典型人物作為教學(xué)設(shè)計思想的研究對象，這是中觀層面的剖析；精選《小小的船》《海底世界》《草原》3篇典型課文在四個歷史階段的教學(xué)設(shè)計案例，作為教學(xué)設(shè)計縱向分析的對象，這是微觀層面的解剖。整個“回望”部分，林教授將四個階段發(fā)展軌跡的梳理、12位名師教學(xué)設(shè)計藝術(shù)的分析、3篇典型課文跨時代設(shè)計案例的比較有機融合，顯示出其輕松駕馭科學(xué)研究方法的能力和扎實的歷史研究功力。

十幾年前，林教授以詩意、率真的課品分析，讓我們感受了她溫婉、感性的一面，相信讀了本書回望歷史的文字，讀者會見識她冷靜、知性的另一面。將40年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的歷史劃分、概括為“設(shè)計意識的覺醒”“共性與規(guī)律的尋求”“個性風(fēng)格的追求”“設(shè)計的常態(tài)化回歸”四個時段，顯示了她站在歷史高處審視過往事件的理智；對四代教學(xué)名師的教學(xué)設(shè)計代際性特征、地域化特征、審美化風(fēng)格的揭示，對王崧舟老師基于存在論的教學(xué)設(shè)計哲學(xué)、追求藝術(shù)與審美的教學(xué)設(shè)計理念、修辭化的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計、深度沉浸式的教學(xué)情境設(shè)計、心理成像式的教學(xué)樣式設(shè)計的分析，對李吉林老師“在20世紀(jì)80年代90年代登上小學(xué)語文教學(xué)研究的舞臺時所達(dá)到的高度，就代表了當(dāng)代語文教育的高度”的評價，等等，都是鞭辟入里、切中肯綮的，顯示了她清醒的學(xué)者立場、專業(yè)眼光。

二、回應(yīng)與引領(lǐng)：建構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計理論與實踐貫通的研究體系

如果你以為這只是一本專門研究小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計史的著作，那就大大縮小了它的探究疆域、減輕了它的學(xué)術(shù)分量。林教授寫作此書，有更高遠(yuǎn)的立意、更良苦的用心。誠如她在博士論文“導(dǎo)論”部分說的：“當(dāng)前的語文教育亟需歷史的反思與審視，語文教育的研究與實踐者亟需在歷史發(fā)展的眼光里尋到一份冷靜與清醒，以對當(dāng)下語文教育中出現(xiàn)的種種紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象做出理智的認(rèn)識與判斷，對遇到的各種困難與問題作出理答與回應(yīng)?！焙苊黠@，林教授的目的在于以史為鑒，論從史出，通過對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計40年發(fā)展過程中“來龍去脈”的厘清，認(rèn)識過去，審思當(dāng)下，展望未來。因此，對歷史的“回望”是建筑在“省思”基礎(chǔ)上的，是指向未來“發(fā)展”的?！盎赝c審視”，對近40年小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計圖譜的描繪，是與“回應(yīng)與引領(lǐng)”聯(lián)系在一起的，是為了更好地建構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計這一研究體系的大廈。為此，她針對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計研究中存在的術(shù)理分離弊端，從理論與實踐兩個層面著力，并致力于兩者的貫通。

全書第一部分“關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識與思考”，意在建立小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計研究的觀察體系、理論基礎(chǔ)。立足哲學(xué)立場，在對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的本質(zhì)、特征與價值做了深刻的闡釋后，林教授圍繞教學(xué)設(shè)計的學(xué)科歸屬問題，深入探討。在已有的教學(xué)論、教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等三種研究路向的基礎(chǔ)上，她引入設(shè)計學(xué)研究路向，搭建了教學(xué)設(shè)計多學(xué)科融合的視野，從教育工學(xué)、設(shè)計學(xué)、教育美學(xué)等視角，對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計做了新的審視與探討，使之上升到新的理論高度。把教學(xué)設(shè)計看成是“人為之事”，強調(diào)其間凝聚了人的勞動與創(chuàng)造，由此關(guān)注教學(xué)設(shè)計的“藝術(shù)創(chuàng)造”，提出教學(xué)設(shè)計“孤立絕緣”的美學(xué)追求，要求教學(xué)設(shè)計“作品化”，建立小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計“科學(xué)品質(zhì)”與“審美意蘊”雙維并重的觀察標(biāo)準(zhǔn)，都具有理論原創(chuàng)性，令人耳目一新。全書第三部分“當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計發(fā)展述評與反思”，揭示當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的核心經(jīng)驗在于創(chuàng)造性與合理性的統(tǒng)一、科學(xué)化與藝術(shù)化的共振，也是理智透視后富有創(chuàng)見的論述。

在注重教學(xué)設(shè)計理論建構(gòu)的同時，林教授特別注意對名師教學(xué)設(shè)計思想的提煉、對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計案例的分析，披沙瀝金，讓沉淀在海量實踐中的教學(xué)思想明朗化，讓教學(xué)設(shè)計的本土經(jīng)驗學(xué)術(shù)化，從而使小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計由暗中摸索轉(zhuǎn)為明里探究，將潛藏在教學(xué)設(shè)計過程中的“默會知識”變成認(rèn)知策略，實現(xiàn)了理論—實踐的雙向建構(gòu)、貫通。

本書是林教授在其博士論文的基礎(chǔ)上修訂而成的。從確定選題，到論文答辯，再到專著出版，歷時八年。它拓寬了當(dāng)代語文教育史研究的內(nèi)容，豐富了小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的理論，促進(jìn)了教學(xué)設(shè)計理論研究成果與語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)場的對接，有利于語文教學(xué)設(shè)計實踐智慧的理論提升。八年磨一劍！相信這本凝聚了林志芳教授思想、智慧，融進(jìn)了她的心血與情感，極富創(chuàng)新色彩與學(xué)術(shù)能量的專著，定能給廣大語文教育工作者以啟迪，為小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計的實踐提供借鑒與參考，為語文教育的整體改革提供支點與動力。

（作者單位：江蘇南通師范高等?？茖W(xué)校小學(xué)教育研究所）

責(zé)任編輯 吳麗萍