摘 要：物理作為初中教育階段的重要學(xué)科之一，一般在八年級開始學(xué)習(xí)，其很多內(nèi)容都離不開實(shí)驗(yàn)的輔助與支持.受以往教育觀念的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展面臨著不少問題，很難達(dá)到“雙減”政策下減負(fù)增效的要求，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與內(nèi)容的創(chuàng)新、改進(jìn)勢在必行.基于此，文章對“雙減”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行深入分析與研究，并分享部分個人建議，以供參考.

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）29-0095-03

收稿日期：2024-07-15

作者簡介：凌剛強(qiáng)（1995.10—），男，江蘇省昆山人，本科，中學(xué)二級教師，從事中學(xué)物理課堂教學(xué)研究.

我國教育部門頒布與推進(jìn)的“雙減”政策，主要目的在于減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)與課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解課堂學(xué)習(xí)任務(wù)與壓力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢由被動向主動轉(zhuǎn)變.在“雙減”背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)做好減負(fù)與增效兩方面的工作，一方面幫助學(xué)生減輕課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，帶領(lǐng)他們在愉悅、輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)物理知識；另一方面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)助力下能夠提升學(xué)習(xí)效率.下面以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，簡要分析教學(xué)策略.

1 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入既是一節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的一環(huán)，有著特殊的作用，可以統(tǒng)領(lǐng)全局，決定一節(jié)課是否高效.在“雙減”背景下的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，要想高效開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)切入，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)物理小實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出新課主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)新知識，奠定高效課堂的基調(diào)，符合“雙減”的要求［1］.

例如，在“聲音是什么”教學(xué)中，教師先使用多媒體設(shè)備播放一段音頻材料，包括小鳥叫、狗吠、打雷、刮風(fēng)、下雨、唱歌、彈琴和汽車?yán)鹊?，由此引出問題：這么多的聲音聽起來感覺不同，為什么會這樣？大家知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)聽到的聲音一起分析思考問題，鼓勵他們大膽發(fā)表個人看法及觀點(diǎn).接著，教師現(xiàn)場操作以下微實(shí)驗(yàn)：將直尺按緊不發(fā)聲和用手輕輕撥動發(fā)出聲音，往一個杯子中倒水與倒完水后靜止，要求學(xué)生認(rèn)真觀察、傾聽和對比聲音是在什么情況下出現(xiàn)的，什么時候沒有聲音.通過討論互動發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物體振動時才能產(chǎn)生聲音，由此引出新課內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究聲音的奧秘.

2 巧妙設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，驅(qū)使學(xué)生主動探究

雖然物理知識具有一定的抽象性，但是實(shí)驗(yàn)是慣用且有效的教學(xué)方式，能夠?qū)⒗碚撝R以有趣的現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探索，提高他們的學(xué)習(xí)效率，滿足“雙減”的要求.

比如在開展“靜電現(xiàn)象”教學(xué)時，教師可先與學(xué)生一起操作一個極具趣味性的實(shí)驗(yàn)，用一把塑料尺在衣服或頭發(fā)上面反復(fù)摩擦數(shù)次后，慢慢靠近一堆碎紙屑，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)這時塑料尺可以吸附很多碎紙屑，直觀認(rèn)識摩擦起電現(xiàn)象.接著，教師指導(dǎo)學(xué)生操作小實(shí)驗(yàn)：把兩根玻璃棒在絲綢上面反復(fù)摩擦數(shù)次再靠近，把兩根橡膠棒在毛皮上面反復(fù)摩擦數(shù)次，靠近.可以看到無論是玻璃棒還是橡膠棒均相互排斥，表明攜帶同種電荷.之后，教師要求學(xué)生分別取出一根在絲綢上摩擦過的玻璃棒與在毛皮上摩擦過的橡膠棒，然后靠近，他們發(fā)現(xiàn)玻璃棒與橡膠棒相互吸引，得出異種電荷相互吸引.隨后，教師告知學(xué)生橡膠棒帶正電荷，玻璃棒帶負(fù)電荷，讓他們據(jù)此對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋，找出現(xiàn)實(shí)生活中存在的靜電現(xiàn)象.教師始終圍繞“靜電”引出一系列趣味性實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)靜電知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率.

3 科學(xué)演示物理實(shí)驗(yàn)，

幫助學(xué)生理解原理

在初中物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是一種有效的輔助性教學(xué)手段，是學(xué)生理解物理原理的關(guān)鍵方式，關(guān)系到他們整體學(xué)習(xí)水平的高低.隨著“雙減”政策的推進(jìn)，對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，教師需圍繞具體教學(xué)內(nèi)容與需求，科學(xué)演示相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，對原有實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行重新組合或適當(dāng)改進(jìn)，從而打造適宜的物理教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生帶來大量用眼觀察和親自動手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，輔助他們深層次理解與掌握理論知識［2］.

