摘 要：為充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的作用，分析啟發(fā)式教學(xué)法的定義與特點，將其與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行比較，分析其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，揭示其在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的顯著效果.除此之外，探討啟發(fā)式教學(xué)策略的設(shè)計與實施、教師角色與挑戰(zhàn)及學(xué)生參與互動的促進(jìn)方式.通過學(xué)生、教師和家長的反饋，評價啟發(fā)式教學(xué)法的實際效果.結(jié)果表明，啟發(fā)式教學(xué)法雖然在實施過程中存在挑戰(zhàn)，但其在促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高思維能力及數(shù)學(xué)成績方面具有重要價值，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極影響.

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；評價方法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2024）29-0053-03

收稿日期：2024-07-15

作者簡介：王孝存（1976.6—），男，山東省臨沂人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

隨著新課程改革的不斷深入，《義教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對學(xué)生綜合能力的要求不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已逐漸顯現(xiàn)出其局限性.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)他們的思維和解決問題的能力成為亟待解決的難題.啟發(fā)式教學(xué)法強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績.基于此，筆者探討啟發(fā)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與效果評價.

1 啟發(fā)式教學(xué)法相關(guān)概述

1.1 啟發(fā)式教學(xué)法的定義與特點

啟發(fā)式教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，旨在通過發(fā)現(xiàn)、探索和問題解決的過程，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深入理解［1］.其強調(diào)教師的引導(dǎo)作用，而非直接傳授知識，鼓勵學(xué)生通過自我探索和討論發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念和原理.啟發(fā)式教學(xué)法不但強調(diào)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性思維，而且強調(diào)教師在學(xué)習(xí)過程中扮演的引導(dǎo)者和促進(jìn)者角色.教師通過設(shè)置開放式問題，促使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

1.2 啟發(fā)式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

在教學(xué)理念方面，啟發(fā)式教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生中心，鼓勵學(xué)生通過自主探索、問題解決和合作學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系.傳統(tǒng)教學(xué)方法側(cè)重于以教師中心，教師主導(dǎo)課堂，通過講授和演示傳遞知識［2］.在教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)法倡導(dǎo)使用開放性問題，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，傳統(tǒng)教學(xué)方法多采用固定的課本內(nèi)容和練習(xí)，重視記憶和重復(fù)練習(xí).

啟發(fā)式教學(xué)法視學(xué)生為知識的主動構(gòu)建者，鼓勵他們提問、探索和反思，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力.在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生通常扮演被動接受者的角色，重點放在準(zhǔn)確回答問題和完成分配的任務(wù)上.教師的角色也有所不同，啟發(fā)式教學(xué)中教師是引導(dǎo)者和協(xié)助者，他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供資源、引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生構(gòu)建知識；而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識的權(quán)威來源，通過講授和指令控制學(xué)習(xí)過程.啟發(fā)式教學(xué)傾向于形成性評價，通過學(xué)生的參與、討論和創(chuàng)造性成果評價學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，重視學(xué)生的全面發(fā)展和理解深度.傳統(tǒng)教學(xué)方法則更多依賴總結(jié)性評價，如考試和標(biāo)準(zhǔn)化測試，主要評價學(xué)生對特定知識點的記憶和理解.

1.3 啟發(fā)式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

啟發(fā)式教學(xué)法通過激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動和有意義，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和原理，促進(jìn)問題解決能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展.在初中階段，學(xué)生正處于認(rèn)知和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，啟發(fā)式教學(xué)法為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)和探索問題的機會，支持學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和認(rèn)知成長.

啟發(fā)式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與和合作交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力和團(tuán)隊合作精神［3］.互動式的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵學(xué)生分享觀點、相互討論，能夠增強學(xué)習(xí)的深度和廣度.通過這種方式，數(shù)學(xué)不再是孤立的、抽象的概念，而是與現(xiàn)實世界緊密相關(guān)的知識，更容易被學(xué)生理解和應(yīng)用.啟發(fā)式教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.通過探索未知、解決具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，有利于維持和增強其對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣.

2 啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 啟發(fā)式教學(xué)方案的設(shè)計與實施

在設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)方案時，教師需創(chuàng)造能夠激勵學(xué)生思考和探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括設(shè)計開放性問題和問題情境.問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，又不超出其認(rèn)知能力范圍.教師需精心設(shè)計問題，使其既能夠連接學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗，又能引導(dǎo)其探索新知識和問題解決方法.

在實施過程中，教師需采用靈活的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)進(jìn)度適時調(diào)整教學(xué)計劃，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組討論中分享思路，相互學(xué)習(xí)；通過分析具體的數(shù)學(xué)問題或情境，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力；利用數(shù)學(xué)工具和資源，如軟件和數(shù)學(xué)游戲，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力.在教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，其不僅要提供必要的支持和資源，還要通過提問和反饋促進(jìn)學(xué)生深入思考.在教學(xué)評價時，教師需運用多樣化的評價方法，如學(xué)生日志、口頭報告和項目作業(yè)，以全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

2.2 教師在啟發(fā)式教學(xué)中的角色與挑戰(zhàn)

在啟發(fā)式教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者.通過設(shè)計開放性的問題和活動，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和合作學(xué)習(xí)構(gòu)建知識體系.角色的轉(zhuǎn)變要求教師具備高度的專業(yè)靈活性，能夠深刻理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能夠根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活調(diào)整教學(xué)策略.教師需掌握多種教學(xué)方法和評價技巧，支持和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.

