任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是當(dāng)下課堂上各個(gè)教師比較常用的教學(xué)模式，它是以任務(wù)為主線，在教師的引導(dǎo)下和學(xué)生的參與下而完成的高效教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，師生共同參與，積極合作互動(dòng)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，最終達(dá)到解決問(wèn)題任務(wù)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)說(shuō)教式教學(xué)模式的局限，充分體現(xiàn)了“以生為本”和“生活化教學(xué)”的先進(jìn)教育理念，為學(xué)生打造了生動(dòng)有趣、高效合作的課堂。隨著我國(guó)課程改革的不斷發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用，并且取得了一定的成效。本文對(duì)高中思想政治教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行探究，并以思想政治必修二“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”中的第一課“我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制”為例組織任務(wù)驅(qū)動(dòng)化教學(xué)。

本節(jié)課主要通過(guò)四個(gè)步驟運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，即設(shè)置任務(wù)情境、執(zhí)行任務(wù)、展示任務(wù)成果和總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)完成情況，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力及合作探究能力等?！拔覈?guó)的生產(chǎn)資料所有制”是高中思想政治知識(shí)體系中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)明白我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式的主要依據(jù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)理清脈絡(luò)，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。本課分為兩框，第一框?yàn)椤肮兄茷橹黧w 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”；第二框?yàn)椤皥?jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖’”，因此本教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)課時(shí)展開(kāi)教學(xué)。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)并掌握我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和習(xí)近平經(jīng)濟(jì)思想的基本內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)公有制經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成，能分析我國(guó)始終堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)為主體的原因，了解公有制主體地位的體現(xiàn)。

3.學(xué)習(xí)并掌握非公有制的構(gòu)成、地位和作用，以及堅(jiān)持多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的原因。

4.探究如何發(fā)展壯大國(guó)有經(jīng)濟(jì)、如何發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。

5.掌握“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的具體內(nèi)容并背誦。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)：“公有制為主體 多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

（1）引出情境

一堂課的開(kāi)展離不開(kāi)恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入，由于本節(jié)課知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)系比較密切，教師要想讓學(xué)生更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，需要巧妙地引出教學(xué)情境。基于這節(jié)課的知識(shí)是本學(xué)期思想政治的第一課，為了拉近教師與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的好感，提升學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的認(rèn)同感，我這樣創(chuàng)設(shè)來(lái)引出情境：“大家想不想知道老師平常的一天是怎樣度過(guò)的？”大部分學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，睜大眼睛紛紛表示“想知道”，因?yàn)檫@是第一課，他們也特別想對(duì)思想政治老師有個(gè)基本的了解。借此，我用多媒體課件將提前錄制好的視頻播放出來(lái)，并把這段的課件名字命名為“我的一天”。

（設(shè)計(jì)意圖：教師用多媒體視頻呈現(xiàn)“我的一天”，以課本中的素材為基礎(chǔ)，利用手機(jī)拍攝出自己的生活片段，經(jīng)過(guò)視頻剪輯的方式制作成微課件，用視頻播放的方式呈現(xiàn)出來(lái)，一方面來(lái)吸引學(xué)生的注意力到本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)中，另一方面增強(qiáng)知識(shí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

（2）提出問(wèn)題

在學(xué)生觀看視頻的基礎(chǔ)上，我用截圖的方式把生活中一些具有代表性的片段呈現(xiàn)了出來(lái)，分別截取了四個(gè)片段（這與教材中本節(jié)課第一頁(yè)的“探索與分享”板塊內(nèi)容相契合），讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后提出問(wèn)題：

問(wèn)題一：大家通過(guò)觀看視頻，我在一天中享受到了哪些產(chǎn)品和服務(wù)？

問(wèn)題二：這些產(chǎn)品和服務(wù)由哪些所有制經(jīng)濟(jì)的勞動(dòng)者生產(chǎn)和提供的？

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師生活中的片段來(lái)引出這節(jié)課的新知識(shí)，面對(duì)教師提出的問(wèn)題，部分學(xué)生摸不到頭腦，開(kāi)始亂答題，沒(méi)有從專業(yè)的思想政治知識(shí)學(xué)科角度來(lái)分析問(wèn)題，借此來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完這節(jié)課，這些問(wèn)題自然就會(huì)迎刃而解。這也正是教師創(chuàng)設(shè)這一問(wèn)題情境的主要目的。）