以“杠桿”教學(xué)為例，教師先拿出指甲剪、剪刀、鑷子、起蓋器和羊角錘等實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中出現(xiàn)的一些工具展開分析和討論，研究以上實(shí)物的共同特點(diǎn)，帶領(lǐng)他們初步認(rèn)識生活中的杠桿.接著，教師現(xiàn)場演示杠桿的使用，如用指甲剪剪指甲、用剪刀剪紙、用鑷子夾東西、用起蓋器開飲料瓶、用羊角錘拔釘子等，要求學(xué)生認(rèn)真觀察和認(rèn)識杠桿，初步發(fā)現(xiàn)杠桿的異同之處，進(jìn)而認(rèn)識有關(guān)杠桿的基本概念.之后，教師設(shè)置疑問：如果一個杠桿處于平衡狀態(tài)，那么力和力臂之間存在著何種關(guān)系？讓學(xué)生提出猜測和展開研究，并拿出事先準(zhǔn)備好的鉤碼和杠桿，演示杠桿平衡這一實(shí)驗(yàn)，研究杠桿中兩個力與兩個力臂之間的關(guān)系，增強(qiáng)探究意識與學(xué)習(xí)能力.

4 善于引入生活實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

物理是一門典型的生活化學(xué)科，不少知識內(nèi)容都同現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān).在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，課本中很多知識在生活中都有跡可循，生活教學(xué)成為一大特色.針對“雙減”下的初中物理教學(xué)來說，教師應(yīng)善于引入生活化實(shí)驗(yàn)，將一些現(xiàn)實(shí)生活中的物品、材料等直接攜帶至課堂，利用生活素材設(shè)計(jì)和操作物理實(shí)驗(yàn)，拉近物理課堂同生活之間的距離，帶領(lǐng)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中思考，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)效果［3］.

在進(jìn)行“光的折射”教學(xué)時，教師先將生活中十分常見的清水、筷子與瓷碗擺放在講臺上，利用這些生活素材現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn).將瓷碗拿出來擺在桌面上，再慢慢往瓷碗倒入適量的水，然后將筷子插到水里，提問瓷碗里面水的深度是否發(fā)生變化，從側(cè)面來看筷子在水面處出現(xiàn)何種變化，讓學(xué)生仔細(xì)觀看、分析和探討，自主組織語言進(jìn)行描述.接著，教師繼續(xù)操作實(shí)驗(yàn)，讓光線由空氣斜射到水里，引領(lǐng)學(xué)生觀察與探討問題.如此，教師借助生活素材設(shè)計(jì)與操作物理實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生帶來一定的親切感與熟悉感，使其結(jié)合實(shí)驗(yàn)展開學(xué)習(xí)，促使他們深刻了解光的折射現(xiàn)象.

5 制造大量實(shí)驗(yàn)契機(jī)，鍛煉學(xué)生操作技能

“雙減”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)發(fā)揮出自身應(yīng)有的價值及功效.實(shí)驗(yàn)當(dāng)然不能僅僅由教師單獨(dú)設(shè)計(jì)、操作與完成，還需為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會，進(jìn)一步訓(xùn)練與培養(yǎng)他們的實(shí)踐動手能力.為此，初中物理教師在日常教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)驗(yàn)契機(jī)，嘗試以自主形式或合作方式來操作實(shí)驗(yàn)，深入研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與原理，親歷學(xué)習(xí)過程，鍛煉物理實(shí)驗(yàn)操作技能.

例如在講授“力 彈力”教學(xué)過程中，教師可采用談話導(dǎo)入法：有人指出力是在人肌肉緊張情況下產(chǎn)生的，請問無生命的東西是否也能夠產(chǎn)生力？引起學(xué)生質(zhì)疑、思考和討論，提示他們采用身邊一些實(shí)物進(jìn)行有關(guān)力的小實(shí)驗(yàn)，如按壓、舉起、拉伸、推拉、彎曲等，切實(shí)體會力的存在，初步認(rèn)識力的作用.接著，教師要求學(xué)生自己想方設(shè)法把氣球、彈簧、橡皮筋的形狀進(jìn)行改變，自由交流各自的感受，讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象知道形變與彈力.之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，分別給一把塑料尺向下施加大小不一樣的壓力，觀察塑料尺的彎曲情況，給同一根彈簧施加大小不一樣的壓力與拉力，觀察彈長度變化程度，據(jù)此進(jìn)行假設(shè).如此，教師基本上將實(shí)驗(yàn)操作的主動權(quán)交給學(xué)生，通過親自動手操作實(shí)驗(yàn)體會物體在力的作用下形狀發(fā)生變化，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識形變及彈力的概念.通過切身體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)加深知識理解，學(xué)生能夠利用物理知識，解釋生活中的物理現(xiàn)象，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù).

