在高中英語大單元教學(xué)中，情境任務(wù)的創(chuàng)設(shè)是促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)、提升語言運用能力的重要途徑。本文以人教版高中英語必修第二冊Unit 4 History and Traditions為例，探討如何在該單元中創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性、真實性和趣味性的情境任務(wù)，以幫助學(xué)生全面了解英國的歷史與傳統(tǒng)，同時提升學(xué)生的語言技能和跨文化交際能力。

一、教學(xué)目標

1.確保學(xué)生能夠掌握并熟練運用本單元中出現(xiàn)的與英國歷史、傳統(tǒng)相關(guān)的詞匯、短語和句型，并理解課文中的語法結(jié)構(gòu)，如時態(tài)、語態(tài)、從句等，能在口頭和書面表達中準確運用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選、整理和分析信息，提煉出關(guān)鍵點和主要觀點。

2.鼓勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，提出問題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作、角色扮演等活動，促進學(xué)生之間的合作與交流；創(chuàng)設(shè)貼近實際的情境任務(wù)，讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)和體驗英國歷史與傳統(tǒng)，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實效性；利用多媒體技術(shù)（如視頻、音頻、圖片等）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重和理解不同文化的態(tài)度，認識到英國歷史與傳統(tǒng)的獨特性和價值觀，拓寬學(xué)生的國際視野，增進學(xué)生對全球多元文化的認識和了解。增強學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族自豪感，認識到個人與國家、歷史之間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家命運和民族未來，培養(yǎng)愛國情懷和社會責(zé)任感。

二、教學(xué)重點

1.詞匯與短語的學(xué)習(xí)：學(xué)生需要掌握與英國歷史、傳統(tǒng)緊密相關(guān)的詞匯和短語，如tradition，heritage，ancestors，knight，poem，be used for等。這些詞匯是學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在日常交流和寫作中表達相關(guān)主題時不可或缺的要素。

2.語法結(jié)構(gòu)的掌握：在本單元中，學(xué)生將接觸到一些重要的語法結(jié)構(gòu)，如時態(tài)、語態(tài)、從句等，教師需要重點講解這些語法結(jié)構(gòu)，并通過例句、練習(xí)等方式幫助學(xué)生掌握其用法。

3.聽、說能力的訓(xùn)練：在本單元的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，通過聽力訓(xùn)練、口語練習(xí)等方式，讓學(xué)生在實際交流中運用所學(xué)知識，提高語言運用能力。

三、教學(xué)難點

1.本單元涉及一些較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和表達方式，如虛擬語氣、倒裝句、長難句等，對于部分學(xué)生來說，理解和運用這些語言結(jié)構(gòu)存在一定的困難。

2.情境任務(wù)的創(chuàng)設(shè)需要緊密圍繞單元主題，同時確保情境的真實性及與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的相關(guān)性。然而，在實際操作中，教師可能難以找到既符合主題要求又貼近學(xué)生生活的真實情境，導(dǎo)致情境任務(wù)顯得生硬或缺乏吸引力。

四、確定單元主題

本單元的主題是“探索英國歷史與傳統(tǒng)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入了解英國豐富的歷史文化。通過學(xué)習(xí)本單元，學(xué)生將掌握一系列與歷史事件、文化現(xiàn)象、傳統(tǒng)習(xí)俗等相關(guān)的英語詞匯、短語及表達方式。此外，學(xué)生還需要通過閱讀材料復(fù)習(xí)并鞏固時態(tài)、語態(tài)、從句等語法結(jié)構(gòu)，提高語言運用的準確性。

本單元的教學(xué)設(shè)計將圍繞這一主題，通過多樣化的教學(xué)活動和情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)，如閱讀討論、角色扮演、寫作練習(xí)等，讓學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)語言知識，加深對英國歷史與傳統(tǒng)的理解和認識。

五、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)

▲情境任務(wù)一：導(dǎo)游介紹

學(xué)生需要扮演導(dǎo)游，向外國游客介紹曲阜的歷史遺址和孔子的生平及思想。通過這一任務(wù)，學(xué)生能夠練習(xí)口語表達和文化介紹。

1.任務(wù)描述

假如你是一名導(dǎo)游，現(xiàn)在要帶領(lǐng)一群來自英國的游客（可以由其他學(xué)生扮演）參觀曲阜的歷史遺址，需要向游客介紹以下幾個地方：孔廟、孔府、孔林。