2.執(zhí)行任務(wù)過(guò)程

根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題任務(wù)，學(xué)生先預(yù)習(xí)教材、合作分析、總結(jié)結(jié)論，整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主完成。教師只負(fù)責(zé)監(jiān)督、觀察和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下高效學(xué)習(xí)，理解并掌握知識(shí)點(diǎn)。

（1）預(yù)習(xí)教材

課堂伊始，教師給學(xué)生10分鐘的時(shí)間預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單地瀏覽教材，而且邊預(yù)習(xí)邊玩；有的學(xué)生先對(duì)教材進(jìn)行瀏覽和閱讀，并一邊預(yù)習(xí)一邊勾畫(huà)和筆記；有的學(xué)生找出其他教輔材料，在教輔材料的幫助下預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，找到這節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，并做好標(biāo)記；還有的學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊制作這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，他們制作的思維導(dǎo)圖圖案清晰且色彩豐富。

在這短短的10分鐘時(shí)間，教師觀察到了不同學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，并做好了觀察記錄，方便在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的預(yù)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，能提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。而不同的學(xué)生有不同的預(yù)習(xí)方法，這就形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。通過(guò)預(yù)習(xí)這部分的相關(guān)知識(shí)，大部分學(xué)生對(duì)生產(chǎn)資料、公有制、所有制、經(jīng)濟(jì)制度等方面的知識(shí)點(diǎn)有了基本的了解，但是不夠系統(tǒng)、明確，需要通過(guò)合作探究以及教師點(diǎn)撥的途徑來(lái)達(dá)到精解。所以，我下一步組織了合作分析環(huán)節(jié)。）

（2）合作分析

在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，再組織合作分析，可以專門(mén)留給學(xué)生10分鐘的合作討論時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)以上的問(wèn)題任務(wù)進(jìn)行精細(xì)化分析，并結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)達(dá)到深入理解。在課堂上學(xué)生的合作討論，可以不限制具體的方式或者組別，學(xué)生可以自由成組，但是教師必須對(duì)每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高合作效果。

分析結(jié)果：視頻中教師早起刷牙時(shí)會(huì)用到水、牙膏、牙刷、毛巾等生活必需品，其中水由自來(lái)水公司提供，自來(lái)水公司屬于我國(guó)的國(guó)有經(jīng)濟(jì)，而牙膏、牙刷、毛巾等屬于生產(chǎn)資料大都來(lái)自所有制企業(yè)；教師來(lái)學(xué)校上課的過(guò)程中乘坐的公交車(chē)這一交通工具由國(guó)家企業(yè)提供，所以屬于國(guó)有經(jīng)濟(jì)范疇；中午在食堂吃飯會(huì)享受到學(xué)校提供的吃飯的場(chǎng)所，學(xué)校屬于事業(yè)單位，所以食堂的經(jīng)營(yíng)屬于國(guó)有經(jīng)濟(jì)，而教師所吃到的食物是食堂的檔口承包給個(gè)人提供的，這又屬于其他所有制經(jīng)濟(jì)范疇；教師在課堂上教書(shū)育人，他們屬于學(xué)校的員工，可以享受到學(xué)校這一事業(yè)單位發(fā)放的工資。

（設(shè)計(jì)意圖：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題任務(wù)的合作討論，教師既可以掌握學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)而掌握知識(shí)的程度，又進(jìn)行下一步知識(shí)的教學(xué)。）

（3）總結(jié)結(jié)論

在結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合教材中的知識(shí)預(yù)習(xí)，總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，繪制出以下知識(shí)導(dǎo)圖：

重點(diǎn)：生產(chǎn)資料所有制。

地位：“生產(chǎn)資料所有制在生產(chǎn)關(guān)系中起著決定性作用，是生產(chǎn)關(guān)系的核心，是經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)?！?/p>

作用：“占支配地位的生產(chǎn)資料所有制決定著一個(gè)社會(huì)的基本性質(zhì)和發(fā)展方向?！?/p>

教師由此引出“我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制”的概念，并總結(jié)其內(nèi)容、地位和要求。

強(qiáng)調(diào)1：公有制為主體（學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖）

強(qiáng)調(diào)2：多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展（學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖）

3.展示任務(wù)成果

通過(guò)以上教學(xué)任務(wù)活動(dòng)的設(shè)置，教師提出要求：每個(gè)小組對(duì)問(wèn)題任務(wù)做出詳細(xì)的分析和解答；以小組長(zhǎng)表述和書(shū)面呈現(xiàn)的方式展示任務(wù)成果。在成果展示的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法有了更深層次的變化，并且逐漸從專業(yè)的角度分析教師提出的問(wèn)題，開(kāi)始運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)

