摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)內(nèi)容的重要構(gòu)成部分，可直觀展示物理現(xiàn)象，幫助學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律與原理.生活實(shí)驗(yàn)具有趣味性和直觀性特點(diǎn)，將其用于初中物理教學(xué)可提高教學(xué)質(zhì)量.文章簡(jiǎn)要說(shuō)明生活實(shí)驗(yàn)的概念，分析生活實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，指出教師可將生活實(shí)驗(yàn)用于課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和作業(yè)布置，以期為運(yùn)用生活實(shí)驗(yàn)助力初中物理教學(xué)提供參考.

關(guān)鍵詞：生活實(shí)驗(yàn)；生活化；初中物理

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）29-0092-03

收稿日期：2024-07-15

作者簡(jiǎn)介：褚珈寧（1993.9—），女，江蘇省蘇州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.

生活實(shí)驗(yàn)以生活中常見(jiàn)的工具為實(shí)驗(yàn)器材，具有直觀、趣味和易操作的特征.將生活實(shí)驗(yàn)用于初中物理教學(xué)，可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.為此，教師有必要研究生活實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用策略，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ).

1 生活實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 有益于激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生認(rèn)知能力較低，在理解抽象物理知識(shí)時(shí)易出現(xiàn)問(wèn)題.借助生活實(shí)驗(yàn)，可拉近學(xué)生與物理知識(shí)的距離，使其在觀察趣味物理現(xiàn)象，操作實(shí)驗(yàn)用具的過(guò)程中體會(huì)物理研究的趣味性，從而對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，生活實(shí)驗(yàn)以生活化的方式體現(xiàn)了物理研究的全過(guò)程，為學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)分析提供了便利條件.在初中物理教學(xué)中開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)，可提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，從而培養(yǎng)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)熱情［1］.

1.2 有益于鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

與常規(guī)的物理實(shí)驗(yàn)不同，生活實(shí)驗(yàn)提倡學(xué)生用生活中的常見(jiàn)工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具有開(kāi)放性特征.在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活實(shí)驗(yàn)，可為學(xué)生提供更多自主探索、合作操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生便能夠在親身經(jīng)歷的過(guò)程中總結(jié)變量控制、物理數(shù)據(jù)記錄等實(shí)驗(yàn)方法，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.

1.3 有益于提高學(xué)生物理認(rèn)知水平

初中物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生牢記物理概念、性質(zhì)、計(jì)算公式，還要使學(xué)生明確不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，確保其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分吸收與內(nèi)化.初中物理課堂開(kāi)展生活實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生在確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，梳理物理概念、物理實(shí)驗(yàn)方法、物理規(guī)律之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的物理認(rèn)知水平.

2 生活實(shí)驗(yàn)助力初中物理教學(xué)的策略

2.1 運(yùn)用生活化實(shí)驗(yàn)課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活實(shí)驗(yàn)具有趣味、直觀等特征，教師可應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)開(kāi)展課堂導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)，借助生活實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)趣味的物理現(xiàn)象，賦予學(xué)生直觀的物理觀察體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［2］.在此過(guò)程中，教師可基于生活實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參與到生活實(shí)驗(yàn)原理的探究過(guò)程中，為高效教學(xué)奠定基礎(chǔ).

以蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)“樂(lè)音的特性”一課教學(xué)為例，教師可運(yùn)用敲鼓實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課內(nèi)容.一方面，板書(shū)實(shí)驗(yàn)所用方法、步驟，敲鼓實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了控制變量法，保證鼓槌、鼓面條件不變，改變敲擊鼓面的力度，觀察現(xiàn)象，記錄鼓聲大小情況；另一方面，邀請(qǐng)一男一女兩名學(xué)生先后用同一副鼓槌敲擊同一個(gè)鼓，通過(guò)直觀演繹強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn).在此基礎(chǔ)上，教師可引入新課內(nèi)容，不同人敲大鼓時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)鼓聲比較強(qiáng)，有時(shí)鼓聲比較弱，是什么因素影響了鼓聲的大?。坑纱艘l(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中唯一變量捶鼓力氣的探究興趣，并提出猜想：捶鼓力度影響了鼓聲大小，力度越大，鼓聲越大，力度越小，鼓聲越小.