6 適當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)，有效拓展教學(xué)范圍

教材作為一切教學(xué)行為和規(guī)劃的基本切入點(diǎn)與主要依據(jù)，關(guān)系到所有教學(xué)的落實(shí)和質(zhì)量高低.對于“雙減”背景下的初中物理課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要想進(jìn)一步突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功效，教師需樹立大教材觀.除合理利用教材內(nèi)容以外，還要以此為依托適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)數(shù)目與探究范圍，安排一些輔助性實(shí)驗(yàn)，有效拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)充教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生獲得更多機(jī)會來操作實(shí)驗(yàn)，助推他們更好地研究物理理論知識，達(dá)到減負(fù)增效的目的.

在實(shí)施“液體的壓強(qiáng)”教學(xué)時，教師先出示生活中的水壩和潛水員在水中潛水的圖片，結(jié)合問題：人們建設(shè)水壩時，為何要設(shè)計(jì)成下寬上窄？為什么潛水員在潛水時到達(dá)水的深度不同需穿不一樣的潛水服？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察以上現(xiàn)象，分析原因，結(jié)合所學(xué)知識及個人認(rèn)知指出與液體的壓強(qiáng)有關(guān)，在不知不覺中進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中.接著，教師拿出一些實(shí)驗(yàn)器材，包括水槽、清水、粗針、皮筋、橡皮膜、塑料瓶等，讓學(xué)生嘗試來設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，感受液體的確存在壓強(qiáng)，讓他們在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真觀察液體壓強(qiáng)有何特點(diǎn).之后，教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn).在課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從不同的角度探究液體壓強(qiáng)的影響因素.

7 依托現(xiàn)代教育技術(shù)，善于模擬物理實(shí)驗(yàn)

初中物理屬于自然科學(xué)類范疇，涉及大量與自然現(xiàn)象有關(guān)的知識.實(shí)驗(yàn)則是一種常用且重要的教學(xué)構(gòu)成部分與手段，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分實(shí)驗(yàn)都以實(shí)際操作為主，有的實(shí)驗(yàn)不易操作，現(xiàn)象不夠明顯，需要加以改進(jìn).為在“雙減”背景下高效完成初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)依托現(xiàn)代教育技術(shù)對部分特殊物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬展示，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)形式，將微觀變化以宏觀化形式展示在學(xué)生面前，助推他們順利高效地完成學(xué)習(xí).

在學(xué)習(xí)“探索更小的微?！边^程中，教師設(shè)計(jì)提問導(dǎo)語：大家知道物質(zhì)是由分子組成的，分子是由原子組成的，不過這些微粒在物質(zhì)內(nèi)部是怎么排列的？有人知道嗎？是密實(shí)排列還是存有間隙？是靜止不動還是不斷運(yùn)動？鼓勵學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)言.接著，教師操作實(shí)驗(yàn)：先往一個量筒里面加入10 ml清水，再往里面加入10 ml酒精，然后輕輕晃動量筒，盡可能讓清水與酒精混合均勻.這時，學(xué)生能夠看到一個神奇的現(xiàn)象，那就是10 ml的清水與10 ml的酒精混合到一起時，總體積并非20 ml，而是比20 ml少.為幫助他們消除心中的疑惑，教師可利用信息技術(shù)手段動畫演示清水與酒精混合到一起后分子的運(yùn)動情況，使其直觀看到液體分子之間存在間隙，不同液體的分子大小不同，當(dāng)清水與酒精混合時將會填充空隙，從而消除心中疑惑.

8 結(jié)束語

綜上所述，在“雙減”背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往純粹以演示實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式.以此為出發(fā)點(diǎn)，吸引學(xué)生積極踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)完美結(jié)合，共同構(gòu)建完整的物理教學(xué)體系，在實(shí)驗(yàn)助力下深入探究物理科學(xué)的奧秘與神奇，促進(jìn)學(xué)生高效理解物理原理，最終實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的效果.

參考文獻(xiàn)：［1］ 邱郿.“雙減”背景下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略［J］.當(dāng)代教研論叢，2023，9（10）：66-69.

［2］ 夏興.初中物理教學(xué)中如何有效落實(shí)“雙減”政策［J］.智力，2023（27）：104-107.

［3］ 謝彩玲.踐行“雙減”政策，讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更高效［J］.第二課堂（D），2023（4）：10.

［責(zé)任編輯：李 璟］