信息技術(shù)與整本書閱讀教學(xué)的深度融合，為整本書閱讀教學(xué)帶來了新的可能性。教師利用信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀資源庫及生動的學(xué)習(xí)情境，能切實增強學(xué)生對整本書閱讀情節(jié)及人物的理解。文章以《紅樓夢》整本書閱讀為例，進一步探究信息技術(shù)與整本書閱讀教學(xué)融合的有效策略，以期切實創(chuàng)設(shè)良好的整本書閱讀教學(xué)情境和學(xué)習(xí)活動，加深學(xué)生對整本書的理解，激活其閱讀整本書內(nèi)容的興趣，真正優(yōu)化整本書教學(xué)過程，并為學(xué)生閱讀帶來良好的體驗，強化其對整本書的理解和閱讀實效性。

一、科技賦能閱讀，構(gòu)建閱讀資源庫

整本書閱讀是一種深度學(xué)習(xí)的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、文化素養(yǎng)及批判性思維?！都t樓夢》是一部具有深厚文化底蘊、情節(jié)曲折的章回體長篇小說，對學(xué)生閱讀水平有較高的要求。在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中，教師引入信息技術(shù)，能為整本書閱讀教學(xué)提供有力的保障。在信息技術(shù)加持下，教師建立豐富的閱讀數(shù)字資源庫，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下獲得豐富資料，對書中人物、情節(jié)、文化等有深刻的了解。此資源庫包含電子書、影音資源及互動問答等，可幫助學(xué)生在不同的閱讀階段獲得針對性的支持，激發(fā)其整本書閱讀興趣，并提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，為學(xué)生高效閱讀整本書做好鋪墊。

教師：同學(xué)們，我們今天開始《紅樓夢》的整本書閱讀。大家了解這本書嗎？

學(xué)生：這是一本古典小說，講的是一個大家族的興衰史。

教師：沒錯，這本書確實是一部非常經(jīng)典的作品！大家知道嗎？《紅樓夢》體量很大，內(nèi)容也十分復(fù)雜。為幫助大家更好地理解這本書，我們將使用信息技術(shù)構(gòu)建閱讀資源庫。大家猜猜這個“庫”里有什么呢？我會把電子版的《紅樓夢》放進去，供大家隨時查閱。當(dāng)然，里面還有一些相關(guān)的視頻和音頻，如介紹曹雪芹生平的視頻，關(guān)于《紅樓夢》文化背景的講座等。

學(xué)生：老師，我們該如何使用這些資源呢？

教師：在讀《紅樓夢》前，我們可以先閱讀電子版內(nèi)容，從序言、目錄、作者等幾個方面進行閱讀，對全書有個大致的了解。同時，我們再分組討論，研究書中的人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展等。大家對《紅樓夢》有了基礎(chǔ)的了解后，再利用這些資源對本書的文化背景進行探究，如了解書中提到的詩詞和歷史事件。此外，我們也會設(shè)置一些互動問答的內(nèi)容，大家可以在線上答題，這樣更有利于大家理解整本書內(nèi)容。

學(xué)生：我們可以隨時用這些資源嗎？

教師：對，大家可以隨時隨地應(yīng)用信息資源來閱讀學(xué)習(xí)，在家中使用電腦或者手機都可以查看這些信息資源。這些資源都是老師經(jīng)過精心挑選和整理的，非常適合輔助大家的學(xué)習(xí)。你們在使用這些資源時，如果有任何問題，都可以隨時在課堂上提出來，我們一起來解決！

教師利用信息技術(shù)構(gòu)建閱讀資源庫，為《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)提供了強有力的支持。閱讀資源庫中有豐富多樣、易于獲取的資料，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。如電子圖書、音像資料、互動問答等是資源庫中的重要內(nèi)容，為學(xué)生提供了多層面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而提高閱讀水平，增強人文素養(yǎng)。在實踐中，教師將信息技術(shù)與整本書閱讀教學(xué)相結(jié)合，使傳統(tǒng)的整本書閱讀教學(xué)有了生機，對提升學(xué)生整本書閱讀興趣和效率大有裨益。