2.2 圍繞生活化實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，驅(qū)動(dòng)物理探究

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提倡應(yīng)用啟發(fā)式、探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索物理奧秘，提高學(xué)生的認(rèn)知水平.考慮到部分學(xué)生物理探究意識(shí)薄弱，教師可將生活實(shí)驗(yàn)用于初中物理教學(xué)課堂，通過(guò)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、組織實(shí)驗(yàn)操作等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深度探究，從而提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)化與吸收［3］.許多生活現(xiàn)象都可以用物理學(xué)知識(shí)解釋.教師可基于生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象設(shè)置生活實(shí)驗(yàn)，在課堂中演示實(shí)驗(yàn)，由此引導(dǎo)學(xué)生建立現(xiàn)實(shí)生活與物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象形成直觀認(rèn)知.具體教學(xué)中，教師可直觀演繹物理實(shí)驗(yàn)，也可應(yīng)用多媒體教學(xué)工具播放生活實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生在肉眼觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，掌握物理規(guī)律，形成深刻認(rèn)知.

以蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)“光的折射”一課教學(xué)為例，教師可結(jié)合生活中的入河叉魚(yú)、觀測(cè)量筒內(nèi)水位線等生活現(xiàn)象設(shè)置實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備玻璃杯、水、尺子和食用油.首先在玻璃杯內(nèi)倒入半杯水，接著，將尺子放在水中，透過(guò)玻璃杯觀察尺子的形狀，發(fā)現(xiàn)水中的尺子像是被折斷了一樣;之后向玻璃杯內(nèi)倒入半瓶食用油，再將尺子放進(jìn)去觀察變化，發(fā)現(xiàn)玻璃杯內(nèi)的尺子看起來(lái)被分割成了三段；最后，教師將玻璃杯內(nèi)的尺子拿出來(lái)，為學(xué)生展示完好無(wú)損的尺子，并組織其思考：為什么尺子放入水中像是被折成了兩段，放入水油層中像是被折成了三段？通過(guò)提出問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)光的折射原理.肉眼能夠觀察事物的狀態(tài)，是因?yàn)楣饩€在物體上形成反射.水與油的密度不同，當(dāng)光線從空氣傳入油、水中時(shí)，光線的入射角度會(huì)發(fā)生變化，如此，油、水中的尺子看起來(lái)像是被折斷了一樣.上述案例，教師聚焦生活中的具體現(xiàn)象設(shè)置物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生建立物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)會(huì)從物理學(xué)的視角出發(fā)解釋生活實(shí)驗(yàn)，巧妙提高學(xué)生的物理認(rèn)知水平.

2.3 利用生活用具組織實(shí)驗(yàn)，鍛煉操作能力

初中物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力.教師應(yīng)為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作、條件控制、數(shù)據(jù)記錄的全過(guò)程，為豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作能力奠定良好基礎(chǔ)［4］.為此，教師可基于課程教學(xué)內(nèi)容確定實(shí)驗(yàn)主題，布置實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，要求學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的工具完成實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立操作能力.

以蘇科版八年級(jí)物理下冊(cè)“物質(zhì)的密度”一課教學(xué)為例.教師可圍繞密度公式這一核心知識(shí)確定實(shí)驗(yàn)主題，要求學(xué)生用生活中的常見(jiàn)物體完成實(shí)驗(yàn)，測(cè)量物體的密度.如教師可要求學(xué)生將生活中常見(jiàn)的天平、量筒、細(xì)線、水、塑料杯、木塊、石塊等物體作為實(shí)驗(yàn)器材，先用天平測(cè)量石塊的質(zhì)量，再向量筒內(nèi)倒入適量的水，測(cè)量出水的體積，將石塊放入量筒中，測(cè)量石塊和水的總體積，計(jì)算出石塊的體積，再利用密度計(jì)算公式測(cè)量石塊的密度.在這一過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，確定學(xué)生在測(cè)量石塊質(zhì)量前調(diào)節(jié)天平，使用量筒前先觀察量程和分度值，觀察時(shí)視線要與凹面底部或凸面頂部在同一水平線上等.如果學(xué)生在操作過(guò)程中出現(xiàn)失誤，教師應(yīng)當(dāng)立即指出其操作問(wèn)題，要求學(xué)生改正，由此規(guī)范學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)行為，提高學(xué)生的獨(dú)立操作、正確操作能力.上述案例，教師基于物理課程主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)置生活實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生應(yīng)用生活中常見(jiàn)的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成對(duì)物理學(xué)原理的遷移應(yīng)用.在學(xué)生獨(dú)立操作時(shí)，教師還可指出學(xué)生的操作問(wèn)題，給予學(xué)生改正建議，由此幫助學(xué)生規(guī)范自身的操作行為，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作水平.

