摘 要：在初中教育體系中，物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)知識發(fā)揮著非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識、促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的重要載體.為了有效提升初中物理教學(xué)效率，確保學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，融入信息技術(shù)推動(dòng)現(xiàn)代數(shù)字課堂建設(shè)，有效提升初中物理課堂的生動(dòng)性和立體性.文章結(jié)合信息技術(shù)在初中物理課上的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，希望可以有效活化初中物理課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）29-0107-03

收稿日期：2024-07-15

作者簡介：周鑫（1980.1—），男，貴州省織金人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用可以幫助學(xué)生接觸更加豐富的資源，有效拓展物理教學(xué)空間，幫助學(xué)生享受整個(gè)學(xué)習(xí)過程，有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性.教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)在初中物理課堂的應(yīng)用價(jià)值，在生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)新環(huán)境下，借助物理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)探究精神，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維潛能的有效挖掘.

1 信息技術(shù)“點(diǎn)靚”課前導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

未來教育發(fā)展必將迎合信息時(shí)代的發(fā)展趨勢.初中物理課堂融入信息技術(shù)，可以結(jié)合多樣教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)，這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以使學(xué)生擁有更多的時(shí)間和空間展開獨(dú)立學(xué)習(xí).這一過程正是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在初中物理課堂，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升.

例如，在教學(xué)八年級物理“噪聲的危害和控制”這一課時(shí)，教師可結(jié)合課程主題與課標(biāo)要求設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在課堂結(jié)合基礎(chǔ)知識講解物理知識點(diǎn)，針對強(qiáng)化訓(xùn)練、課后反思等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源，利用微課為學(xué)生整理豐富的學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮微課導(dǎo)學(xué)的價(jià)值，幫助學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材中的物理知識.教師在設(shè)計(jì)微課導(dǎo)學(xué)的過程中，應(yīng)充分把握噪聲的生活屬性，在微課導(dǎo)學(xué)制作中引入噪聲的相關(guān)知識，借助生活元素強(qiáng)化學(xué)生的課程知識理解，鼓勵(lì)學(xué)生在線上平臺分享自己收集到的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合課程主題或遇到的問題進(jìn)行交流探討［1］.在上述教學(xué)活動(dòng)中，教師依托微課資源驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前活動(dòng)中掌握本課的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中查漏補(bǔ)缺，完成物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí).教師結(jié)合信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效提升，為初中物理高效課堂建設(shè)奠定良好基礎(chǔ).

2 信息技術(shù)“點(diǎn)靚”教學(xué)過程，打造高效物理課堂

2.1 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

初中物理知識有很多抽象的內(nèi)容需要學(xué)生理解，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中拉開差距的過程.為了盡量縮小學(xué)生的差距，教師就要思考如何在集體教學(xué)中提升教學(xué)效率.結(jié)合物理知識構(gòu)建信息教學(xué)情境，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合信息教學(xué)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效集中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，鍛煉學(xué)生的思考探究能力，調(diào)動(dòng)各種感官參與物理知識探究，進(jìn)而逐漸提升課堂教學(xué)有效性.

例如，在教學(xué)“慣性”這部分知識時(shí)，很多學(xué)生很難理解這種瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象，這種變化還涉及運(yùn)動(dòng)學(xué)、力學(xué)等復(fù)雜的物理概念.這些知識大多具有抽象性的特點(diǎn)，增加了學(xué)生理解這部分知識的難度，很難將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，導(dǎo)致學(xué)生沒有表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)熱情［2］.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以借助多媒體展開物理演示，利用多媒體播放物體慣性運(yùn)動(dòng)的過程，通過多媒體的慢放和暫停功能，學(xué)生可以直觀地觀察到在慣性條件下物體的物理變化過程.借助這種生動(dòng)的物理情境提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生的視覺觀感體驗(yàn)，有效鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，深化學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題.