2.任務(wù)要求

（1）準備工作

①收集關(guān)于孔廟、孔府和孔林的歷史背景資料。

②學(xué)習(xí)與孔子及其思想相關(guān)的英語詞匯和表達。

（2）任務(wù)步驟

第一步，向游客介紹孔廟的歷史和重要性。例如，The Temple of Confucius is one of the largest and most renowned temple complexes in China. It was built to honor Confucius，one of the most influential philoso-phers in Chinese history.

第二步，向游客介紹孔府的建筑風(fēng)格和歷史背景。例如，The Kong Family Mansion was the historical residence of the direct descendants of Confucius. It showcases traditional Chinese architecture and has been well-preserved over centuries.

第三步，向游客介紹孔林的意義和孔子墓。例如，The Cemetery of Confucius is where Confucius and his descendants are buried. It is the largest family cemetery in China and a place of great historical and cultural significance.

鼓勵游客提問，并用英語回答他們的問題。例如，“Why is Confucius so important in Chinese history？” “Confucius is known for his teachings on morality， ethics，and proper social relationships，which have deeply influenced Chinese culture and society.”

（3）詞匯擴展

學(xué)生不僅要掌握與孔子、儒家思想及歷史遺址相關(guān)的基本詞匯，還需要學(xué)習(xí)并使用更高級別的詞匯和表達，如philosophical legacy，architectural marvel，ancestral worship等，以提升語言表達的豐富性和準確性。

教師需要鼓勵學(xué)生使用復(fù)雜句型和從句來構(gòu)建更加流暢和有深度的講解，如使用定語從句介紹孔廟的建筑特色：The Temple of Confucius，adorned with intricate carvings and vibrant colors， stands as a testament to the respect and admiration the Chinese people have held for Confucius for centuries.

（4）任務(wù)深化

在每次介紹后，教師和其他學(xué)生作為“游客”應(yīng)給予即時反饋，包括語言表達的準確性、內(nèi)容的吸引力互動技巧等，幫助講解者不斷改進。針對儒家思想的核心價值觀，組織專題討論會，鼓勵學(xué)生深入研究并闡述這些思想在現(xiàn)代社會的應(yīng)用與意義。

除了儒家思想與西方哲學(xué)的對比外，教師還可以引入與其他東方哲學(xué)的對比，拓寬學(xué)生的國際視野和文化認知，鼓勵學(xué)生利用PPT、視頻、音頻等多種多媒體形式制作個性化的導(dǎo)游介紹，增加介紹的趣味性和生動性。

教師還可以在情境化任務(wù)完成后，要求學(xué)生編寫一份關(guān)于曲阜歷史遺址和孔子思想的英文小冊子，作為課后作業(yè)，內(nèi)容需要涵蓋歷史背景、文化特色、個人感悟等，作為紀念品贈送給“游客”。

▲情境任務(wù)二：歷史研究展示

學(xué)生需要進行一個關(guān)于英國歷史和文化的研究項目，并在課堂上展示各自的研究成果。通過這一任務(wù)，學(xué)生能夠深入了解英國歷史，并練習(xí)英語演講和討論。

1.任務(wù)描述

你將進行一個關(guān)于英國歷史和文化的研究項目，重點研究英國的四部分（英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭）及其歷史背景和文化差異。然后需要在課堂上展示自己的研究成果，并與同學(xué)共同討論。

2.任務(wù)要求

（1）準備工作

①研究英國的歷史和文化，特別是關(guān)于英格蘭、蘇格蘭、威爾士及北愛爾蘭的歷史背景和文化差異。

②準備一個簡短的演講，介紹自己的研究成果。

（2）任務(wù)步驟

第一步，將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個與英國有相似或不同歷史背景、文化傳統(tǒng)的國家（或地區(qū)）作為比較對象。利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館、英文原版書籍等，搜集關(guān)于所選國家（或地區(qū)）與英國的歷史、文化、教育、體育等方面的資料。在小組內(nèi)討論分析兩國（或地區(qū)）在歷史、文化、教育、體育等方面的異同點，并嘗試解釋這些差異背后的原因。

第二步，準備并展示各組的研究成果。例如，Today，I would like to present my research on the four countries that make up the United Kingdom. Each cofus/2FXuXUvdLDQcFH74gA==untry has its own unique history and cultural tradi-tions. For example， Scotland is known for its kilts and bagpipes， while Wales has its own language，Welsh.

