在教育改革的背景下，跨學(xué)科融合教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域備受關(guān)注的議題。這種教學(xué)模式旨在打破傳統(tǒng)學(xué)科間的界限，推動知識的整合與貫通，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？鐚W(xué)科融合教學(xué)能讓學(xué)生在多樣化的知識體系中自由探索，加深對不同學(xué)科的認(rèn)識。同時，這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和能力。小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感知和審美能力的重要途徑，教師應(yīng)積極探索跨學(xué)科融合的教學(xué)模式，將音樂與其他學(xué)科知識巧妙融合，為學(xué)生營造一個豐富多彩、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境，以適應(yīng)新時代對教育的多元化需求。

一、小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的意義

跨學(xué)科融合在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用不僅豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)涵，還極大地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。通過將音樂與其他學(xué)科知識相結(jié)合，音樂教學(xué)不再局限于單一領(lǐng)域的知識傳授，而是向更加全面和立體化的方向發(fā)展，這種教學(xué)模式能有效地促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高。

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

跨學(xué)科融合教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時，接觸和了解其他學(xué)科的知識與思維方法。例如，在教授古典音樂作品時，教師可以介紹其歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解該作品所處的時代環(huán)境及作曲家的生平事跡。通過這種方式，學(xué)生不僅能掌握音樂作品本身，還能了解相關(guān)的歷史知識。此外，教師將音樂教學(xué)與語文學(xué)科相結(jié)合，通過分析歌詞，可以提高學(xué)生對語言文字的理解和鑒賞能力。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和批判性思維的復(fù)合型人才。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，對未知事物有濃厚的興趣。教師可以采用跨學(xué)科的教學(xué)策略，將音樂課程與其他學(xué)科知識相融合，設(shè)計新穎且具有吸引力的教學(xué)方案。例如，學(xué)生在科學(xué)課程中學(xué)習(xí)了聲音傳播的原理后，教師可以在音樂課上引導(dǎo)他們通過實驗來探究不同樂器的發(fā)聲原理，這樣既能加深他們對科學(xué)知識的理解，又能讓他們在實際操作中感受音樂的魅力。這種教學(xué)方式能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在愉悅的氛圍中積極主動地學(xué)習(xí)和探索。

（三）提高學(xué)生的實踐能力

跨學(xué)科融合教學(xué)通常包含多種實踐活動，如創(chuàng)作和表演等。這些活動不僅要求學(xué)生掌握音樂技能，還要求他們具備團(tuán)隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。以音樂與美術(shù)的融合教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂作品的主題和情感，創(chuàng)作對應(yīng)的美術(shù)作品。此類實踐活動既能鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識。通過參與這些實踐活動，學(xué)生的實踐能力能得到顯著提高，并學(xué)會將理論知識應(yīng)用于實際情境。

二、小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的實施策略

（一）小學(xué)音樂與語文學(xué)科的融合

音樂與語文在藝術(shù)表現(xiàn)形式上具有相似之處，音樂借助旋律和節(jié)奏傳達(dá)情感，語文則通過文字和語言描繪世界。教師將二者融合，能讓學(xué)生在聽音樂的同時，更深刻地感受和理解歌詞中所蘊含的意境與情感。

以接力版小學(xué)音樂五年級下冊第二單元中的歌曲《魯冰花》為例。歌曲《魯冰花》憑借深情的歌詞和動人的旋律，成為華語樂壇的經(jīng)典之作。歌詞充滿了詩意，細(xì)膩地描繪了一個孩子對母親的深切思念，這種真摯的感情令人動容。在音樂課堂上，教師可以先讓學(xué)生靜心地聽這首歌曲，全身心地沉浸在悠揚的旋律和柔和的節(jié)奏中。歌曲的每一個音符似乎都在傾訴著一個孩子對母親的思念與依戀，這種情感的傳達(dá)既直接又深刻。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生共同深情地朗誦歌詞，體會字里行間所蘊含的意象與情感。特別是“夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光魯冰花”，每當(dāng)孩子思念母親時，眼中便會閃爍著淚珠，就像魯冰花一樣晶瑩剔透。這句歌詞不僅富有詩意，還蘊含著深厚的情感。這里的“魯冰花”不僅是一種普通的植物，還象征著母親無盡的愛和牽掛。在聽音樂和朗誦歌詞的過程中，學(xué)生不僅能更深刻地理解這首歌曲所傳達(dá)的思想情感，領(lǐng)略歌詞的文字魅力和情感之美，還能感受到孩子對母親的思念，感悟到母愛的偉大和無私。這樣的教學(xué)不僅能提高學(xué)生的音樂欣賞能力，還能讓他們懂得珍惜家庭和親情。

