一、教學(xué)內(nèi)容

高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)第二單元第5課《阿Q正傳（節(jié)選）》

二、設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)生在一定的情境，即社會(huì)性背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。本節(jié)課的教學(xué)改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中的“奉送真理”方式，創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)習(xí)相聯(lián)系的真實(shí)情境，遵循落實(shí)“研習(xí)”的教學(xué)原則，以保證學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀，促使學(xué)生走進(jìn)文本，在師生、生生合作下，以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成活動(dòng)場(chǎng)域，提升學(xué)生思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生完成深度思考與學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計(jì)理念

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)的要求中明確指出，文學(xué)教育的過(guò)程要尊重學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感受，從作品的形象把握出發(fā)，激活學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的形象思維。所以，本課教學(xué)就是要明確小說(shuō)閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，回歸文本，重視精讀、細(xì)讀，從人物形象切入，以“把握作品的精神內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值”為主線(xiàn)，落實(shí)小說(shuō)教學(xué)的旨?xì)w。

（三）教材分析

依托教材課后的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)單篇教學(xué)的基礎(chǔ)性要求，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本單元的人文主題要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)任務(wù)群要求，從“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”角度落實(shí)以下兩點(diǎn)。（1）結(jié)合特定的社會(huì)歷史背景，理解作品的思想文化內(nèi)涵；（2）重視單篇作品的閱讀與整本書(shū)閱讀的有機(jī)聯(lián)系。

（四）學(xué)情分析

高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了十幾篇小說(shuō)，有了一定的閱讀能力。這個(gè)單元內(nèi)容豐富，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰，文章“學(xué)習(xí)提示”要求明確。此次教學(xué)通過(guò)文本細(xì)讀、精讀，使學(xué)生在原有閱讀能力基礎(chǔ)上作一個(gè)提升yqNKQpS+I3sTLQiI8v3pohqOI4UC36u8Mtd9DbMNet0=。

三、課時(shí)安排

共三課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。

四、教學(xué)目標(biāo)

精讀、細(xì)讀教材文本，著重分析魯迅筆下阿Q這一典型人物的性格特征，挖掘其“精神勝利法”的深層內(nèi)涵，明確作者的創(chuàng)作意圖。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析魯迅筆下典型人物阿Q的人物形象——性格特征。

教學(xué)難點(diǎn)：挖掘“精神勝利法”的深層內(nèi)涵，把握作者的創(chuàng)作意圖。

六、教學(xué)方法

討論教學(xué)法、問(wèn)題解決教學(xué)法、小組合作教學(xué)法。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集補(bǔ)充相關(guān)材料，整理學(xué)生的預(yù)習(xí)問(wèn)題；制作學(xué)習(xí)單、作業(yè)單；制作課件。

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

1.認(rèn)真閱讀教材節(jié)選部分，梳理課文中的情節(jié)、人物，思考并提出自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，角度不限，表述清晰。

2.完成單元研習(xí)任務(wù)第一道題中的第1題。

請(qǐng)通讀《阿Q正傳》，思考以下問(wèn)題：有人說(shuō)阿Q的“精神勝利法”是我們民族落后的“國(guó)民性”的集中體現(xiàn)，也有人說(shuō)“精神勝利法”是人類(lèi)擺脫絕望處境的一種常見(jiàn)的精神反應(yīng)。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)完成一段不少于400字的寫(xiě)作片段。

教師隨后完成：

1.整理學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。

2.批閱學(xué)生寫(xiě)作片段，整理學(xué)生主要觀點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生聚焦的問(wèn)題和觀點(diǎn)，調(diào)整、修改教學(xué)設(shè)計(jì)。

八、課堂教學(xué)

（一）導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，仔細(xì)觀察第24頁(yè)課文的配圖。在眾多人物中，哪一位是阿Q呢？能否結(jié)合文章分析，并說(shuō)出理由？

