摘 要：本文以北師大版生物學(xué)七年級上冊第6章《綠色開花植物的生活史》為例，分析初中生物學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面所遇到的問題，提出作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則，闡述了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略，以期進(jìn)一步提高生物學(xué)教育的質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中生物學(xué)作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1008-0333（2024）29-0137-03

收稿日期：2024-07-15

作者簡介：陳飛虎（1985.9—），男，本科，中學(xué)一級教師，從事中學(xué)生物教學(xué)研究.

作業(yè)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)的重要手段.通過作業(yè)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)，將理論知識(shí)應(yīng)用于解決問題的實(shí)踐中.然而，許多生物學(xué)作業(yè)都是一成不變的，教師沒有根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行設(shè)計(jì).由于學(xué)生對生物學(xué)作業(yè)接受程度不同，有些學(xué)生可能會(huì)對生物學(xué)作業(yè)產(chǎn)生反感.同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也各不相同，有些學(xué)生更適合在小組中學(xué)習(xí)，而另一些則更喜歡獨(dú)自完成任務(wù).如果教師能注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和學(xué)習(xí)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)情，對初中生物學(xué)的作業(yè)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，將有助于發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的育人功能［1］，提高初中生物學(xué)教育的質(zhì)量.

1 “雙減”政策下生物作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本原則

1.1 減負(fù)前提下提高質(zhì)量

在“雙減”背景下，為了更好地貫徹新課改和綜合性教育的基本宗旨，初中生物學(xué)教師須積極提高作業(yè)設(shè)計(jì)品質(zhì)，全面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān).只有在作業(yè)的設(shè)計(jì)中密切關(guān)注提質(zhì)減負(fù)的基本需求，才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保作業(yè)能夠真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用.

除此之外，“雙減”政策對于作業(yè)設(shè)計(jì)也有具體的要求，減少作業(yè)量、縮短作業(yè)時(shí)間、降低難度是其中重要的措施.通過這些措施的實(shí)施，可以有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境.與此同時(shí)，作業(yè)的提質(zhì)也至關(guān)重要.通過對作業(yè)內(nèi)容的精細(xì)設(shè)計(jì)、任務(wù)的有針對性設(shè)置，可以提高作業(yè)的實(shí)效性和學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供更加有效、富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn).

1.2 有效提高教學(xué)效率

在“雙減”政策下，習(xí)近平總書記曾提出：“教育活動(dòng)在人的全面發(fā)展中具有重要地位，是興國之舉、強(qiáng)國之基.”初中生物學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，制定科學(xué)合理、具有可操作性的作業(yè)任務(wù)，提高教學(xué)效率.

一方面，教師針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行細(xì)致分析，制定個(gè)性化的作業(yè)任務(wù)，從而達(dá)到因材施教的目的.同時(shí)，為了提高教學(xué)效率，教師可以通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，采取小組合作的形式，讓學(xué)生互相交流，相互學(xué)習(xí)，共同解決問題.這不僅可以加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力.

另一方面，初中生物學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中還需注意區(qū)別“雙減”政策推出前與推出后的不同，既要充分尊重學(xué)生的個(gè)人成長，又要符合國家政策的要求，如此才能真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［2］.

1.3 促進(jìn)師師、師生間進(jìn)行互動(dòng)交流

在“雙減”政策的背景下，如何優(yōu)化初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)成為教師們關(guān)注的焦點(diǎn)，其中一個(gè)重要的手段是師與師進(jìn)行互動(dòng)交流.教師需要主動(dòng)加強(qiáng)與同行其他教師的互動(dòng)交流，以獲取更多的作業(yè)設(shè)計(jì)方法和經(jīng)驗(yàn).通過這種方式，教師可以不斷汲取新思路，不斷提高自己的作業(yè)設(shè)計(jì)水平，并及時(shí)處理在作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題.

當(dāng)然，在“師師”互動(dòng)的過程中，教師還可以積極邀請學(xué)生參與到作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，征求他們對作業(yè)難度、形式等方面的意見和建議.通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，教師能更好地理解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)的針對性和適應(yīng)性.相信在師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，通過不斷探索、試驗(yàn)和總結(jié)，教師一定能夠創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的效率和品質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面而健康的發(fā)展［3］.

2 “雙減”背景下初中生物學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐

2.1 控制作業(yè)難易程度與數(shù)量

針對初中生物課程的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力和智力水平來合理控制作業(yè)難度與數(shù)量.如果作業(yè)難度過大，不僅會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可能導(dǎo)致他們逐漸失去對生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；反之，如果作業(yè)難度過低，學(xué)生將無法獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)收益.單科作業(yè)數(shù)量或多科累計(jì)作業(yè)數(shù)量過多，既影響完成作業(yè)的質(zhì)量，又占用學(xué)生大量的休息睡眠時(shí)間，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康.因此，教師需要根據(jù)在校時(shí)長，了解學(xué)生各學(xué)科特點(diǎn)、課后學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)需求，制定相應(yīng)難度、相應(yīng)數(shù)量的作業(yè).

本文以第6章 《綠色開花植物的生活史》 為例，設(shè)計(jì)了該章第1節(jié)第1課時(shí)的作業(yè)如下：

第一課時(shí) 種子的結(jié)構(gòu)和功能

［作業(yè)內(nèi)容］

①做饅頭用的面粉和早餐喝的豆?jié){粉分別主要來自種子的哪個(gè)結(jié)構(gòu)（ ）

A.子葉和胚乳 B.胚和胚乳

C.胚乳和子葉D.胚芽和子葉

②分別將玉米粒和食用大米?？v切后用碘液染色，可觀察到玉米中部分變藍(lán)，部分不著色;其中變藍(lán)的結(jié)構(gòu)是_______，不著色的結(jié)構(gòu)是_______.而食用大米粒的顏色變化情況為_______.