啟發(fā)式教學(xué)法的實施也面臨著一定的挑戰(zhàn).教師需要投入大量的時間和精力，設(shè)計符合學(xué)生實際情況的教學(xué)活動，這會增加額外的負(fù)擔(dān).教學(xué)方法要求教師具有較高的問題解決能力和創(chuàng)新思維，以便有效應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的各種意外情況和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求.評價方法相對復(fù)雜，需要教師能客觀公正地評價學(xué)生的思考過程和創(chuàng)新成果，而非僅僅依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案的單一評價.

2.3 促進(jìn)學(xué)生主動參與

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需設(shè)計引人入勝的問題和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們主動探索數(shù)學(xué)概念.啟發(fā)式教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，通過個人或小組合作深入研究問題，促進(jìn)同學(xué)之間互動交流，也加強其與教師之間的溝通.為了進(jìn)一步增強參與感和互動性，教師可利用技術(shù)工具，如在線協(xié)作平臺和教育軟件，給學(xué)生提供即時反饋和更多互動機會.

3 啟發(fā)式教學(xué)法的效果評價

3.1 評價方法

在啟發(fā)式教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果的評價不僅關(guān)注知識掌握程度，更要重視學(xué)生的思維過程、問題解決能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，需要采用多元化的評價方法.

3.1.1 形成性評價

在教學(xué)過程中，教師需觀察并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括學(xué)生的參與度、提問、思考和討論的活躍程度，以及他們在解決問題時采用的策略和方法.形成性評價鼓勵教師提供及時反饋，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我調(diào)整和改進(jìn).

3.1.2 總結(jié)性評價

在學(xué)習(xí)單元或課程結(jié)束時，教師需對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價，旨在評價學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況和學(xué)習(xí)效果.教師可通過傳統(tǒng)的筆試、項目作業(yè)、口頭報告或?qū)嵺`操作等形式進(jìn)行評價.這種評價不同于傳統(tǒng)教學(xué)中側(cè)重正確答案的評價方式，更注重學(xué)生解決問題的過程和創(chuàng)新性思考.

3.1.3 項目評價

在教學(xué)中，教師可通過項目完成情況評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.項目式學(xué)習(xí)需學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)其綜合運用知識、解決問題和創(chuàng)新的能力.項目的選題可以是實際生活中的問題，也可以是理論研究，關(guān)鍵在于能激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們主動學(xué)習(xí)和探索.

3.1.4 自我評價和同伴評價

在評價過程中，讓學(xué)生參與其中，有助于提高學(xué)生自我反思能力，增強學(xué)生之間交流和合作.通過自我評價，學(xué)生能對其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方.同伴評價則允許學(xué)生之間彼此反饋，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí).

3.2 對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的影響

啟發(fā)式教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展高階思維，提升學(xué)生主動解決問題的能力，不僅鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，還激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和熱情.在教學(xué)中，教師提出答案不唯一的開放性問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要求學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能探索問題，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性思維和批判性思維的發(fā)展.在尋找解決方案的過程中，學(xué)生需評價不同方法，選擇最合適的求解策略，評價和選擇的過程能夠進(jìn)一步增強他們的解題能力.啟發(fā)式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過小組討論和合作解決問題的活動，學(xué)生能從同伴那里學(xué)習(xí)新的思考方式和解題策略.互相學(xué)習(xí)的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生基本技能的發(fā)展，還能使學(xué)習(xí)過程更加豐富和多樣化，有助于提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

3.3 學(xué)生、教師和家長的反饋

學(xué)生普遍表示，通過啟發(fā)式教學(xué)，他們能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高了其數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，也加深了其對數(shù)學(xué)知識的理解.他們特別喜歡在課堂上討論和互動，不僅促進(jìn)了同學(xué)之間的合作與交流，而且能夠幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)概念.教師也表示，雖然啟發(fā)式教學(xué)的設(shè)計和實施初期需要較多的時間和精力投入，但看到學(xué)生的積極變化和學(xué)習(xí)效果的提升，這些努力是值得的.在教學(xué)過程中，學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境中展現(xiàn)出了更高的參與度和學(xué)習(xí)動力，其創(chuàng)造性和批判性思維能力有了顯著提高.除此之外，通過實施啟發(fā)式教學(xué)，教師的教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)理念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變.許多家長注意到，自從他們的孩子經(jīng)歷了啟發(fā)式教學(xué)后，不僅數(shù)學(xué)成績提高了，對學(xué)習(xí)的態(tài)度和自信心也有所增強.家長認(rèn)為，啟發(fā)式教學(xué)法有利于培養(yǎng)孩子獨立思考和解決問題的能力，對孩子未來發(fā)展非常重要.與此同時，也有部分家長表達(dá)了對新教學(xué)方法的擔(dān)憂，擔(dān)心孩子的應(yīng)試能力會受到影響.

4 結(jié)束語

啟發(fā)式教學(xué)法在培養(yǎng)高階思維能力及解決問題能力方面有顯著效果，其不但能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，進(jìn)一步推廣和深化啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用，對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義.

參考文獻(xiàn)：［1］ 嚴(yán)文燕.啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究［J］.理科愛好者（教育教學(xué)），2020（3）：233，235.

［2］ 潘求發(fā).高中數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用研究［J］.理科愛好者（教育教學(xué)），2019（4）：167-168.

［3］ 楊俊峰.啟發(fā)式教學(xué)理念在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對策［J］.理科愛好者（教育教學(xué)），2019（3）：28-29.

［責(zé)任編輯：李 璟］