第三章第7自然段：“恨恨的塞在厚嘴唇里”。

第二章第5自然段：“最?lèi)廊说氖窃谒^皮上，頗有幾處不知起于何時(shí)的癩瘡疤”。

第二章第3自然段：“懶洋洋的瘦伶仃的正在他面前”。

第二章第18自然段：“一堆人蹲在地面上，阿Q即汗流滿(mǎn)面的夾在這中間”。

第二章第20自然段：“阿Q的銅錢(qián)拿過(guò)來(lái)”。

第二章第1自然段：“只拿他玩笑”。

教師點(diǎn)評(píng)：既有顯性的外在形象，又有隱性的社會(huì)地位。

（二）教學(xué)過(guò)程

▲任務(wù)一：小說(shuō)的“矛盾沖突”一般是指故事中不同角色、力量或立場(chǎng)之間產(chǎn)生的對(duì)立和抗?fàn)帯Ｕ?qǐng)你結(jié)合文本，尋找與阿Q發(fā)生沖突的人物的行為舉止，整理出相關(guān)文字，并獨(dú)立填寫(xiě)下面表格（見(jiàn)表1）。

學(xué)生分享：

▲任務(wù)二：請(qǐng)你結(jié)合任務(wù)一中的表格內(nèi)容，分析思考其中所表現(xiàn)出的阿Q的性格特征，探究阿Q“精神勝利法”的內(nèi)涵。小組合作探究，分享見(jiàn)解。

1.找細(xì)節(jié)，分析性格特征

學(xué)生活動(dòng)：找細(xì)節(jié)——透過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句分析人物形象

◎“我的兒子會(huì)闊得多啦”：生活困窘、地位低下、窮得娶不起老婆，卻能自吹——妄自尊大?！拔铱偹惚粌鹤哟蛄恕保簩?shí)際失敗又不愿面對(duì)失敗，找借口安慰自己，精神上勝利了——自欺欺人。

◎“便全疤通紅的發(fā)起怒來(lái)”——敏感禁忌?！肮懒苛藢?duì)手，口訥的他便罵，氣力小的他便打”——欺軟怕硬?！摆s緊抽緊筋骨，聳了肩膀等候著”——忍辱屈從?！盀槭裁催@樣晦氣，原來(lái)就因?yàn)橐?jiàn)了你”——蠻橫霸道。

◎比賽捉虱子——不多、不大、不響——爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

◎“他覺(jué)得他是第一個(gè)能夠自輕自賤的人”——自輕自賤。

◎“照例”“仍舊”——習(xí)慣被打：現(xiàn)實(shí)失敗?！安坏绞腌姟薄槟窘⊥！靶臐M(mǎn)意足”“得勝”“得意”“高興”——經(jīng)常勝利：精神勝利。

提問(wèn)：同學(xué)們，你們是否能發(fā)現(xiàn)阿Q性格的特殊性？詞語(yǔ)間存在怎樣的特殊現(xiàn)象呢？

學(xué)生討論：

詞語(yǔ)可以構(gòu)成一組組矛盾體——敏感禁忌而又麻木健忘、自尊自大而又自輕自賤、爭(zhēng)強(qiáng)好勝而又忍辱屈從、蠻橫霸道而又懦弱卑怯……

教師提升：補(bǔ)充學(xué)者林興宅的觀點(diǎn)。

充滿(mǎn)矛盾——兩重性：是被社會(huì)嚴(yán)重扭曲的自我，這是在喪失自由意志的情況下形成的，是為了適應(yīng)惡劣的環(huán)境的痛苦而適應(yīng)。

阿Q的生活處境：現(xiàn)實(shí)失敗但精神勝利。

阿Q的自救方法：“精神勝利法”。

2.明概念，概括“精神勝利法”

學(xué)生活動(dòng)：明概念——給阿Q的“精神勝利法”下定義

第一次學(xué)生討論概括——

“精神勝利法”是指一種在現(xiàn)實(shí)生活中遇到失敗與屈辱，因?yàn)樽约后w弱、卑微等原因無(wú)法改變現(xiàn)狀，選擇避開(kāi)現(xiàn)實(shí)失敗，幻想虛假的勝利，在精神上實(shí)現(xiàn)自我麻醉和欺騙，以求自我安慰的心理現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：失敗、勝利、精神自欺

3.找不同，發(fā)現(xiàn)深層變化

（1）提問(wèn)：阿Q的精神自欺真的可以讓他每次都取得勝利嗎？

學(xué)生討論：不可以。在文章中，阿Q贏了“很白很亮的一堆洋錢(qián)”卻又“不見(jiàn)了”。他習(xí)慣性地使用上“精神自欺”，“說(shuō)是算被兒子拿去了罷，總還是忽忽不樂(lè)”；兒子的自欺不能幫助他解決失?。弧罢f(shuō)自己是蟲(chóng)豸罷，也還是忽忽不樂(lè)”，說(shuō)明蟲(chóng)豸的自欺也不能讓他戰(zhàn)勝失敗，此時(shí)的阿Q“才有些感到失敗的苦痛了”。所以，阿Q的精神自欺并不是每次都可以幫他取得勝利。

