議題聚焦：龍是什么。

執(zhí)教課型：信息處理課。

閱讀材料：

《說文解字》（卷十一）、《龍的傳人》（節(jié)選）、“龍圖騰”相關資料、《龍文化》（節(jié)選）、《大人們這樣說》。

教學目標：

1.采用默讀、略讀、跳讀等方式閱讀群文，運用“抓關鍵詞、歸納總結、悉心辨析”等方法提取信息。

2.通過“龍文化里隱藏著什么”的探討，提升對龍文化的認識，感受龍文化的豐厚和悠遠，體會中國人對龍的摯愛和敬畏。

課時安排：1課時。

教學過程：

活動一：采訪談話，引出議題

課前采訪學生的姓名、年齡，以年齡推斷屬相，由此引出十二生肖，以“十二生肖中的哪些動物在生活中切切實實見到過？哪些動物在生活中沒有見到過？”為切入點發(fā)現(xiàn)問題：十二生肖中只有龍不是真實存在的，進而引出議題：龍是什么？再設置情境，提出任務——向外國友人介紹“中國龍”。

（設計意圖：從十二生肖中的“辰龍”談起，發(fā)現(xiàn)龍的獨特之處，設置情境引出議題，以任務驅(qū)動方式激發(fā)學生的探究欲望。）

活動二：初探龍的形象

1.播放關于龍的視頻，初識龍的多彩形象。

2.學習《說文解字》（卷十一）。

質(zhì)疑：許慎筆下的龍是怎樣的？

預設：龍是變化多端的、龍的能力很強……

3.快速瀏覽《龍的傳人》（節(jié)選），運用學過的方法提取信息，深入了解龍的形象。

4.生交流匯報。

預設1：抓住文本《龍的傳人》（節(jié)選）中“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳?！薄霸诰嘟裎辶昵暗募t山文化和仰韶文化遺址上，挖掘出了大量玉龍、蚌龍，它們有的似豬，有的類蛇，還有的像鹿或馬。”“《周易》曾有‘飛龍在天’‘云從龍’‘震為龍’的說法”等關鍵句子，再運用歸納總結的方法，可以提取到龍的形象不是幾種動物的融合，而是集萬物于一身的神奇動物。

預設2：抓住文本最后一段

話“龍并不是一種真實存在的動物，它只存在于中國人的想象和傳說中”里的關鍵詞“想象”，發(fā)

現(xiàn)龍并不真實存在，只是人們的

想象。

小結：通過抓關鍵詞句、歸納總結等方法，學生明白了龍的形象是集萬物于一身，這樣神奇的動物是人們的想象之物，它的形象豐富多彩。

［設計意圖：采用師生共學的方式讀文本《說文解字》（卷十一），梳理出提取關鍵信息的方法，學生再運用方法自學文本《龍的傳人》（節(jié)選），從文本中感受到龍是人們博采眾長拼合想象而成的“神物”，明白龍并不真實存在，是人們的想象之物。］

活動三：廣探龍的文化

在人們的想象中，人們賦予了龍豐富多彩的形象，還賦予了它什么？

1.跳讀文本“龍圖騰”、《龍文化》，根據(jù)導學單的要求，提取相關信息，并完成導學單。

2.生交流匯報。

預設1：文本“龍圖騰”中提道：“傳說黃帝在戰(zhàn)敗蚩尤統(tǒng)一中原后，他的圖騰兼取了其他氏族的圖騰：鳥圖騰、馬圖騰、鹿圖騰、蛇圖騰、牛圖騰、魚圖騰等，最后拼合成了‘龍’。雖然這些氏族、部落被吞并，卻沒有完全消滅他們精神崇拜和文化寄托的圖騰，而是將失敗者的圖騰中的一部分加在了自己圖騰上。所以龍的形象就是一種和合團結的象征，表現(xiàn)了中華民族遠古祖先的一種極其寶貴的和合精神……”通過抓關鍵詞句可知，龍圖騰是“和合團結”的精神，“和合團結”的精神應該是“包容精神”“和諧、和平”“四海之內(nèi)皆兄弟”“海納百川，有容乃大”等含義。

預設2：《龍文化》中提到龍是一種吉祥物，因為龍的特點象征著人們對大自然的崇拜與五谷豐登、風調(diào)雨順、身體健康等美好寄托。

預設3：《龍文化》中“龍，集日月之精華，會天地之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟”一句說明了龍象征著中華民族包容四海、吐納百川的胸襟。

小結：同學們根據(jù)導學單的提示，運用提取信息的方法，找到了龍的特點，也由此明白了龍已經(jīng)成為中國的民族文化，而且龍文化內(nèi)涵豐富、博大精深。

（設計意圖：學生繼續(xù)運用提取關鍵信息的方法，自讀文本“龍圖騰”、《龍文化》，在中華文化中，龍布德澤、潤萬物，是善良、力量和智慧的象征；是“和合團結”“海納百川”等民族精神的表現(xiàn)，以此增強“炎黃子孫龍的傳人”的文化自信和民族自豪感。）

活動四：共探龍的傳承

過渡：龍的精神到底是怎么延續(xù)的？觀看一段視頻，同學們從中感受龍的傳人在傳承龍的文化時具有怎樣的精神力量。

1.觀看賽龍舟視頻。

2.學生多角度談感受。

質(zhì)疑：你從這些龍的傳人身上看到了怎樣的精神力量？

預設：奮力拼搏、堅持不懈、團結一心……

質(zhì)疑：像這樣傳承龍的精神的活動還有哪些？

預設：舞龍燈、二月二龍?zhí)ь^、祭龍王……

3.聯(lián)系生活實際探討如何傳承龍的精神。

這些活動都是在發(fā)揚我們的龍文化。同學們，你們是

新時代好少年，更是龍的傳人，你們?nèi)绾螌⒅袊埼幕l(fā)揚光

大呢？

預設：可以將“賽龍舟”這樣的活動列入國際賽事；好好學習關于龍的知識，自己掌握了才能去發(fā)揚。

質(zhì)疑：請你聯(lián)系生活說說怎樣才能好好學習龍文化。

預設：唱關于龍文化的歌曲、誦讀有關龍文化的經(jīng)典詩文……

4.配樂朗誦文本《大人們這樣說》，升華情感。

小結：通過看視頻、談傳承、誦經(jīng)典等方式，讓學生明白龍是民族精神的傳承，而且傳承的形式多樣。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)旨在學生心中樹立“龍的傳人就要傳承龍的精神”的意識，并用實際行動去傳播龍文化、傳承龍的

精神。）

活動五：使用信息，升華主題

同學們，通過這節(jié)課的學習，相信你們對龍已經(jīng)有了較為深刻的認識，現(xiàn)在請你向外國友人講一講：龍是什么？

預設1：龍是想象之物。

預設2：龍是民族文化。

預設3：龍是精神傳承。

預設4：龍文化在中國淵源流長，它不但是華夏文明的凝聚和積淀，更是中華民族的象征和中國文化的象征。

結束語：同學們，希望你們永永遠遠做真正的龍的傳人。

（設計意圖：學生向國際友人介紹龍文化，內(nèi)化吸收優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，向外弘揚優(yōu)秀民族文化，培養(yǎng)有信念、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，凸顯“教—學—評”一致性。）

（作者單位：四川巴中經(jīng)濟開發(fā)區(qū)黃家溝實驗小學）

責任編輯 郝 帥