在新理念、新課程、新技術(shù)（以下簡稱“三新”）教育背景下，高中作文評(píng)語的重要性愈加凸顯。它具有反饋與指導(dǎo)的作用，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作水平、提高學(xué)生的寫作能力具有重要意義。作文評(píng)語作為評(píng)價(jià)與激勵(lì)的一種方式，為教師提供了對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的工具，能夠幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知，并通過正面的鼓勵(lì)激發(fā)他們的寫作熱情。當(dāng)前作文評(píng)語存在內(nèi)容單一、形式僵化等問題，這限制了對(duì)學(xué)生寫作能力的全面評(píng)價(jià)。教師應(yīng)創(chuàng)新作文評(píng)語，通過注重個(gè)性化評(píng)價(jià)、促進(jìn)自我反思、尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)、善于運(yùn)用期待效應(yīng)、注重寫作技巧的指導(dǎo)等方式，充分發(fā)揮評(píng)語的教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前高中作文評(píng)語存在的問題

（一）內(nèi)容單一

傳統(tǒng)的高中作文評(píng)語往往過分強(qiáng)調(diào)形式和技巧，如糾正語病、劃分段落、充實(shí)論據(jù)等。這可能導(dǎo)致學(xué)生將寫作視為一項(xiàng)技術(shù)性任務(wù)，而非自我表達(dá)和創(chuàng)新思考的手段，從而對(duì)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力產(chǎn)生不利影響。從當(dāng)前的高中作文評(píng)語來看，內(nèi)容單一的問題不容忽視。這主要表現(xiàn)為聚焦于對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、語言、修辭等技術(shù)層面的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生情感表達(dá)、思想深度及創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)。因此，評(píng)語內(nèi)容單一的問題亟須解決。評(píng)語應(yīng)突破技術(shù)層面的限制，更多地關(guān)注學(xué)生的情感表達(dá)和思維深度。

（二）形式僵化

“三新”教育背景下，高中作文評(píng)語的形式僵化問題愈加明顯。傳統(tǒng)評(píng)語通常遵循某種固定的結(jié)構(gòu)，如“開頭部分表現(xiàn)如何，主體部分表現(xiàn)如何，結(jié)尾部分表現(xiàn)如何”，這種標(biāo)準(zhǔn)化的表述雖然方便教師迅速提供反饋，但缺少靈活性和針對(duì)性，無法體現(xiàn)學(xué)生作品的多樣性和個(gè)性化差異。這種機(jī)械化的評(píng)價(jià)方法可能會(huì)使學(xué)生感到自己被公式化對(duì)待，難以引發(fā)情感共鳴和深刻的自我反思，未能充分發(fā)揮評(píng)語的教育價(jià)值。

同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)語往往難以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)步的個(gè)性化關(guān)注。每名學(xué)生的寫作內(nèi)容、情感表達(dá)和思維角度都是獨(dú)特的，但標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)語無法準(zhǔn)確捕捉這些細(xì)微差異，導(dǎo)致學(xué)生難以從中獲得有價(jià)值的指導(dǎo)和激勵(lì)。常見的評(píng)語如“語言流暢，結(jié)構(gòu)清晰”雖然肯定了文章的表面特征，但缺乏針對(duì)性的改進(jìn)建議，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。為了克服評(píng)語形式僵化的問題，教師應(yīng)采取更加靈活和個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式。

二、“三新”教育背景下高中作文評(píng)語的創(chuàng)新策略

（一）注重個(gè)性化評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異。有的學(xué)生語言表達(dá)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生寫作能力較弱，有的學(xué)生思維比較活躍，有的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，等等。在作文評(píng)語中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)，充分考慮每名學(xué)生的獨(dú)特性，尊重每名學(xué)生的個(gè)性，特別是對(duì)那些性格內(nèi)向或?qū)懽髂芰τ写岣叩膶W(xué)生，并尊重每名學(xué)生的寫作風(fēng)格和特點(diǎn)。