（2）提問(wèn)：阿Q愿意接受失敗嗎？一個(gè)“常勝將軍”愿意放棄“勝利”嗎？

學(xué)生討論：他為自己戰(zhàn)勝失敗又找到了一種新的方法。他“擎起右手，用力的在自己臉上連打了兩個(gè)嘴巴，熱剌剌的有些痛；打完之后，便心平氣和起來(lái)，似乎打的是自己，被打的是別一個(gè)自己，不久也就仿佛是自己打了別個(gè)一般”。阿Q自己打自己，用身體熱剌剌的痛替代了現(xiàn)實(shí)中自己的失敗，于是又一次取得了勝利。他將精神自欺的內(nèi)涵又一次擴(kuò)大，完成了一次質(zhì)變。

升級(jí)：自我摧殘

（3）提問(wèn)：阿Q真的在現(xiàn)實(shí)中都失敗了嗎？沒(méi)有取得一次勝利嗎？

學(xué)生討論：沒(méi)有都失敗。阿Q是取得過(guò)勝利的。文章中，面對(duì)小尼姑的行為，對(duì)于阿Q來(lái)說(shuō)，就是他現(xiàn)實(shí)中的勝利，通過(guò)小尼姑的“這斷子絕孫的阿Q”，以及阿Q在最后的十分得意的笑“哈哈哈”，可以看出。

（4）提問(wèn)：阿Q為什么會(huì)調(diào)戲小尼姑？

學(xué)生討論：我們將這件事向前倒推，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這與阿Q之前的人生兩件“屈辱”的事情之間存在著關(guān)聯(lián)。面對(duì)這兩次屈辱，他是失敗的，他的精神自欺、他的自我摧殘都沒(méi)有幫助他取得勝利。但是，小尼姑的出現(xiàn)，讓他這一戰(zhàn)“早忘卻了王胡，也忘卻了假洋鬼子”，按照原文所說(shuō)，這一戰(zhàn)“似乎對(duì)于今天的一切‘晦氣’都報(bào)了仇……”?？梢?jiàn)，阿Q又開(kāi)發(fā)出了新的勝利方式，讓他不斷地取得“勝利”。

升級(jí)：欺辱弱小

教師提升：

精神勝利法的原則：分對(duì)象、分方式。

精神勝利的方式不斷升級(jí)：1.0版本＜2.0版本→3.0版本。

阿Q的精神勝利法內(nèi)涵不斷挖掘：自輕自賤→自我摧殘→欺辱弱小。

（5）提問(wèn)：請(qǐng)大家再給阿Q的精神勝利法下定義，在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善。

第二次學(xué)生討論概括——

明確概念：阿Q精神勝利法是指一種在現(xiàn)實(shí)生活中遇到失敗與屈辱，因?yàn)樽约后w弱、卑微等原因無(wú)法改變現(xiàn)狀，選擇避開(kāi)現(xiàn)實(shí)失敗，幻想虛假的勝利，自輕自賤、自我摧殘或欺辱更弱者來(lái)在精神上實(shí)現(xiàn)自我麻醉和欺騙，以求自我安慰的心理現(xiàn)象。

▲任務(wù)三：根據(jù)以下材料，說(shuō)說(shuō)作者創(chuàng)作《阿Q正傳》的意圖是什么，你對(duì)此是怎樣理解的。小組討論、分享。

自然，做起小說(shuō)來(lái)，總不免自己有些主見(jiàn)的。例如，說(shuō)到“為什么”做小說(shuō)罷，我仍抱著十多年前的“啟蒙主義”，以為必須是“為人生”，而且要改良這人生?！晕业娜〔?，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出病苦，引起療救的注意。

（《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》）

中國(guó)人的不敢正視各方面，用瞞和騙，造出奇妙的逃路，而自以為正路。在這路上，就證明著國(guó)民性的怯弱，懶惰，而又巧滑。一天一天的滿(mǎn)足著，即一天一天的墮落著，但卻又覺(jué)得日見(jiàn)其光榮。