③課堂上，小明同學(xué)還帶來了家里食用的大米，有的同學(xué)認(rèn)為這是水稻的種子，你同意嗎？請你查閱資料后給予合理的解釋.

④（選做題）嘗試種一種大米粒，它會(huì)像小麥粒一樣發(fā)芽嗎？為什么？

［時(shí)間要求］10 分鐘

［作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖］

通過查閱資料培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系達(dá)到學(xué)以致用的目的.

以上4小題遵循了知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，由易漸難，形式多樣化，同時(shí)又控制了作業(yè)的數(shù)量，既能鞏固所學(xué)知識(shí)又能有效減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān).

2.2 解決實(shí)際問題，設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

生物學(xué)科是學(xué)生步入初中之后新接觸的一門學(xué)科，這門學(xué)科的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，其教材上的知識(shí)都源于實(shí)際生活，是一門實(shí)踐探究性很強(qiáng)的學(xué)科.基于此，在設(shè)計(jì)初中生物學(xué)單元作業(yè)時(shí)，要遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生不僅要利用自己所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，還需要運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題.這樣既能加深學(xué)生對知識(shí)的理解，提升學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)，又能讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的情境中運(yùn)用課堂所學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)問題，并因此經(jīng)歷一段有意義的學(xué)習(xí)旅程.

以第6章《綠色開花植物的生活史》為例，設(shè)計(jì)了如下探究性作業(yè)：

題目：小明家里買的土豆沒吃完，幾天后出芽了，小明發(fā)現(xiàn)發(fā)芽土豆表面有少量的泥土，小明想知道土豆發(fā)芽與其表面的泥土有關(guān)嗎.請你幫他設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究.

該探究實(shí)驗(yàn)的評價(jià)量表具體內(nèi)容見表1.

實(shí)施建議：教師指導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)、開展評價(jià)、交流展示.

該作業(yè)的設(shè)計(jì)就是來源于身邊的生活現(xiàn)象，由此提出的探究問題，會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究積極性，驅(qū)動(dòng)學(xué)生解決問題的好奇心.同時(shí)，根據(jù)該實(shí)驗(yàn)評價(jià)量表與實(shí)施建議，學(xué)生能更好地理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師依據(jù)評價(jià)量表可以更好地對學(xué)生開展評價(jià).

2.3 融合其他學(xué)科思想，設(shè)計(jì)跨學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中的7個(gè)學(xué)習(xí)主題之一就是“生物學(xué)與社會(huì)·跨學(xué)科實(shí)踐”.從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，通過采集制作動(dòng)植物標(biāo)本、制作美術(shù)畫，打通學(xué)科與生活、學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活、學(xué)科與學(xué)科的融合，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì).

以第6章《綠色開花植物的生活史》為例，設(shè)計(jì)了如下跨學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)：

綜合實(shí)踐活動(dòng)：只此青綠·留住自然之美——植物標(biāo)本創(chuàng)意畫

小組活動(dòng)指導(dǎo)方案：

［采集及制作植物標(biāo)本］

①運(yùn)用工具剪刀、挖根鏟、標(biāo)本夾、采集袋以及臺(tái)紙，還需要帶上一些標(biāo)簽來記錄所采集的植物.

②挑選采集地點(diǎn)：主要是校內(nèi)花園內(nèi).

③修剪整形：將收集到的生物材料，例如花、果、枝、葉等，進(jìn)行適當(dāng)修剪，去掉多余的枝葉，避免之間重疊得太厚導(dǎo)致壓不平，分枝和葉柄也需要保留一部分.

④壓制標(biāo)本：先在標(biāo)本夾上墊上5～6層的吸水草紙，然后再把整個(gè)標(biāo)本置于紙上，草本植物需要連著根系一起放入標(biāo)本夾中，如果植株太長的話可以適當(dāng)?shù)卣蹚潱蛘呤沁x取具有代表性的部位當(dāng)作標(biāo)本.把壓有標(biāo)本的標(biāo)本夾置于陽光下或者是通風(fēng)處、烘干箱等地方把它烘干，烘干之后還需要消毒，一般使用敵敵畏和四氯化碳的混合液.

［制作植物標(biāo)本創(chuàng)意畫］

發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思創(chuàng)意，挑選出合適的標(biāo)本材料，利用膠水等工具進(jìn)行固定，制作精美創(chuàng)意畫.

注意：進(jìn)行標(biāo)本采集時(shí)要愛護(hù)花草！

該作業(yè)是一道跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手采集植物材料，壓制植物標(biāo)本，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力.通過制作精美標(biāo)本創(chuàng)意畫，融合了美術(shù)學(xué)科的思想方法，同時(shí)加深了學(xué)生對本章知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí).

3 結(jié)束語

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)把握作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和核心思想，科學(xué)規(guī)定作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)形式與內(nèi)容，注重作業(yè)的育人價(jià)值.同時(shí)，要不斷地借鑒、學(xué)習(xí)其他學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的作業(yè)設(shè)計(jì)水平.我們期待未來，隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，初中生物教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的需求與特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，使他們具備更廣闊的未來發(fā)展空間.

參考文獻(xiàn)：［1］ 唐曉敏，林巧玲.“雙減”政策背景下初中生物作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與創(chuàng)新［J］.中學(xué)生學(xué)習(xí)，

2019（11）：48-50.

［2］ 彭清.初中生物作業(yè)在課程改革中的創(chuàng)新性思考［J］.課程教育研究，2020（21）：11-12.

［3］ 閻霞.“雙減”政策背景下初中生物作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.學(xué)校教育研究，2020（4）：49-51.

［責(zé)任編輯：季春陽］