第三步，與其他組的同學(xué)進行討論，分享各自對不同國家的看法，并回答他們的問題。例如，“Why do you think it is important to study the history and traditions of different countries？” “Studying the history and traditions of different countries helps us understand and appreciate cultural diversity and fosters mutual respect.”

（3）討論與反饋

教師可提出有深度的問題，鼓勵學(xué)生深入交流。例如，“What are some similarities and differences between the traditions of the four countries in the UK？” “How do historical events shape the cultural identity of a country？”

本環(huán)節(jié)通過積極引導(dǎo)學(xué)生參與情境任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，進而提高學(xué)生的情感表達和語言交流能力，為學(xué)生提供一個展示自我、鍛煉能力的平臺，同時促進學(xué)生之間的交流和互動。

▲情境任務(wù)三：探索愛爾蘭文化之旅

在這個情境任務(wù)中，學(xué)生將踏上一場虛擬的愛爾蘭文化之旅，通過深入研究和撰寫一篇關(guān)于愛爾蘭歷史、文化及傳統(tǒng)的英文文章，來提升英語寫作能力和對英語知識點的掌握。此任務(wù)旨在將英語學(xué)習(xí)與實際的文化探索相結(jié)合，使學(xué)生在了解愛爾蘭豐富文化的同時，鞏固和拓展英語詞匯、語法及寫作技巧。

1.任務(wù)描述

（1）詞匯積累：愛爾蘭文化相關(guān)的專有名詞、形容詞和動詞短語。

（2）語法結(jié)構(gòu)：復(fù)合句、定語從句、狀語從句的運用，以及時態(tài)（如現(xiàn)在完成時描述歷史影響，一般現(xiàn)在時描述現(xiàn)狀）的正確選擇。

（3）寫作技巧：描述性寫作（sensory details），對比與比較（comparing and contrasting different regions within Ireland），以及觀點闡述（arguing for the importance of cultural preservation）。

2.任務(wù)步驟

第一步，使用英文資源（如網(wǎng)站、書籍）搜集關(guān)于愛爾蘭的歷史、地理、文化、傳統(tǒng)等方面的信息。閱讀并分析至少兩篇關(guān)于愛爾蘭文化的英文文章，注意作者如何運用語言來描繪場景、表達情感和闡述觀點。

第二步，創(chuàng)建一個詞匯表，記錄并學(xué)習(xí)在資料搜集過程中遇到的新詞匯，特別是與愛爾蘭文化緊密相關(guān)的詞匯，分析并練習(xí)使用不同的語法結(jié)構(gòu)來豐富自己的句子和段落，確保表達清晰、準確。

第三步，簡要介紹愛爾蘭及其文化特色，提出文章的主題和目的，介紹愛爾蘭的歷史事件（使用過去時態(tài)和現(xiàn)在完成時態(tài)）。詳細描述愛爾蘭的傳統(tǒng)節(jié)日、音樂、舞蹈、美食等，運用感官細節(jié)使描述生動、具體（使用形容詞和動詞短語）。比較和對比愛爾蘭不同區(qū)域的文化特色，展現(xiàn)其多樣性（使用對比和比較結(jié)構(gòu)），強調(diào)愛爾蘭文化的重要性和保護其傳統(tǒng)的必要性。

第四步，在課堂上展示自己的文章，并準備一段簡短的演講來介紹研究過程和主要發(fā)現(xiàn)，與同學(xué)分享自己的寫作經(jīng)驗，討論在撰寫過程中遇到的挑戰(zhàn)以及如何克服它們。教師鼓勵學(xué)生提出問題和建議，以促進更深入的交流和學(xué)習(xí)。

本環(huán)節(jié)通過完成一篇關(guān)于愛爾蘭文化的英文文章，展示學(xué)生對愛爾蘭文化的深入了解、優(yōu)秀的英語寫作能力和對英語知識點的熟練掌握這一任務(wù)，能夠提升學(xué)生的跨文化交流能力、批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