2.2 輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.2.1 演示物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，物理作為一門自然科學(xué)知識，很多理論內(nèi)容是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證和總結(jié)的，這使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理學(xué)科的重要內(nèi)容.在初中物理課堂，部分物理實(shí)驗(yàn)受到安全和場地設(shè)備的影響，無法在課堂上完整進(jìn)行操作，一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂操作.在這種情況下教師可以引入信息技術(shù)設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，將一些實(shí)驗(yàn)影像播放給學(xué)生，幫助學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)中的知識，也可以將一些實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻，制作成微課的形式為學(xué)生進(jìn)行講解，通過微課幫助學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)探究過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)所涉及的理論知識.

比如，在教學(xué)“皮球落地的能量轉(zhuǎn)化”這部分內(nèi)容時(shí)展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果僅僅憑借現(xiàn)場觀察是很難感受到能量轉(zhuǎn)化過程的，這主要是皮球落地的過程非常迅速，能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象是一個(gè)細(xì)微且快速的過程，影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察與理解.面對這種情況，教師將皮球落地的過程錄制成視頻，對視頻進(jìn)行相應(yīng)的編輯和處理，在細(xì)節(jié)之處放慢速度感受皮球形態(tài)和動(dòng)作發(fā)生的變化，借助多媒體幫助學(xué)生直觀地觀察到皮球落地和彈起的過程.教師可以暫?；蚍糯笠曨l圖像，使學(xué)生更容易觀察球的變形并確定能量轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)生對能量轉(zhuǎn)換有了清晰的認(rèn)識和理解，從而加深對物理知識的理解.

2.2.2 模擬物理實(shí)驗(yàn)條件

初中物理教師融合信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)思路是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破.但在具體的教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了各種各樣的問題，尤其是部分物理實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的要求較高，在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中存在很多局限，即便進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，最終獲得的結(jié)論并不是非常精準(zhǔn).

比如，教學(xué)“直流電機(jī)”這部分知識時(shí)，轉(zhuǎn)向器工作時(shí)轉(zhuǎn)子速度較快，學(xué)生通過肉眼很難直觀掌握工作過程，這對學(xué)生了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理帶來一定難度.但如果將轉(zhuǎn)子的速度降低，學(xué)生也很難捕捉到運(yùn)動(dòng)軌跡，物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象仍然不能在直觀的觀察下完整地呈現(xiàn)出來，學(xué)生也很難在實(shí)驗(yàn)中獲得準(zhǔn)確的結(jié)論.要想掌握這部分物理知識，就要在轉(zhuǎn)子高速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)中才可以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)條件，最終獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論才更加精準(zhǔn).面對這種情況，教師可以結(jié)合三維動(dòng)畫進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，幫助學(xué)生觀看轉(zhuǎn)向器的工作細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確得出轉(zhuǎn)速與電能轉(zhuǎn)換的關(guān)系.教師在信息技術(shù)課堂指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考和觀察，使學(xué)生總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)特征，了解物理實(shí)驗(yàn)蘊(yùn)含的規(guī)律，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的觀察能力與思維探究能力.這對于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，可以有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)深度，提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知和應(yīng)用.

2.3 突破教學(xué)重難點(diǎn)

初中學(xué)生所接觸到的公式、定理、概念都具有一定難度，降低學(xué)生的理解難度是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵.學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流，可以完成很多內(nèi)容的理解，但仍有部分難點(diǎn)知識需要教師的幫助和指導(dǎo).為了有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生講解物理知識，結(jié)合理論教學(xué)和模擬試驗(yàn)深化學(xué)生的理解和記憶，有效提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量.