（《論睜了眼睛》）

我雖然竭力想摸索人們的魂靈，但時(shí)時(shí)總自憾有些隔膜。在將來(lái)，圍在高墻里面的一切人眾，該會(huì)自己覺(jué)醒，走出，都來(lái)開(kāi)口的罷，而現(xiàn)在還少見(jiàn)，所以我也只得依了自己的覺(jué)察，孤寂地姑且將這些寫(xiě)出，作為在我的眼里所經(jīng)過(guò)的中國(guó)的人生。

（俄文譯本《〈阿Q正傳〉序》）

學(xué)生討論：魯迅先生著眼于啟蒙，寫(xiě)出中國(guó)的人生，主要是廣大受剝削的勞動(dòng)人民的苦難，悲慘而又愚昧落后的人生，醫(yī)治國(guó)民精神的創(chuàng)傷。希望改良這悲慘人生，喚醒麻木、沉睡的民眾。

教師提升：只有真正讀懂作品，明確魯迅先生的創(chuàng)作意圖，我們才能明白這部作品的偉大。請(qǐng)大家再次完善阿Q的精神勝利法，為這個(gè)概念添上最濃重的一筆。

第三次學(xué)生討論概括——

明確概念：阿Q精神勝利法是指一種在現(xiàn)實(shí)生活中遇到失敗與屈辱，因?yàn)樽约后w弱、卑微等原因無(wú)法改變現(xiàn)狀，選擇避開(kāi)現(xiàn)實(shí)失敗，幻想虛假的勝利，自輕自賤、自我摧殘或欺辱更弱者來(lái)在精神上實(shí)現(xiàn)自我麻醉和欺騙，以求自我安慰的心理現(xiàn)象，是國(guó)民劣根性的表現(xiàn)。

（三）課堂總結(jié)

回顧預(yù)習(xí)單中學(xué)習(xí)任務(wù)二，整理展示出部分學(xué)生的寫(xiě)作片段，幫助學(xué)生結(jié)合生活、文本再次鞏固，理清其概念的內(nèi)涵與外延。

學(xué)生寫(xiě)作片段展示：

同學(xué)甲：雖然阿Q精神勝利法在很多情況下表現(xiàn)為一種逃避現(xiàn)實(shí)的行為，但它有一定的積極作用，比如在遭受打擊和挫折時(shí)，適當(dāng)?shù)淖晕野参渴强梢詭椭藗冋{(diào)整心態(tài)重新振作的。

同學(xué)乙：我認(rèn)為這方法其實(shí)也不賴(lài)，學(xué)會(huì)欺騙自己，在這生活里為自己壘起一個(gè)虛假而溫暖光明的舒適圈，也未必是壞事。

同學(xué)丙：由此觀之，所謂精神勝利法并非阿Q獨(dú)有，也并不為中國(guó)人所獨(dú)有，而是人類(lèi)面對(duì)困境時(shí)的一種常見(jiàn)的心理反應(yīng)。他雖不能完全解決問(wèn)題，但至少在某種程度上可以緩解人們的心理壓力，幫助人們找到面對(duì)困難的勇氣與前進(jìn)的信心。

提問(wèn)：同學(xué)們回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還認(rèn)同以上的觀點(diǎn)嗎？

學(xué)生討論：阿Q的“精神勝利法”和我們大家在現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)困難、挫折時(shí)所采用的精神的自我安慰的“勝利法”是有著本質(zhì)區(qū)別的，不能簡(jiǎn)單地等同為一種自我安慰。

教師提升：同學(xué)們，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代仍然存在著阿Q的“精神勝利法”。希望同學(xué)們能夠明確魯迅先生創(chuàng)作阿Q“精神勝利法”的意義所在，勇敢地向阿Q“精神勝利法”說(shuō)“不”。

九、作業(yè)布置

拓展閱讀：群文聯(lián)動(dòng)

在最后一段，有這樣一句話(huà)：“‘哈哈哈！’酒店里的人也九分得意的笑。”這些人在魯迅作品中有一個(gè)響亮的名字，叫作“看客”。魯迅作品，如《孔乙己》《藥》《祝?！返?，其中有大量描寫(xiě)“看客”的文字，借以批判國(guó)民的劣根性。請(qǐng)你結(jié)合這些已經(jīng)學(xué)過(guò)的作品，尋找其中描寫(xiě)看客的文字，圍繞“看客與國(guó)民劣根性”這個(gè)話(huà)題，形成自己的看法，寫(xiě)一段不少于600字的文章，要求觀點(diǎn)明確、表述清晰。

（作者單位：西安交通大學(xué)附屬中學(xué)）

編輯：常超波