教師總結(jié)與評(píng)價(jià)：學(xué)生在拿到任務(wù)之后，自由分組，自主討論，積極參與；小組內(nèi)的學(xué)生相互幫助和學(xué)習(xí)，保證了任務(wù)完成的效果；小組間形成的任務(wù)成果進(jìn)行了比較，組間構(gòu)建起了競(jìng)爭(zhēng)氛圍，課堂氛圍激烈；小組內(nèi)總結(jié)出的知識(shí)成果脈絡(luò)清晰，知識(shí)點(diǎn)全面，雖然有的小組知識(shí)點(diǎn)缺乏，但在后期比較過(guò)程中也經(jīng)過(guò)了完善和優(yōu)化，起到了記憶和強(qiáng)化作用。

學(xué)生總結(jié)與評(píng)價(jià)：我們對(duì)這節(jié)課相關(guān)知識(shí)的重難點(diǎn)有了深入的了解，明白了老師在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)“我的一天”這一情境的意圖。同時(shí)，我們?cè)诤献鬟^(guò)程中得到了同伴的幫助，看到了自己身上的不足。

第二課時(shí)：“堅(jiān)持‘兩個(gè)毫不動(dòng)搖’”

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

（1）引出情境

情境導(dǎo)入1：課件展示教材中本節(jié)課第一個(gè)“探究與分享”板塊的相關(guān)內(nèi)容，并把我國(guó)國(guó)企從2000年至2020年入圍世界500強(qiáng)的企業(yè)情況柱狀表清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)有企業(yè)改革和發(fā)展取得的巨大成就一目了然，足以看出我國(guó)的國(guó)有企業(yè)在改革與發(fā)展的道路上做出的巨大努力，經(jīng)過(guò)改革之后這些企業(yè)突破了發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型升級(jí)，以此觸動(dòng)學(xué)生對(duì)國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)改革的重要性認(rèn)知。

情境導(dǎo)入2：課件展示教材中本節(jié)課第二個(gè)“探究與分享”板塊的相關(guān)內(nèi)容，將某村農(nóng)民在政府和專家的指導(dǎo)下發(fā)展起來(lái)專業(yè)合作社，形成種植產(chǎn)品統(tǒng)一銷(xiāo)售的廣泛渠道，農(nóng)民收入大大增加。

（設(shè)計(jì)意圖：以多媒體情境中展示的方式呈現(xiàn)資料，與教材遙相呼應(yīng)，一方面激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)探究興趣，另一方面引出問(wèn)題任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生用所學(xué)的新知識(shí)去解決這些問(wèn)題。）

（3）提出問(wèn)題

針對(duì)情境1的問(wèn)題任務(wù)：

問(wèn)題一：你能列舉出其他國(guó)有企業(yè)改革較為成功的案例嗎？并談一談如何發(fā)展壯大國(guó)有經(jīng)濟(jì)以及農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。

問(wèn)題二：通過(guò)列舉實(shí)例，談一談發(fā)展壯大國(guó)有經(jīng)濟(jì)對(duì)人民生產(chǎn)和生活的意義。

針對(duì)情境2的問(wèn)題任務(wù)：

問(wèn)題一：你是如何理解農(nóng)民專業(yè)合作社的？

問(wèn)題二：你還能為農(nóng)民朋友提出哪些盤(pán)活農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)的建議？

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)情境分別體現(xiàn)出的兩個(gè)問(wèn)題大概能概括出這節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。雖然通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題情境，學(xué)生很難快速且準(zhǔn)確地解決這些問(wèn)題任務(wù)，但是在問(wèn)題的引導(dǎo)和刺激下，學(xué)生帶著問(wèn)題任務(wù)會(huì)更積極地投入這節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)中。）

2.執(zhí)行任務(wù)情況

小組合作進(jìn)行案例收集、整理和分析：教師篩選小組內(nèi)的典型案例，并經(jīng)過(guò)總結(jié)之后選取其中比較具有代表性的案例讓全班學(xué)生共同分析。

案例一：中國(guó)鐵路集團(tuán)在每年春運(yùn)時(shí)應(yīng)對(duì)農(nóng)民工返鄉(xiāng)做出的大量增加車(chē)次、調(diào)整車(chē)輛分配等方案，完成了春運(yùn)期間相比平時(shí)多好幾倍的客流運(yùn)送任務(wù)，讓農(nóng)民工都能按時(shí)回家過(guò)年。

