議題聚焦：尋詩中燈，悟燈中情。

執(zhí)教課型：類文賞鑒課。

閱讀材料：《十五夜觀燈》（盧照鄰）、《同張將薊門觀燈》（孟浩然）、《京都元夕》（元好問）、《正月十六日夜至京師觀燈》（高啟）。

教學(xué)目標：

1.能結(jié)合注釋、圖片、背景資料等讀懂詩歌大意。

2.師生在品鑒與交流的過程中，感悟“燈”的特點及詩人表達的情感，初步領(lǐng)悟詩人的寫法，提升對古詩的理解能力和賞析能力。

3.學(xué)生能整合信息、比較異同，初步體會“燈詩”的內(nèi)涵，感受彩燈文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

課前：觀看視頻，激發(fā)興趣

教師精選了自貢燈會中體現(xiàn)本地和中國傳統(tǒng)文化特色的精彩視頻，如恐龍文化、井鹽文化、上元燈節(jié)盛況等，讓學(xué)生在聲音、色彩、造型等直觀感受中，體會彩燈文化的歷史悠久、博大精深，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、談話引入，了解學(xué)情

1.引出議題

（1）教師談話，引出主題。

彩燈文化歷經(jīng)千年的發(fā)展已經(jīng)成為中國文化的組成部分，讓我們?nèi)ジ惺苓@跨越千年的文化之燈。

（2）朗讀詩句，引出議題。

朗讀書法家李半黎先生觀自貢燈會后寫下的詩句：“自貢國際恐龍燈，盛世迎春分外明。千紅萬紫光天下，國泰民安慶太平?！币鲎h題。

2.檢查預(yù)學(xué)，了解學(xué)情

（1）檢查朗讀情況。

①認讀難讀的詞語。

②隨機抽讀古詩。

（2）檢查詩意把握。

（設(shè)計意圖：教師緊扣課前觀看的自貢彩燈視頻，激情談話，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然引出主題和議題。另外，教師檢查學(xué)生課前預(yù)學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)情調(diào)整完善教法，以學(xué)定教，更有效地組織教學(xué)活動。）

二、品讀古詩，尋詩中燈

1.師生共學(xué)，習(xí)得方法

（1）出示自讀提示，明確要求。

讀：自讀古詩。

找：用橫線畫出詩中寫燈的

句子，用波浪線畫出詩中的燈名。

思：思考詩人眼中的燈是怎樣的。

（2）按照提示要求，自讀自悟《十五夜觀燈》。

（3）學(xué)生匯報、朗讀，教師板書并填表小結(jié)。

預(yù)設(shè)：詩中寫燈的詩句是哪

些？燈的名稱是什么？詩人眼中的燈是什么樣的？

根據(jù)學(xué)生回答，勾畫相應(yīng)詩句，并適時板書眼中燈的特點，相機朗讀詩句。

小結(jié)過渡：當我們仔細讀這

首詩，會發(fā)現(xiàn)全都在寫燈。詩人對燈的稱呼有蘭缸、九枝，詩人眼中的燈精致、絢麗。那另外三位詩人對燈的稱呼是什么？眼中的燈又是怎樣的？

2.學(xué)生自學(xué)，展示交流

（1）學(xué)生依據(jù)自讀提示朗讀。

（2）學(xué)生根據(jù)提示，自主學(xué)習(xí)。

（3）同桌交流并填寫學(xué)習(xí)單。

（4）全班交流，師相機指導(dǎo)品鑒。

預(yù)設(shè)：詩中寫燈的詩句是哪

些？燈的名稱是什么？詩人眼中的燈是什么樣的？

根據(jù)學(xué)生回答，相機呈現(xiàn)相應(yīng)古詩，勾畫對應(yīng)詩句，適時板書眼中燈的特點，并朗讀。

3.教師小結(jié)，自然過渡

（設(shè)計意圖：通過師生共學(xué)一篇，提取燈名和燈的特點信息；然后舉一反三，讓學(xué)生自學(xué)、討論交流、點撥評價，在辨識與提取、評價與反思的閱讀實踐過程中，借助注釋、抓關(guān)鍵字詞等感知另外三首詩中彩燈的特點，體現(xiàn)類文鑒賞課的課型特點。）

三、賞讀古詩，悟燈中情

1.小組學(xué)習(xí)，體會詩情

（1）出示學(xué)習(xí)提示，明確要求。

讀：快速瀏覽四首古詩，選擇一組學(xué)習(xí)。

悟：詩人透過燈表達了什么

情感，詩中運用了什么寫法？

填：小組交流并填寫學(xué)習(xí)單。

（2）按照提示要求，選擇一組詩進行學(xué)習(xí)。

2.全班匯報，評價提升

預(yù)設(shè)：詩人借燈抒發(fā)了什么

感情？運用了什么寫法？

根據(jù)學(xué)生回答，呈現(xiàn)對應(yīng)古詩，適時出示背景資料，體會詩人情感及寫法，適時板書詩中情感，相機指導(dǎo)品鑒并朗讀古詩。

3.教師小結(jié)，自然過渡

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四首古詩，了解了彩燈的特點及作者表達的情感?，F(xiàn)在我們把大家的學(xué)習(xí)成果進行統(tǒng)整。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，師生繼續(xù)在辨識與提取、評價與反思的賞讀過程中，感悟詩人表達的情感及寫法，提高學(xué)生對古詩的理解能力和鑒賞能力。）

四、對比統(tǒng)整，達成共識

1.采用表格，統(tǒng)整信息

縱橫比較，發(fā)現(xiàn)異同：

相同點：（1）都是寫燈的詩。（2）都描寫熱鬧、歡樂場景。（3）都在借燈抒情……

不同點：（1）題目、朝代、詩人不同。（2）眼中燈不同。（3）心中情不同。（4）寫法不同……

2.教師小結(jié)，深化認知

跨越千年，時代在變，詩人在變，不變的依舊是璀璨的燈火，繁華的燈市，是人們對美好生活的熱愛和向往，更是人們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與傳承。

（設(shè)計意圖：比較與整合是群文閱讀的關(guān)鍵能力，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略。通過對四首古詩的比較與整合、歸納與提煉，進一步意義建構(gòu)，達成共識，深化對“燈詩”內(nèi)涵、彩燈文化的體悟，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。）

五、激情誦讀，拓展延伸

1.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀佳句

元宵夜長安城大放燈火，李商隱贊嘆道——（出示）月色燈山滿帝都，香車寶蓋隘通衢。

正月十五夜，滿城燈火感染了辛棄疾——（出示）東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨。

中華人民共和國成立1周年之際，柳亞子應(yīng)毛主席之請，記各民族大團結(jié)盛況道——（出示）火樹銀花不夜天，弟兄姊妹舞翩躚，歌聲響徹月兒圓。

2.朗讀詩歌，總結(jié)升華

（1）師生合誦《壬辰元宵夜詠》。

（2）師激情總結(jié)：如今的燈，是文化的傳承，是科技的騰飛，更是我們的祖國國富民強的象征！

3.搜集詩詞，拓展閱讀

跨越千年，詩人在詩詞里賦予了燈浪漫的名稱，除了今天所學(xué)以外，還有燭、鳳燈、恒輝、晴虹……感興趣的同學(xué)課后可以搜集寫燈的詩詞，運用學(xué)到的方法進一步感受中華彩燈文化的魅力，感知彩燈中蘊含的文化內(nèi)涵。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)進一步激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，增強文化自信。同時，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍搜集寫燈的詩詞，從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量。）

（作者單位：四川自貢市大安區(qū)廣華山小學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