比如，在教學(xué)“太陽能”這部分知識時(shí)，抽象的物理知識增加了學(xué)生的理解難度，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完全理解這部分內(nèi)容.在傳統(tǒng)物理教學(xué)活動(dòng)中，教師僅僅是為學(xué)生簡單地介紹教材中的知識點(diǎn)，很難在實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生解釋概念和功能，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不理想.在引入信息技術(shù)教學(xué)后，教師通過視頻模擬演示太陽能的原理，為學(xué)生播放太陽能在現(xiàn)實(shí)生活中的視頻材料，使學(xué)生了解這一領(lǐng)域的知識點(diǎn)，通過突破教學(xué)重難點(diǎn)有效完善學(xué)生的物理知識體系.此外，在教學(xué)“電學(xué)知識”相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是幫助學(xué)生意識到電的具體作用.教師應(yīng)盡最大努力幫助學(xué)生緩解用電恐懼，利用信息技術(shù)實(shí)施輔助教學(xué)，利用多媒體課程設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備消耗問題.它還可以確保實(shí)驗(yàn)過程更清晰、更詳細(xì)，有效呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的過程，解決部分學(xué)生在課堂教學(xué)中由于座位較遠(yuǎn)看不清實(shí)驗(yàn)過程的問題.同時(shí)，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看，加深對知識點(diǎn)的理解，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，總結(jié)出正確的結(jié)論，減輕重難點(diǎn)知識給學(xué)生帶來的壓力，提高教學(xué)效率.

3 信息技術(shù)“點(diǎn)靚”教學(xué)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生著重要影響.為了有效提高物理課堂的教學(xué)效率，教師要關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)對整體教學(xué)活動(dòng)帶來的影響，尤其是教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)體系中容易被忽視，但卻對教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著非常重要的作用.這就需要教師對初中物理教學(xué)評價(jià)引起足夠重視，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開科學(xué)評估，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用信息化教學(xué)手段改善教學(xué)評價(jià)，要求學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)和自我評價(jià)，采用多元教學(xué)評價(jià)方法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整，有效提高學(xué)生探究物理知識的信心.

例如，在教學(xué)九年級物理“家庭用電”這部分內(nèi)容時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂結(jié)合教材中的介紹了解電學(xué)相關(guān)知識，幫助學(xué)生講解測試筆的使用技巧，使學(xué)生能夠獨(dú)立區(qū)分火線和零線.在學(xué)生了解完這部分內(nèi)容后，教師為他們設(shè)計(jì)了擴(kuò)展類的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，觀察學(xué)生對理論知識的理解和實(shí)驗(yàn)探究能力的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，指導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)到的物理知識進(jìn)行總結(jié).教師結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供了客觀的評價(jià)指導(dǎo)，結(jié)合物理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)專注度、學(xué)習(xí)興趣等不同層面對學(xué)生提供多維評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極展開合作實(shí)驗(yàn)探究，這種形式深化對本課中難點(diǎn)知識的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力.實(shí)驗(yàn)完成后教師首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，根據(jù)學(xué)習(xí)過程談一談自己的想法，然后教師站到整體角度對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，與學(xué)生積極溝通交換各自的想法，匯總多元化信息推動(dòng)物理教學(xué)活動(dòng)的完善，結(jié)合民主性的評價(jià)構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)初中物理高效課堂的構(gòu)建.

4 結(jié)束語

信息技術(shù)的融入推動(dòng)了傳統(tǒng)物理課堂的改革，豐富的資源和多樣化的教學(xué)形式如同初中物理課堂一道“靚麗”的風(fēng)景線，可以始終保持物理課堂的鮮活性.這不僅有效提升了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，還可以將抽象的物理知識生動(dòng)具體地呈現(xiàn)出來，借助物理實(shí)驗(yàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)一步激活學(xué)生的學(xué)科探究熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).信息技術(shù)方興未艾，在未來的教育教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)必將發(fā)揮越來越重要的價(jià)值.初中物理教師應(yīng)樹立起與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，將信息技術(shù)完美應(yīng)用于初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：［1］ 王平.新課程背景下初中物理與信息技術(shù)整合研究［J］.數(shù)理天地（初中版），2023（20）：93-95.

［2］ 蔣玉芳.初中物理與信息技術(shù)的有效整合探究［J］.中小學(xué)電教（教學(xué)），2023（10）：34-36.

［責(zé)任編輯：李 璟］