例如，在筆者所教授的班級(jí)中有一名女生，她平時(shí)上課特別沉默，但寫作能力很強(qiáng)。在她的作文評(píng)語中，筆者寫道：“你有一雙善于觀察的眼睛，你的每一篇寫作都離不開生活，你也是一個(gè)熱愛生活的人。老師相信你會(huì)用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)更多美，讓自己的生活更加豐富多彩?！焙髞?，這個(gè)女生寫了一篇名為《我最愛的人》的記敘文，并特意附上了一張與母親共處的照片。從這篇文章中，筆者可以清晰地感受到她對(duì)生活的熱愛和憧憬。這篇文章是她從日常觀察到的美景、人物等素材中汲取靈感創(chuàng)作的，展現(xiàn)了她獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

（二）促進(jìn)自我反思，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

在寫高中作文評(píng)語時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這種做法不僅有助于學(xué)生改進(jìn)和完善自己的寫作，還能使他們?cè)诔掷m(xù)的反思中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。例如，教師可以在評(píng)語中指出學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)或邏輯推理上的不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。學(xué)生能夠根據(jù)教師的評(píng)語分析并修改自己的作文，進(jìn)而提高寫作能力。教師應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出在寫作過程中遇到的難題。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)這些問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并向?qū)W生提供切實(shí)可行的建議和意見，以便學(xué)生能在與教師的互動(dòng)中加深理解，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考文章內(nèi)容是否真實(shí)反映了生活，是否存在觀察生活不細(xì)致、主題不突出的問題，以進(jìn)一步完善。這樣的反思有助于學(xué)生從不同視角對(duì)作文進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在反思中提高寫作水平。

（三）尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，用積極的態(tài)度鼓勵(lì)他們

陶行知說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯處熢趯懽魑脑u(píng)語時(shí)應(yīng)用積極的態(tài)度來鼓勵(lì)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并提高其寫作能力。例如，在給一名學(xué)生寫作文評(píng)語時(shí)，筆者寫道：“你寫的文章讓我眼前一亮，思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語句通順……”這樣的評(píng)語能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)其作文的肯定和欣賞，進(jìn)而有效激發(fā)其寫作熱情。值得注意的是，教師在為學(xué)生寫評(píng)語時(shí)，不應(yīng)無原則地贊美，而應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出自己對(duì)文章的看法。如果教師僅簡單地表達(dá)“這篇文章寫得很好”，可能會(huì)讓學(xué)生感到乏味。因此，教師在寫評(píng)語時(shí)必須注意語言的技巧，確保學(xué)生感受到自己的作文得到了教師的認(rèn)可，從而提高他們的寫作興趣。

（四）善于運(yùn)用期待效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森通過實(shí)驗(yàn)揭示了一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)人們被告知一個(gè)好消息時(shí)，他們會(huì)盡最大努力去完成這件事；當(dāng)人們被告知一個(gè)壞消息時(shí)，他們的積極性就會(huì)受到打擊，進(jìn)而導(dǎo)致失敗。這一現(xiàn)象被稱為期待效應(yīng)。在教育領(lǐng)域，期待效應(yīng)指教師對(duì)學(xué)生的期望能夠激勵(lì)學(xué)生取得優(yōu)異成績，教師的期望越高，學(xué)生的進(jìn)步往往越大。在高中作文教學(xué)中，期待效應(yīng)發(fā)揮著重要的作用，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，教師在寫作文評(píng)語時(shí)，應(yīng)巧妙地運(yùn)用期待效應(yīng)。