此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作歌詞，以鍛煉他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。例如，教師可以設(shè)定“我的校園生活”這個主題，鼓勵學(xué)生圍繞此主題創(chuàng)作歌詞，并嘗試將歌詞與已掌握的旋律相融合。這樣的活動既富有趣味，又充滿挑戰(zhàn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。音樂與語文的融合不僅能提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能提高他們的音樂欣賞能力。通過解析歌詞和創(chuàng)作歌詞等活動，學(xué)生能更深刻地理解音樂的內(nèi)涵及其表達(dá)的情感，從而更好地感受音樂之美。

（二）小學(xué)音樂與歷史學(xué)科的融合

作為人類文化的重要組成部分，音樂與歷史緊密相連。很多音樂作品蘊含豐富的歷史文化內(nèi)涵，是歷史的見證者，記錄了時代的演進(jìn)和人類文明的進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)這些音樂作品，學(xué)生不僅能提升音樂素養(yǎng)，還能深入地了解歷史，感受文化的厚重。

以接力版小學(xué)音樂五年級下冊第二單元中的歌曲《少先隊員友誼之歌》為例。歌曲《少先隊員友誼之歌》不僅旋律優(yōu)美，還反映了少先隊的發(fā)展歷程和少先隊員之間的深厚友誼。在音樂課堂上，教師可以巧妙地將這首歌曲與歷史知識相結(jié)合，詳細(xì)介紹少先隊的歷史背景和發(fā)展軌跡。例如，教師可以深情地講述少先隊成立的初衷是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，以及少先隊在中國革命和建設(shè)中所發(fā)揮的重要作用。這樣不僅能加深學(xué)生對少先隊的理解，還能讓他們更加珍視作為少先隊員的榮譽和責(zé)任。

此外，音樂與歷史的融合教學(xué)還可以通過音樂欣賞這一環(huán)節(jié)落實。教師可以精心挑選一些不同歷史時期具有代表性的音樂作品，如古典主義時期的交響樂、浪漫主義時期的鋼琴曲和近現(xiàn)代的流行音樂等，引導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽，深入感受這些音樂作品所蘊含的歷史韻味和文化內(nèi)涵。在欣賞的過程中，教師可以適時提出問題以引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些音樂作品為何能夠成為歷史經(jīng)典？它們是如何反映和影響當(dāng)時的社會文化的？”通過思考與討論，學(xué)生不僅能提高對音樂的理解和鑒賞能力，還能加深對歷史文化的認(rèn)識和感悟。

音樂與歷史的融合教學(xué)不僅能豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時了解歷史知識，提升文化素養(yǎng)。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更全面地了解音樂和歷史的相互關(guān)系，為學(xué)生開啟了一扇通往歷史文化遺產(chǎn)的大門，也讓他們在音樂的海洋中暢游，感受人類文明的璀璨與輝煌。

（三）小學(xué)音樂與道法學(xué)科的融合

小學(xué)音樂與道法學(xué)科的融合教育，是新時代教育理念下的一種創(chuàng)新嘗試。音樂憑借其特有的藝術(shù)表現(xiàn)力和情感表達(dá)手段，對學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了深刻影響，可以成為開展道法學(xué)科教學(xué)的媒介。通過將音樂教學(xué)與道法學(xué)科相結(jié)合，教師能夠有效地提高學(xué)生的音樂文化水平，并培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。道法學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，音樂則通過其旋律、歌詞和情感的傳遞，以更生動和直觀的形式展現(xiàn)這些品德要素。因此，將音樂與道法學(xué)科相結(jié)合，不僅能讓道法教學(xué)更貼近學(xué)生的日常生活，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高其參與度。

