種植活動是幼兒教育中一種常見的活動形式，它能夠讓幼兒在實踐中加深對自然界的理解和認知，從而促進幼兒綜合素養(yǎng)的提升。在幼兒教育中，基于“全收獲”理念開展自然角種植活動，能夠增強種植活動的趣味性和實踐性，提高幼兒的種植能力、合作能力和觀察能力。文章闡述了“全收獲”理念的內涵，以及“全收獲”理念下幼兒園自然角種植活動的開展原則，并探討了“全收獲”理念下幼兒園自然角種植活動的開展策略，如創(chuàng)設活動情境、鼓勵小組合作、注重成果分享、開展親子活動等，以充分發(fā)揮幼兒園自然角種植活動的教育價值。

一、“全收獲”理念的內涵

虞永平教授提出了“全收獲”理念，該理念中的“全”是指多層次、多方面、多主體。因此，種植活動不僅要為幼兒提供豐富多樣的實踐和學習機會，還要能拓寬幼兒的認知視野。在“全收獲”理念的引領下，幼兒園開展自然角種植活動時，要鼓勵幼兒自主探究，引導幼兒關注植物的生長狀態(tài)，并嘗試發(fā)現(xiàn)植物與氣候、人為因素之間的關系，使幼兒學會尊重生命、愛護生命。

二、“全收獲”理念下幼兒園自然角種植活動的開展原則

（一）教育性原則

教育性原則是指在開展幼兒園自然角種植活動時，教師要重視幼兒在活動過程中獲得的技能和經(jīng)驗，為幼兒選擇有目的、有計劃的活動內容，促進幼兒的身心健康發(fā)展。教師要有意識地引導幼兒觀察和思考，培養(yǎng)幼兒的感知能力和思維能力。同時，教師應引導幼兒了解植物生長的過程及其對環(huán)境的重要性，從而增強幼兒的環(huán)保意識，凸顯自然角種植活動的育人價值。

（二）參與性原則

種植活動不僅需要幼兒全身心投入，還需要教師、家長和社區(qū)的通力配合。教師在組織幼兒園自然角種植活動的過程中，要積極引導幼兒參與種植活動的各個環(huán)節(jié)，使幼兒仔細地觀察植物生長的過程，從而讓他們體驗種植活動的樂趣。同時，教師要讓家長和社區(qū)參與其中，營造家、園、社共育的和諧氛圍，為幼兒今后的發(fā)展奠定良好基礎。

（三）多樣性原則

多樣性原則強調，在開展幼兒園自然角種植活動時，教師要注重植物資源的多樣性，使幼兒能夠接觸不同種類的植物，從而了解各類植物的生長習性。同時，教師應注重種植活動形式的多樣性，運用室內種植、室外種植等方法，滿足不同幼兒在不同環(huán)境下的種植需求。此外，教師在組織開展種植活動時，還要將語言、藝術、科學、社會等多個領域有機結合，激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助他們掌握更多的知識。

三、“全收獲”理念下幼兒園自然角種植活動的開展策略

（一）創(chuàng)設活動情境，激發(fā)參與興趣

情境教學法符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，教師創(chuàng)設趣味、生動的活動情境，能夠激發(fā)幼兒參與教育活動的興趣，從而充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性。在幼兒園自然角種植活動中，教師可以選擇植物生長的關鍵階段，為幼兒創(chuàng)設充滿趣味性的活動情境，引導他們記錄活動過程和心得，從而激發(fā)他們對種植活動的興趣。

以中班自然角種植活動為例，當發(fā)現(xiàn)班級自然角中的植物長出了花苞時，筆者為幼兒創(chuàng)設了“小花的世界”活動情境，組織幼兒到自然角觀察花朵的形態(tài)。首先，筆者鼓勵幼兒扮演自然角的講解員，并與同伴共同商議講解內容，以熟悉花朵的生長發(fā)育規(guī)律和基本特征。其次，筆者引導幼兒向同伴描述自己觀察到的現(xiàn)象，讓幼兒在練習的過程中，加深對花朵基本特征的理解，同時拉近幼兒之間的距離，使幼兒能夠更加積極地與同伴進行交流互動。再次，為加強幼兒對花朵的認知，筆者鼓勵幼兒通過繪畫展現(xiàn)小花的形象，如“老師發(fā)現(xiàn)班級里的小朋友都很喜歡小花，請你將想象中的小花畫在紙上吧”。繪畫活動不僅能讓幼兒從多個角度展現(xiàn)花朵的形象，還能讓其在自由創(chuàng)作中提高審美能力和想象力，從而實現(xiàn)個性化發(fā)展。最后，筆者邀請其他班級的幼兒來參觀自然角，讓所在班級的幼兒回答其他班級幼兒提出的問題，鍛煉幼兒的語言表達能力和應變能力。由此可見，在種植活動中，教師為幼兒創(chuàng)設生動、真實的教學情境，能使幼兒深入了解自然、探究自然，激發(fā)幼兒參與種植活動的熱情，進一步提高幼兒的觀察能力、社會交往能力和語言表達能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

（二）鼓勵小組合作，收獲寶貴經(jīng)驗

小組合作是指幼兒為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習方式。在幼兒園自然角種植活動中，為調動幼兒參與活動的積極性，激活幼兒思維，教師可以采用小組合作的方式，讓幼兒在合作中激發(fā)探究興趣，收獲寶貴的成長經(jīng)驗。