在高中寫作教學(xué)中，筆者常會(huì)對(duì)某名學(xué)生說：“你的作文寫得真不錯(cuò)！”這類正面的評(píng)價(jià)具有顯著的激勵(lì)效果，能促使學(xué)生更加積極地參與寫作活動(dòng)。在寫評(píng)語時(shí)，筆者會(huì)寫道：“你能夠用語言將一件事描述得如此具體生動(dòng)，這表明你的寫作能力非常出色！”這樣的評(píng)語能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們更加自信地投入寫作，并相信自己有能力寫出優(yōu)秀的文章。例如，在指導(dǎo)一名學(xué)生寫《難忘的一件事》時(shí)，筆者在評(píng)語中寫道：“你能夠用簡潔的語句將事情描寫得如此細(xì)致和生動(dòng)，這說明你是一個(gè)非常細(xì)心的人！”這樣的評(píng)語不僅能讓學(xué)生感受到教師的認(rèn)可和尊重，還能激勵(lì)他在未來的寫作中繼續(xù)努力，爭取更好的表現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式能夠顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。

（五）注重寫作技巧的指導(dǎo)，為學(xué)生指明寫作方向

在寫作文評(píng)語時(shí)，教師不僅要指出學(xué)生作文中的問題，還要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理運(yùn)用這些技巧，以提高他們的寫作能力。例如，筆者在對(duì)學(xué)生的作文《我的高中生活》寫評(píng)語時(shí)寫道：“文章開頭要引起讀者的興趣，不能直接進(jìn)入主題，建議可以通過提出問題引發(fā)讀者思考的方式來引出下文。另外，文章中要注意使用修辭手法，如比喻、擬人等，讓文章更生動(dòng)和富有趣味性。文章中還要運(yùn)用一些描寫方法，使文章更加生動(dòng)形象。同時(shí)，要注意段落間的銜接和過渡。”筆者在評(píng)語中不僅指出了學(xué)生作文中存在的問題，還提供了具體的解決辦法。

在寫作文評(píng)語時(shí)，教師應(yīng)注重寫作技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握這些技巧的基礎(chǔ)上提高寫作水平。首先，教師應(yīng)確保學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)，包括文章開頭、中間、結(jié)尾。在寫作文評(píng)語時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)好的開頭的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作中巧妙設(shè)置懸念，以激發(fā)讀者的閱讀興趣。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，如比喻、擬人和排比等，使文章內(nèi)容更加生動(dòng)形象。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言描寫技巧。例如，通過細(xì)節(jié)描寫將人物形象刻畫得更加具體生動(dòng)，通過環(huán)境描寫讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感，通過景物描寫展現(xiàn)自然界的美麗。

在寫作過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感、抒發(fā)情感。例如，在為學(xué)生的作文《我想對(duì)你說》寫評(píng)語時(shí)，教師可以寫道：“你的作文充滿了真摯的情感，細(xì)膩的筆觸勾勒出栩栩如生的人物形象。文章中巧妙地運(yùn)用了比喻和排比，使得語言更加生動(dòng)有力。老師特別欣賞你的細(xì)節(jié)描寫，將情感表達(dá)得如此深刻。在未來的寫作中，你可以嘗試進(jìn)一步深化情感的層次，探索更多表達(dá)內(nèi)心世界的寫作手法。例如描述場(chǎng)景時(shí)，不妨加入一些感官描述，讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，可以嘗試運(yùn)用對(duì)比和象征等手法，拓展文章的深度。繼續(xù)努力，你的寫作定會(huì)綻放更多光彩！”這樣的評(píng)語不僅肯定了學(xué)生的努力和成果，還提供了具體的改進(jìn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中進(jìn)一步探索和提升，從而更好地掌握表達(dá)和抒發(fā)情感的寫作技巧。

結(jié)語

“三新”教育背景下，高中作文評(píng)語不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生寫作能力的一種方式，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。高中作文評(píng)語在開展互動(dòng)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步及關(guān)注個(gè)體差異等方面扮演著重要角色。因此，教師應(yīng)深入理解高中作文評(píng)語的重要性，并在實(shí)踐中持續(xù)探索與創(chuàng)新，以充分發(fā)揮高中作文評(píng)語的教育價(jià)值。

（作者單位：

廣西河池羅城仫佬族自治縣高級(jí)中學(xué)）