議題聚焦：擇友覓知音。

執(zhí)教課型：互文解讀課。

閱讀材料：

教學(xué)目標(biāo)：

1.采用朗讀、述說、畫圖等方式，借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。

2.會運用對比與統(tǒng)整的閱讀方法，鏈接文學(xué)意象和文學(xué)作品，加深對知音的理解。

3.能通過對文本的分析和比較，嘗試交流對知音文化的理解。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)結(jié)課內(nèi)，聽曲遇知音

1.回顧“欣賞藝術(shù)、探尋文化”主題內(nèi)容，引出本課學(xué)習(xí)活動為任務(wù)群的任務(wù)三：審美創(chuàng)造，體會藝術(shù)內(nèi)涵。

2.創(chuàng)作，從音樂到文字：閱讀第一組文本《月光曲》，提煉學(xué)法。

出示獨學(xué)要求，完成學(xué)習(xí)活動一。

學(xué)習(xí)活動一：

快速閱讀《月光曲》第9自然段：

（1）回顧作者描繪了哪幾幅

畫面。

（2）用波浪線畫出作者描繪

音樂畫面的關(guān)鍵詞語，展開想象，體會音樂旋律的變化。

3.閱讀，從文字到音樂：賞析文段，感受情EwXwFQAMiRWf/AAGtWJv4A==感，聆聽音樂。

（1）分享交流：從作者描繪音樂的關(guān)鍵詞句你想象到了什么畫面？你體會到了旋律怎樣的變化？是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？

（2）播放《月光曲》，仿佛置身于那月光下的小屋，隨著音樂再讀文字，感受音樂旋律變化之美，感受人性之美，從文字中知聲。

（設(shè)計意圖：通過回顧第一組文本《月光曲》第9自然段的描寫手法，引導(dǎo)學(xué)生用朗讀、述說、畫圖等方式來體會文本是如何把音樂具象化，引出學(xué)習(xí)活動。從音樂到文字，再從文字到音樂，從文字中知聲。）

二、對比閱讀，互文解知音

1.對比閱讀，感受知音文化。

（1）音樂是藝術(shù)的一種表達

方式，蘊含著人們的情感。閱讀

第二組文本，體會藝術(shù)內(nèi)涵，學(xué)生分享。

學(xué)習(xí)活動二：

①快速瀏覽《伯牙鼓琴》《二泉映月》及資料袋，用波浪線畫出作者描繪音樂的關(guān)鍵詞句，展開想象，體會音樂的旋律，感受人物之間的情感。

②四人小組交流討論，分工交流。（時間：6分鐘）

（2）運用學(xué)法，學(xué)生互學(xué)交流。

（3）對比與統(tǒng)整兩組文本，發(fā)現(xiàn)他們都是在音樂中遇見知音，知音就是真正了解自己的人。

2.品文學(xué)作品，曉知音難覓。

（1）古往今來，知音也出現(xiàn)在眾多的文學(xué)作品中，是情感的一種表達。出示組詩，學(xué)生在朗讀中感受知音難覓，感悟詩情。

鍾期一見知，山水千秋聞。

——孟浩然《示孟郊》

故人舍我歸黃壤，流水高山心自知。

——王安石《伯牙》

鍾期久已沒，世上無知音。

——李白《月夜聽盧子順彈琴》

欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽？

——岳飛《小重山·昨夜寒蛩不住鳴》

（2）教師小結(jié)。

通過對比閱讀，從文學(xué)作品中感受知音文化，加深對知音的了解。

（設(shè)計意圖：學(xué)生運用借助語言文字展開想象的方法，體會第二組文本中描寫的畫面，感受音樂之美。通過閱讀相關(guān)文學(xué)作品加深對知音的了解。對比統(tǒng)整三篇文章，從文學(xué)作品中感受知音文化，加深對知音的了解。）

三、統(tǒng)整信息，文化悟知音

1.拓展閱讀，從知聲到知音。

（1）隨著時間的推移，知音也成為我們共同的一種文化符號。讓我們一起走進學(xué)習(xí)活動三。

學(xué)習(xí)活動三：

①默讀《化蝶》，完成表格。

②你對知音有什么新的理解或疑問？同桌交流。（時間：3分鐘）

（2）獨學(xué)與互學(xué)：閱讀第三組文本，體會知音文化的內(nèi)涵。學(xué)生互學(xué)，分享交流。

（3）教師小結(jié)：“恩德相結(jié)者，謂之知己；腹心相照者，謂之知心?！痹跉v史的長河中，知音已泛化為友情、親情、愛情，已經(jīng)成為人類共同的一種文化。

2.統(tǒng)整信息，從知音到知心。

（1）對比統(tǒng)整三組文章，發(fā)現(xiàn)知音也表達不同的情感，從古至今人們都在追尋知音，雖不是人人都能遇到知音，但心中始終有那份對知音的向往和追尋。

（2）你認為什么樣的朋友可以稱為知音？你有沒有知音？（生自由表達）

（設(shè)計意圖：通過對比閱讀統(tǒng)整選文，發(fā)揮想象，感受詩詞中的意境，嘗試交流對知音文化的理解，樹立正確的交友觀。）

四、總結(jié)升華，點明議題

1.回顧本課任務(wù)， 總結(jié)學(xué)法，點明議題。

2.課后拓展閱讀《江雪》及賞析，體會藝術(shù)不同的展現(xiàn)形式。知音是知聲，更是朋友間的情誼相通，是知心。它不僅是友情，是愛情，是親情，也有君臣情。得到知音是幸運，得不到知音也不失人生的志向和生命的豪情?！澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君”，這是我們共同的知音文化。

（設(shè)計意圖：回顧本課學(xué)習(xí)活動， 總結(jié)本課設(shè)計隱含的兩條線，一是文字—文學(xué)—文化； 二是知聲—知音—知心。貫穿始終，點明議題，由此豐富學(xué)生對知音文化的認知。）

（作者單位：四川成都市雙流區(qū)圣菲學(xué)校/四川成都市雙流區(qū)教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯 郝 帥