以接力版小學(xué)音樂五年級下冊第二單元中的歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》為例。歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》通過優(yōu)美的旋律和深情的歌詞，生動地表達(dá)了對教師的敬愛與感激之情。在音樂課堂上，教師可以通過教授這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲所傳達(dá)的情感和價值觀念。在教學(xué)過程中，教師可以將歌曲與道法學(xué)科中的尊師重道、感恩教育等主題相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識尊敬師長、珍視師生情誼的重要性。通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)會這首歌曲，還能在歌唱中領(lǐng)悟尊敬師長的品德內(nèi)涵。

再以接力版小學(xué)音樂五年級下冊第二單元中的歌曲《我的中國心》為例。歌曲《我的中國心》旋律激昂，歌詞鼓舞人心，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在教學(xué)過程中，教師可以將該歌曲與道法學(xué)科中的愛國主義教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解身為中華兒女的自豪與責(zé)任。通過學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生能更直觀地感受祖國的壯麗與人們的愛國之情，從而增強(qiáng)愛國情懷和民族認(rèn)同感。

小學(xué)音樂與道法學(xué)科的融合教育是一種富有成效的教育方法。這種跨學(xué)科的教育方式不僅豐富了音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，還為道法學(xué)科注入了新的活力，讓學(xué)生在愉悅的藝術(shù)環(huán)境中成長。

三、小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)注意的問題

（一）融合內(nèi)容的選擇與匹配

教師在進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)時，首要任務(wù)是確保所選內(nèi)容與音樂教學(xué)的主題和目標(biāo)相匹配。例如，在音樂與語文的融合教學(xué)中，教師選擇的歌曲的歌詞應(yīng)具有文學(xué)性，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，如《魯冰花》等經(jīng)典歌曲。這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，提高對語言文字的理解與鑒賞能力。同時，教師必須確保所選內(nèi)容的難度適宜，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，避免內(nèi)容過于復(fù)雜或簡單影響教學(xué)效果。

（二）保持音樂教學(xué)的核心地位

在小學(xué)音樂跨學(xué)科融合教學(xué)的實踐中，應(yīng)保持音樂教學(xué)的核心地位。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師必須確保音樂元素占據(jù)主導(dǎo)地位，避免其他學(xué)科內(nèi)容過度侵占音樂教學(xué)的時間與空間。例如，在音樂與歷史的融合教學(xué)中，雖然會涉及相關(guān)歷史知識，但是這些內(nèi)容旨在加深學(xué)生對音樂作品的理解和感悟，不能作為主要教學(xué)內(nèi)容。

（三）注重學(xué)生的情感體驗

音樂是一種情感藝術(shù)，與音樂有關(guān)的跨學(xué)科融合教學(xué)同樣應(yīng)重視學(xué)生的情感體驗。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和個人興趣，選擇能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的音樂作品和教學(xué)方式。例如，在音樂與道法學(xué)科的融合教學(xué)中，教師可以教授《每當(dāng)我走過老師的窗前》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中蘊含的情感和價值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

（四）平衡知識傳授與能力提高

跨學(xué)科融合教學(xué)的目的不僅在于傳授知識，還在于提高學(xué)生的綜合能力。在跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極探究，通過實踐活動來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，在音樂與美術(shù)的跨學(xué)科融合教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂作品創(chuàng)作對應(yīng)的繪畫作品，這樣既能提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)語

跨學(xué)科融合教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要價值?？鐚W(xué)科融合教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，當(dāng)前跨學(xué)科融合教學(xué)仍然存在一些問題，如學(xué)科間的融合還未達(dá)到預(yù)期的程度，有時僅停留在表面，未能真正實現(xiàn)知識體系的有機(jī)融合。同時，部分教師的跨學(xué)科融合教學(xué)理念和實操能力還存在一定的不足，需要進(jìn)一步提高教學(xué)能力，以更有效地實施這一新型教育模式。

（作者單位：南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)城西小學(xué)）