案例二：某村人口流動(dòng)較大，很多土地閑置，村里組織了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、股份合作制、農(nóng)村合作社等的改革舉措，讓村里閑置的土地都種滿了莊稼，農(nóng)民在沒(méi)有參與勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)也能獲得收益。

3.展示任務(wù)成果

案例一的任務(wù)成果展示：（1）鐵路屬于我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，中國(guó)鐵路集團(tuán)通過(guò)控制鐵路運(yùn)輸線網(wǎng)等重大基礎(chǔ)設(shè)施，控制著關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域，完成了春運(yùn)這項(xiàng)重要的民生工程。（2）中鐵集團(tuán)作為國(guó)有性質(zhì)的企業(yè)，適應(yīng)了社會(huì)化大生產(chǎn)的要求，對(duì)鐵路運(yùn)輸資源實(shí)行了有效的管理和調(diào)節(jié)，形成了集中、高效的調(diào)動(dòng)能力和運(yùn)輸能力，完成了春運(yùn)任務(wù)。（3）中國(guó)鐵路MlS6SwJC5i3bJsc/8BHEeBbWzzTYmoxBOYGLf0N1P8c=在改革過(guò)程中也面臨諸多困境，如債轉(zhuǎn)股、混合所有制改革、車(chē)票上漲等。

案例二的任務(wù)成果展示：（1）這一農(nóng)村的土地改革符合國(guó)家政策施行的土地合理流轉(zhuǎn)與三權(quán)分置。農(nóng)村施行三權(quán)分置，堅(jiān)持集體所有權(quán)、穩(wěn)定農(nóng)村承包權(quán)、放活土地經(jīng)營(yíng)權(quán)，這是對(duì)農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度的自我完善，符合生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)發(fā)展的客觀規(guī)律，有利于明確土地產(chǎn)權(quán)關(guān)系，更好地維護(hù)集體、農(nóng)戶和經(jīng)營(yíng)方權(quán)益。同時(shí)，農(nóng)村土地改革有利于農(nóng)村土地資源的合理利用，提高了土地生產(chǎn)和資源利用率，推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。（2）股權(quán)合作制作為集體經(jīng)濟(jì)的形式，在不改變家庭承包經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)上吸納農(nóng)民入股，變資金為股金、農(nóng)民為股民，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)和資本的聯(lián)合，形成了新的所有制結(jié)構(gòu)和收益分配制度，有助于增加農(nóng)民的收入，促進(jìn)共同富裕。同時(shí)，農(nóng)村合作社的成立有助于各個(gè)新型產(chǎn)業(yè)在農(nóng)村落地生根，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的整體化提升。

4.知識(shí)總結(jié)

結(jié)合兩則案例，學(xué)生明確堅(jiān)持“兩個(gè)毫不動(dòng)搖”的重要含義，繪制思維導(dǎo)圖：

導(dǎo)出結(jié)論：

（1）我國(guó)要發(fā)展壯大國(guó)有經(jīng)濟(jì)；要發(fā)展壯大農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)。

（2）我國(guó)要?jiǎng)?chuàng)造公平的市場(chǎng)環(huán)境；要提高企業(yè)的效率和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；要發(fā)揮非公有制經(jīng)濟(jì)的作用。

三、教學(xué)反思

用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是本節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)自主探究、多方合作、互動(dòng)交流下對(duì)任務(wù)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，形成知識(shí)總結(jié)和思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)了高中生的自主學(xué)習(xí)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。高中思想政治知識(shí)專業(yè)化強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，以學(xué)生日常生活中遇到的問(wèn)題為情境導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好和掌握本節(jié)課的知識(shí)，從而更好地解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。教師通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，起到了強(qiáng)化學(xué)生記憶和理解的作用，相比傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式更促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

同時(shí)，本節(jié)課需要占用兩個(gè)課時(shí)來(lái)組織安排，教師還可以進(jìn)一步細(xì)化每個(gè)課時(shí)的具體任務(wù)，提前預(yù)設(shè)學(xué)生完成任務(wù)的情況，并根據(jù)學(xué)生在整個(gè)任務(wù)過(guò)程中的具體表現(xiàn)給予精細(xì)化評(píng)價(jià)，這是本教學(xué)設(shè)計(jì)需要改進(jìn)與完善的地方。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市興平市西郊高級(jí)中學(xué)）

編輯：陳鮮艷