2.4 圍繞生活問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展探究思維

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出與解決物理問(wèn)題的能力，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維.為此，教師要注意組織學(xué)生基于生活中的物理問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驅(qū)動(dòng)學(xué)生大膽猜想、小心求證，逐漸提高學(xué)生的科學(xué)探究能力.具體教學(xué)中，教師可以直接展示生活問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)問(wèn)題中可能蘊(yùn)藏的物理學(xué)知識(shí).之后，教師為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間，要求其基于已有的物理學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理、物理抽象等思維.

以蘇科版八年級(jí)下冊(cè)“液體的壓強(qiáng)”教學(xué)為例，基于課程主要教學(xué)內(nèi)容，教師可提出生活問(wèn)題，如當(dāng)我們?cè)诤＠镉斡緯r(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，在靠近岸邊的淺海地區(qū)游泳，身體并不會(huì)感覺(jué)到很疲憊，然而當(dāng)我們進(jìn)入到較深區(qū)域游泳時(shí)，則需花費(fèi)更大的力氣才能游動(dòng)，難道深海與淺海給人的身體造成的壓力不同嗎？教師可以要求學(xué)生圍繞“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的影響因素”設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)，并為其提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，如先提出問(wèn)題，再進(jìn)行猜想與假設(shè)，確定實(shí)驗(yàn)方法與步驟，最后記錄數(shù)據(jù)并分析.這樣，充分為學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能基于實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求提出“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、“可能與液體深度、液體密度等因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)猜想等，通過(guò)控制變量，為得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論奠定良好基礎(chǔ).上述案例，教師圍繞課程主要教學(xué)內(nèi)容提出生活化問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生關(guān)注.在此基礎(chǔ)上，教師基于生活問(wèn)題布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，幫助學(xué)生梳理實(shí)驗(yàn)思路，使學(xué)生能夠在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)散思維，提升變量控制、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)能力.

2.5 利用生活化實(shí)驗(yàn)布置作業(yè)，鞏固教學(xué)成果

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師多布置書(shū)面解題作業(yè)，要求學(xué)生按規(guī)定解答問(wèn)題，久而久之限制了學(xué)生的思維發(fā)展.新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力.此背景下，教師需優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生能在做作業(yè)的過(guò)程中取得更多收獲.教師可利用生活實(shí)驗(yàn)布置作業(yè)，要求學(xué)生在課后總結(jié)生活實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出生活實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化方法等，以此鞏固課堂教學(xué)成果，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維水平.

以蘇科版九年級(jí)物理上冊(cè)“電路連接的基本方式”一課教學(xué)為例.教師在完成用電器的連接方式、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的概念及特點(diǎn)、連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的方法等內(nèi)容的講解教學(xué)后，可布置生活實(shí)驗(yàn)作業(yè)，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移與應(yīng)用能力.比如，教師可以要求學(xué)生用鐵絲、小燈泡、南孚電池、閉合開(kāi)關(guān)等生活中常見(jiàn)的工具連接串聯(lián)電路或并聯(lián)電路，鍛煉學(xué)生的電路圖繪制及電路連接能力.除此之外，教師還可基于生活實(shí)驗(yàn)布置討論作業(yè)，要求學(xué)生基于生活實(shí)驗(yàn)的不足提出優(yōu)化策略，并以文字的方式表達(dá)出來(lái).如鐵絲外部沒(méi)有絕緣包裹，直接用鐵絲完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，很容易被電傷，可以用絕緣膠帶綁住鐵絲，制作簡(jiǎn)易導(dǎo)線，優(yōu)化實(shí)驗(yàn).上述案例，教師圍繞課程重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容布置生活實(shí)驗(yàn)作業(yè)，一方面要求學(xué)生自選工具完成操作任務(wù)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能；另一方面要求學(xué)生圍繞生活實(shí)驗(yàn)情況討論優(yōu)化方案，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維.

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生活實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)操作能力與物理認(rèn)知水平.實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)明確生活實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，同時(shí)基于初中物理教學(xué)，運(yùn)用生活實(shí)驗(yàn)，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

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［責(zé)任編輯：李 璟］