二、直播“悅”讀，促進學(xué)習(xí)方式變革

在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中，教師將“直播”技術(shù)與課堂深度結(jié)合，以即時互動方式使學(xué)生更加主動地投入學(xué)習(xí)中，是一種很有新意的做法。信息技術(shù)支持的“悅”讀直播，并非只是單純地向?qū)W生傳達(dá)信息，而是營造一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。在信息技術(shù)加持下，教師與學(xué)生進行課前引導(dǎo)，講解重點內(nèi)容，解答疑難題目，提高學(xué)生的整本書閱讀興趣。在實時提問、互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠提高參與度和積極性。另外，在《紅樓夢》整本書直播“悅”讀中，由學(xué)生作為主持人來解說作品，也能幫助其加深對《紅樓夢》整本書的理解，從而增強其表達(dá)能力和學(xué)習(xí)自信，突破傳統(tǒng)整本書閱讀課堂的時空局限，使《紅樓夢》整本書學(xué)習(xí)方法變得更靈活多樣，確保整本書閱讀教學(xué)的實效性。

教師：同學(xué)們，今天我們進行《紅樓夢》整本書閱讀的導(dǎo)學(xué)直播課?，F(xiàn)在請大家翻開《紅樓夢》的序言，這部分內(nèi)容可以幫助我們理解作者的創(chuàng)作背景和本書的主要內(nèi)容。大家有任何問題，都可以在直播中提出來。

學(xué)生：老師，序言中提到“浮生著甚苦奔忙……十年辛苦不尋?！保@是什么意思？

教師：這是曹雪芹對他寫《紅樓夢》的一段概括，從這一點上可以看出作家對生活的感悟和寫作這本書的不易。曹雪芹在由富至貧的人生轉(zhuǎn)折過程中，對當(dāng)時的生活有著深切感悟，并把自己的情感和心血都傾注于作品中。在閱讀中，大家還有其他的問題嗎？

學(xué)生：老師，我注意到目錄中有很多人物，這些人物之間有什么關(guān)系？

教師：這是一個很深奧的問題，但很有意義。《紅樓夢》中的角色，宛若一張錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)。我們將在后續(xù)的《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中，逐漸對角色之間的聯(lián)系和劇情進行進一步的介紹。同學(xué)們也可以在課程結(jié)束后，利用電子資料庫里的角色圖表對此進行更深入的了解。

學(xué)生：老師，我想知道我們要怎么參與直播大賽？

教師：本次直播比賽是本班的一大特色，每個同學(xué)都可以自愿當(dāng)主持人，針對《紅樓夢》里的一章或者一位角色來解說。當(dāng)然，你也可以和你的戰(zhàn)隊一起準(zhǔn)備，還可以邀請其他同學(xué)加入你的戰(zhàn)隊。比賽后，大家評選出最受歡迎的主播和最佳講解團隊，從而鍛煉大家的表達(dá)能力，加深大家對書中內(nèi)容的理解。

學(xué)生：老師，這樣的學(xué)習(xí)方式真的很有趣，我也想?yún)⒓樱?/p>

教師：很好，希望每個人都能積極地參加進來，并且從中得到快樂！大家要記住閱讀不僅是對文字的理解，還是對情感和思想的體驗。

信息技術(shù)與整本書閱讀教學(xué)深度融合的實踐中，直播“悅”讀方式對《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)改革和創(chuàng)新起到了積極的推動作用。教師選用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息化整本書教學(xué)模式，讓學(xué)生在扮演直播主持人的過程中，加深對整本書內(nèi)容的理解，鍛煉口語表達(dá)能力和閱讀信心。同時，直播也能突破時空局限，使教學(xué)方式更靈活多樣。在此種教學(xué)方式中，學(xué)生由被動地接受知識變成積極地探索與共享，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實強化整本書閱讀教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)信息情境，增強閱讀沉浸體驗

信息技術(shù)的引入為整本書閱讀提供了更多元的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在閱讀過程中感受所蘊含的感情與想法。在《紅樓夢》整本書閱讀過程中，教師可基于虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術(shù)，對書籍中的情景進行模擬，構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)的情境。此種身臨其境的過程，能加深學(xué)生對整本書內(nèi)容、角色的了解，提高學(xué)生的閱讀興趣。如在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)過程中，通過全景式的虛擬場景，學(xué)生仿佛置身于賈府庭院中，觀察人物的日常生活和情感互動。同時，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生利用角色扮演、虛擬討論方式，加深對整本書內(nèi)容的認(rèn)知與感悟。

教師：同學(xué)們，今天我們將嘗試一種新的方式來體驗《紅樓夢》。我為大家準(zhǔn)備了一個VR眼鏡，讓我們仿佛回到了書中的賈府?，F(xiàn)在我們輪流戴上VR眼鏡，進入這段虛擬旅程！