在組織大班幼兒開展大蒜種植活動時，筆者首先引導幼兒了解了大蒜的基本結構，并明確種植大蒜所需要的條件。在講解過程中，一名幼兒提出了一個問題：“老師，大蒜不在土里還能夠長出蒜苗嗎？”這一問題吸引了其他幼兒的注意。對此，筆者引導幼兒通過小組合作的方式，探究大蒜在土壤和水中的生長狀態(tài)，以及能否長出蒜苗。其次，筆者將幼兒分成兩組，為其中一組幼兒提供土壤，讓他們在沒有水的情況下將大蒜培育出蒜苗；為另一組幼兒提供水栽道具，讓幼兒用水培的方式培育出蒜苗。同時，筆者讓小組代表給組員分配任務，如讓一名幼兒負責種植，一名負責照料，一名負責記錄等，確保每名幼兒都能在明確的任務中感受植物生長的變化。通過小組合作實踐，幼兒發(fā)現(xiàn)土培和水培的蒜苗在生長速度方面大致相同，但土培蒜苗由于水分含量較少，其發(fā)育質量與水培蒜苗存在差異。再次，為了加深幼兒的理解，筆者播放了動畫視頻，動畫詳細講解了蒜苗的生長發(fā)育過程，以及水培和土培對蒜苗生長的影響，幫助幼兒深入理解了水、土壤與植物之間的關系。最后，筆者鼓勵幼兒合作進行繪畫活動，記錄他們觀察到的蒜苗發(fā)育情況，以加深對知識的理解，從而獲得寶貴的知識經(jīng)驗。小組合作在幼兒園教學中發(fā)揮著重要作用，因此教師在自然角種植活動中運用小組合作教學法，能夠調動幼兒參與活動的積極性，在互動中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力和團隊意識，使幼兒能夠在小組合作中獲得快樂體驗。

（三）注重成果分享，體會收獲的喜悅

教師開展幼兒園自然角種植活動的主要目的是讓幼兒通過勞動體會收獲的喜悅，并能在活動中學會主動與同伴分享成果。當幼兒所種植的植物成熟后，教師應組織豐富多樣的分享活動，鼓勵幼兒分享自己種植、照料植物的經(jīng)驗，以及自己對種植活動的心得體會。這能夠調動幼兒參與種植活動的積極性，使幼兒獲得身心的雙重滿足。

以大班自然角黃瓜苗種植活動為例，在種植活動開始前，筆者為幼兒科普了黃瓜苗的基本知識，夯實幼兒的理論基礎，拓寬知識視野。在種植活動結束后，筆者開展了知識競賽，使幼兒主動分享所學知識與技能。首先，筆者與幼兒共同商議競賽問題：“小朋友們，我們的知識競賽馬上就要開始了，你們認為老師會提出什么問題呢？”幼兒結合自己的種植經(jīng)驗，總結出了二十個有關黃瓜苗的問題。其次，筆者將幼兒平均分為四組，讓幼兒通過自行商議選出每組的組長、答題成員和記錄員等。在競賽開始后，所有的幼兒都被熱烈的氣氛所帶動，積極地參與競賽。在競賽結束后，筆者再次向幼兒提問：“小朋友們，通過剛剛的競賽，你們都獲得了哪些知識呢？請你與其他小伙伴分享一下吧！”幼兒踴躍地與同伴分享自己在競賽過程中所獲得的知識經(jīng)驗，從而加深了對相關知識的理解。最后，筆者讓每名幼兒與自己所種植的黃瓜苗進行合影，并將照片發(fā)送到家長群中，向家長分享幼兒在種植活動中所付出的努力，讓家長意識到種植活動對幼兒的教育價值。

（四）開展親子活動，增強教育效果

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。為了讓幼兒獲得更深層次的情感體驗，教師可以策劃親子活動，邀請家長與幼兒一同參與種植活動，讓家長認識到種植活動的重要性。這不僅能夠改變家長的傳統(tǒng)教育觀念，還能夠改善親子關系，豐富家長的教育經(jīng)驗。例如，在植樹節(jié)期間，教師可以邀請家長與幼兒共同參與植樹活動，體驗種植的樂趣。在植樹活動結束后，教師可以為家長講解種植活動對幼兒的影響，使家長理解種植活動的價值。同時，教師可以鼓勵家長講述自己與幼兒合作時，幼兒所發(fā)生的變化及種植趣事，讓家長感受種植活動對幼兒身心發(fā)展的積極影響，并在未來更積極地支持幼兒園的種植活動，從而增強教育效果。

結語

在“全收獲”理念的指導下，開展幼兒園自然角種植活動能夠滿足幼兒對自然界的探索欲望，激發(fā)幼兒對植物生長過程的探究興趣，使其積極參與自然角的種植實踐活動，親身感受大自然的魅力。教師在開展自然角種植活動時，可以通過創(chuàng)設活動情境、鼓勵小組合作、注重成果分享、開展親子活動等方法，讓幼兒親密接觸大自然，在活動中培養(yǎng)幼兒的生命意識、環(huán)保意識及勞動觀念，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：

江蘇省蘇州市相城區(qū)北橋實驗幼兒園）