▲情境任務(wù)四：展示國家、城市或鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)

1.任務(wù)描述

學(xué)生將扮演國際文化交流大使，負責(zé)向班級介紹一個國家、城市或鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)，需要通過一個創(chuàng)意海報和現(xiàn)場演示來展示所選擇的傳統(tǒng)地點，包括節(jié)日、食物、飲品、舞蹈、音樂、服飾等，用英語進行介紹和演示，提升學(xué)生對國際文化的了解，同時提高英語表達能力。

2.任務(wù)步驟

第一步，小組分工，不同人員負責(zé)選擇并研究一個國家、城市或鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)。收集有關(guān)節(jié)日、食物、飲品、舞蹈、音樂、藝術(shù)、服飾等方面的信息和照片。再根據(jù)研究組提供的資料設(shè)計并制作海報，確保海報內(nèi)容清晰且有吸引力。

第二步，確定展示的國家、城市或鄉(xiāng)村。例如，你們可以選擇墨西哥、巴黎或中國的小村莊。研究并搜集所選擇地點的傳統(tǒng)信息，包括節(jié)日、食物、飲品、舞蹈、音樂、服飾等，確保資料準確詳細。設(shè)計并制作海報，包含圖片、文S23r7egiuLNjFEJc9I/duxANOJvQpJY7+6uE0/2+dFU=字說明等，展示所選擇的傳統(tǒng)，使用適當?shù)囊曈X元素來吸引觀眾。

第三步，準備用英語介紹你們的海報和所研究的傳統(tǒng)，假設(shè)你們選擇了墨西哥作為展示主題，在演示中，可以這樣介紹：

“Today， we will introduce you to Mexico，known for its vibrant traditions. One of the most famous festivals here is the Day of the Dead，where people honor their ancestors with colorful decorations and special foods.”

“The traditional Mexican Hat Dance is often perfo-rmed during festivals，featuring lively music and vibrant costumes.”

“Traditional food in Mexico includes tacos，which are commonly enjoyed during celebrations.”

演示時，你們可以表演一段墨西哥帽子舞，展示傳統(tǒng)墨西哥的食物，并用英語解釋這些傳統(tǒng)的文化背景和意義。

各組之間可以互相記錄和評價其他小組的展示，填寫評價表，評價內(nèi)容應(yīng)包括信息的準確性和完整性、海報的設(shè)計和視覺效果、英語表達的清晰度和流利度、演示的互動性和參與感。

六、教學(xué)反思

本次教學(xué)通過多個情境創(chuàng)設(shè)，如探索愛爾蘭文化、制作展示傳統(tǒng)習(xí)俗的海報等，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)體驗。這些情境涵蓋了不同的國家和地區(qū)，還涉及了多個領(lǐng)域，充分展現(xiàn)了跨文化教育的廣闊視野。情境的豐富性有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對不同文化的理解和尊重。

在每個情境創(chuàng)設(shè)中，教師都巧妙地融入了相關(guān)的英語知識點，如描述性寫作、詞匯拓展、時態(tài)運用等。這些知識點與情境內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，自然而然地鞏固和拓展了英語知識。此外，通過實踐教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生還能夠更好地掌握這些知識點的應(yīng)用，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。

但學(xué)生在英語表達方面可能存在一定的困難，尤其是在用英語回答問題和進行現(xiàn)場演示時。教師需要提前進行針對性的語言訓(xùn)練，如常用句型和詞匯的學(xué)習(xí)，以幫助學(xué)生更好地準備和進行展示。教師也需要觀察學(xué)生是否能夠獨立思考、是否能夠提出解決方案、是否能夠有效解決問題等，準確地了解學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。

從整體來看，本次教學(xué)通過多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，取得了一定的教學(xué)效果。然而，仍有一些方面需要進一步完善和改進。例如，教師可以進一步豐富情境內(nèi)容，引入更多具有代表性的國家和地區(qū)；在任務(wù)設(shè)計上更加貼近學(xué)生的生活實際和興趣點；加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和反饋等。通過不斷的反思和改進，教師可以進一步提升教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。

（作者單位：廣州市第六十六中學(xué)）

編輯：張俐麗