學(xué)生：哇！我看到了賈寶玉和林黛玉，他們正在花園里聊天，感覺好像真的進入了書里的世界。

教師：在這個虛擬的世界里，我們能更好地體會書本中的情景。聽了賈寶玉與林黛玉之間的對話，你認(rèn)為他們之間有一種怎樣的情感？

學(xué)生：我覺得他們之間有很深的情感，但也有很多無奈。我看到黛玉十分多愁善感，她似乎對未來有很多擔(dān)憂。

教師：你觀察得很仔細(xì)，黛玉的性格確實有點多愁善感，寶玉的個性也十分復(fù)雜。你們還能從他與其他人的互動中，感受到其他不同的情感嗎？

學(xué)生：寶玉格外關(guān)心黛玉！

教師：這就是人物形象的復(fù)雜性啊！寶玉對黛玉的特殊關(guān)心反映了他們之間的特殊情感。你們認(rèn)為《紅樓夢》中最具代表性的人物形象是誰？能說明其中的原因嗎？接下來，每組選擇一個人物來分析他的性格特點和在故事中的作用。

學(xué)生：我覺得賈寶玉雖然看起來對很多事情不太在意，但實際上他內(nèi)心很敏感，特別是對林黛玉的情感很復(fù)雜。

教師：是的，賈寶玉表面看很隨性，但他的內(nèi)心其實很細(xì)膩。還有其他同學(xué)有不同的見解嗎？

學(xué)生：我注意到薛寶釵表面上溫柔賢淑，但她其實很有心計，總是在關(guān)鍵時刻顯露出來。

教師：很好，薛寶釵確實是一個多層次的角色，她的心計在某些情境下能夠起到很大的作用。還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生：賈母雖然年邁，但她在家族中的地位和影響力依然很大，她的決策對整個家族都有深遠(yuǎn)的影響。

教師：賈母的影響力確實不容忽視，她在維持家族秩序和穩(wěn)定方面起到了至關(guān)重要的作用。同學(xué)們還有其他想法嗎？

學(xué)生：林黛玉的多愁善感讓她在家族中顯得格格不入，但這也使得她與賈寶玉的關(guān)系更加復(fù)雜和深刻。

教師：你們的觀察都非常細(xì)致，林黛玉的個性確實使她在賈府中顯得獨特。接下來，我們進行一個角色扮演環(huán)節(jié)，每組選擇一個人物，結(jié)合你們的觀察與分析，通過角色扮演的方式，進一步探討這些人物在《紅樓夢》中的作用和他們之間的關(guān)系。

學(xué)生：我愿意扮演林黛玉，探討她在賈府中的處境和心境變化。

學(xué)生：我想扮演賈寶玉，分析他在不同情境中的心理活動和情感變化。

教師：好的，同學(xué)們。希望你們在角色扮演中能夠深入體會人物的內(nèi)心世界，并通過這種方式進一步理解《紅樓夢》這部經(jīng)典作品的深刻內(nèi)涵。下一次課堂上，我們將進行角色扮演展示，并進行深度討論。希望大家能夠積極準(zhǔn)備，期待你們的精彩表現(xiàn)！

教師利用信息技術(shù)進行《紅樓夢》整本書教學(xué)互動中，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生對《紅樓夢》中的人物與情感線索有了更深入的了解。在虛擬情境中，學(xué)生能身臨其境地體會到故事情節(jié)，了解角色的心理，從而提高閱讀整本書的興趣與分析能力。

四、融合多媒體資源，深入閱讀了促進對話

在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中，教師融合多媒體資源，可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解水平，增強學(xué)習(xí)興趣。教師播放有關(guān)《紅樓夢》的影視劇片段、音頻資料等，使學(xué)生對整本書情節(jié)、角色有更直接的體驗，加強閱讀代入感。同時，教師在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)資源，可以激發(fā)學(xué)生的思考與探討意識，并增強其分析與表達(dá)的能力。教師利用多媒體技術(shù)，在課堂上創(chuàng)造出豐富的學(xué)習(xí)情境，指導(dǎo)學(xué)生深入分析各種文本，加深對課文內(nèi)容的了解，可幫助其更好地把握整本書的情節(jié)發(fā)展及人物關(guān)系，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

教師：同學(xué)們，下面我們要探討的是《紅樓夢》的第二十回《王熙鳳正言彈妒意 林黛玉俏語謔嬌音》。在開始分析書本內(nèi)容前，我要給大家放一小段《紅樓夢》中有關(guān)這一章的內(nèi)容，大家且看寶玉、黛玉、襲人的表現(xiàn)。

學(xué)生：剛才那一幕，李嬤嬤看起來挺嚴(yán)肅的，怎么突然就訓(xùn)斥了襲人？

教師：這個問題問得好，李嬤嬤見寶玉、黛玉與襲人打鬧，便斥責(zé)襲人，王熙鳳就在這個時候出來幫了忙。下面請大家仔細(xì)讀一讀本章的內(nèi)容，再想一想王熙鳳吩咐人將李嬤嬤帶走之后，房間里還發(fā)生了什么事情。請大家根據(jù)每個人的反應(yīng)，來分析一下他們的性格特征。

學(xué)生：剛才寶玉讓襲人趕緊服藥，可見他對襲人還是很在乎的，而不是將襲人當(dāng)作丫鬟，更像是把她看成是一位友人。

學(xué)生：是啊，我也認(rèn)為寶玉是個好人，他沒有別人那么強烈的階級意識！

學(xué)生：黛玉的個性也是非常明顯的，她心情不好時就會哭，情緒都寫在自己臉上。

教師：大家分析得都很好，從這一點上，我們可以看到寶玉與黛玉各自的個性特征，從王熙鳳的出場與舉止，也可看出她的聰慧與變通性。那么，大家認(rèn)為這一事件中王熙鳳所體現(xiàn)出的是什么樣的個性特征呢？

學(xué)生：我認(rèn)為王熙鳳是一個非常聰慧的人，她辦事利落，談吐得體，看起來頗有領(lǐng)袖風(fēng)范。

學(xué)生：是啊，她非常有自己的想法，并且能很好地協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，避免事態(tài)變得更糟糕！

在教學(xué)中，教師把《紅樓夢》中的一些影視作品融入教學(xué)中，讓學(xué)生對整本書內(nèi)容有了更多的探索興趣，加強學(xué)生的深度探究意識。在看完視頻后，學(xué)生對角色性格、情節(jié)進行分析，可以進行深入的理解與批判性思考，從而在閱讀的基礎(chǔ)上與文本進行深入的對話。

五、數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析，掌握進度智能評估

在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中，教師發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，進行精確的數(shù)據(jù)分析與智能評估，設(shè)置網(wǎng)上小測驗，讓學(xué)生進行閱讀理解，能更好地了解學(xué)生的整本書閱讀進展與理解水平。在數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行實時追蹤，掌握其在閱讀中遇到的難點與盲點。另外，教師還可針對不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，進行有針對性的輔導(dǎo)，使其對整本書內(nèi)容的理解更為深刻。在此種教學(xué)模式中，學(xué)生可提升教學(xué)效能，精確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進而進行有針對性的指導(dǎo)。

教師：同學(xué)們，我們將探討《紅樓夢》中寶玉和黛玉的愛情命運?，F(xiàn)在，我已在平臺上為大家設(shè)置了一些問題，包括他們愛情故事的關(guān)鍵節(jié)點。大家在回答完這些問題后，再一起討論、分析，從而更深入地走進黛玉、寶玉的世界。

學(xué)生：老師，我認(rèn)為寶玉與黛玉之間的感情是一段非常復(fù)雜的感情，他們的一生被很多因素影響！

教師：對，這就是我們今天要講的內(nèi)容！我們先來看一看大家在平臺上的回答數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為“黛玉之死”是他們愛情悲劇的高潮，你們怎么看這個結(jié)果？

學(xué)生：黛玉之死的確是小說中最令人傷心的一段，也是兩人之間感情的終結(jié)！

教師：說得好！除此之外，大家認(rèn)為黛玉的死主要是什么原因呢？大家在回答中提到了一些因素，如家庭壓力、寶玉的猶豫不決，還有薛寶釵的出現(xiàn)。下面我們來深入分析一下這些因素，大家認(rèn)為哪個因素最重要？

學(xué)生：我認(rèn)為是受到家里壓力的影響，黛玉自幼多病，王夫人向來不喜歡她，而更偏向于寶釵。

學(xué)生：我也是這么想的，但我也認(rèn)為寶玉有很大的問題，他不敢反抗，所以才釀成了這場悲?。?/p>

教師：很好，同學(xué)們的分析都很深刻。從線上測驗中，我們能看出每個人對劇情的了解，也能看出大家對角色的分析。接下來，我們將根據(jù)這些結(jié)果進行更加詳細(xì)的討論和學(xué)習(xí)，幫助大家更全面地理解這部作品。

在《紅樓夢》整本書閱讀教學(xué)中，教師基于信息技術(shù)精準(zhǔn)地分析數(shù)據(jù)，對學(xué)生進行智能評估，能實時掌握學(xué)生在整本書閱讀中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進度，為學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資料。同時，智能評估后，教師還可給予學(xué)生更多個性化的學(xué)習(xí)建議，并據(jù)此設(shè)計更具針對性的教學(xué)策略，從而使學(xué)生更好地掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升其整本書閱讀學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

（作者單位：東莞市第五高級中學(xué)）

編輯：張俐麗