項目教學(xué)法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，鼓勵教師在教學(xué)期間系統(tǒng)地引入具有實踐性與探究性的課題內(nèi)容，這與當(dāng)前所提倡的“大單元式”教學(xué)理念相得益彰，同時隨著新課程改革的推進，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法與新課標要求相一致，實現(xiàn)了對學(xué)生自主性、合作型與探究性能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下，筆者開始思考如何更好地在中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中開展項目式教學(xué)，下面以人教版高中美術(shù)必修“美術(shù)鑒賞”第二單元“象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫”教學(xué)為例展開實踐，并形成了此次創(chuàng)意教學(xué)設(shè)計。

一、項目式學(xué)習(xí)內(nèi)容

在《普通高中美術(shù)課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，我國山水畫學(xué)習(xí)不僅是技藝的傳授，還是文化、歷史以及審美素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。本單元的教學(xué)核心是理解藝術(shù)家是如何通過筆墨的方式表達與自然界的聯(lián)系，以及其背后所蘊含的文化內(nèi)涵與歷史價值。學(xué)生將結(jié)合藝術(shù)家創(chuàng)作時代背景、個人經(jīng)歷等信息，學(xué)習(xí)我國山水畫的歷史脈絡(luò)、語言形式以及造型規(guī)律等特點。在這期間，教師著重加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力與文化創(chuàng)新能力。

在“象外之境——中國傳統(tǒng)山水畫”教學(xué)中涉及我國山川水景，這部分內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)，為此，教師在教學(xué)中可以以旅游或日常觀察為切入點，這也是構(gòu)建學(xué)生對自然認知和情感體驗的基礎(chǔ)，將這些經(jīng)驗與美術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將自然情感體驗與山水畫中意境表達相聯(lián)系，在欣賞、討論中深化個人對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與感悟。

綜上，筆者在此次項目式教學(xué)中共設(shè)置兩個大的教學(xué)任務(wù)和四個子任務(wù)，具體如表1所示。

二、項目式學(xué)習(xí)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)：探究山水之境

教師：同學(xué)們，今天我們將開啟一場別開生面的探險活動，揭開中國傳統(tǒng)山水畫的神秘面紗，一窺我國山水畫豐富的文化意蘊以及深邃的情感表達，體驗無與倫比的藝術(shù)韻味。在這節(jié)課的教學(xué)中，我們將從山水畫的歷史淵源展開，了解時代的變遷發(fā)展，討論創(chuàng)作者的技法與構(gòu)圖，分析其中“天人合一”的理念，在欣賞名家畫作中解讀作品，感受其獨特的藝術(shù)價值。

教師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，深呼吸，想象一下，我們正漫步于富春江的山水間，感受著江南的美好風(fēng)光，耳邊是潺潺的流水聲，你們聽到遠處鳥兒的嬉戲聲了嗎？（此時播放著舒緩的古風(fēng)音樂，偶爾有鳥叫聲）

學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，試圖聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，在腦海中勾勒出一幅充滿意境的山水畫卷。

（二）情景引入：問題驅(qū)動

教師：通過剛才的想象，我們窺見了富春江的美景。你們知道嗎？我國歷史上的曠世名作《富春山居圖》在1650年被火焚燒后分為了兩段，目前前段《剩山圖》藏于浙江省博物館，后段《無用師卷》藏于臺北故宮博物院。這幅畫卷不但在藝術(shù)史上有著不可替代的作用，還成為連接兩岸人民情感與文化認同的重要紐帶。（此時播放《富春山居圖》合璧展出的視頻）

教師：同學(xué)們，通過剛才的視頻以及老師講述的小故事，你們認為這幅被譽為“中國十大傳世名畫”之一的《富春山居圖》有著怎樣的藝術(shù)魅力呢？

學(xué)生1：在視頻中，我被《富春山居圖》的自然美所震撼，黃公望深淺變化的水墨技法讓其作品中的山水似真似幻。

學(xué)生2：我也有同樣的感受，我覺得這幅作品中有著深遠的意境，其不僅是作者展現(xiàn)出的山水表象，還有其個人對自然和生活的感悟。

教師：同學(xué)1與同學(xué)2分享得非常好，而且都提到了畫作的意境和畫家情感的表達，我們結(jié)合從小學(xué)到高中所學(xué)的古詩文，試想一下：為什么我國文人士大夫?qū)ι剿兄绱松詈竦那閼眩?/p>

（教師組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式展開探究）

學(xué)生3：我認為這與文人士大夫追求的精神境界有關(guān)，他們崇尚自然，寄情于山水，以此來表達自己對理想生活的向往與追求。

教師：同學(xué)3的回答非常有見地，那么，山水畫作中的景色與真實的山水景色又有著怎樣的區(qū)別與聯(lián)系呢？請同學(xué)們帶著這個問題走進教材。

（三）完成迷你項目

任務(wù)一：認識·探究：中國傳統(tǒng)山水畫

◆子任務(wù)一：理解中國傳統(tǒng)山水畫文化內(nèi)涵、感受畫中情懷

教學(xué)目標：讓學(xué)生在作品欣賞中感受我國傳統(tǒng)山水畫的文化內(nèi)涵，理解創(chuàng)作者所要表現(xiàn)出的山水情懷，增強學(xué)生個人對我國傳統(tǒng)藝術(shù)的認同感與藝術(shù)鑒賞力。

教師：南北朝時期著名畫家宗炳所著的《畫山水序》中就有所介紹，《畫山水序》是我國最早關(guān)于山水畫理論的著作，其對后世山水畫的創(chuàng)作與發(fā)展有著深遠的影響。其中“山水以形媚道”，就闡述了“山水有自己的獨特形態(tài)，并由此展現(xiàn)了自然界的‘道’，體現(xiàn)出天地萬物的規(guī)律，為此山水畫不僅是對自然的臨摹，還是在傳達一種深遠的哲學(xué)思想和情懷”。

教師：剛才我們已經(jīng)討論了《富春山居圖》和《畫山水序》，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，山水畫是什么呢？我們?yōu)槭裁床粚⑸剿嫹Q為“風(fēng)景畫”？山水畫為何成為古代文人墨客的精神家園呢？請同學(xué)們以小組的形式展開討論，并派一名代表發(fā)言。（將學(xué)生分為4～6人的學(xué)習(xí)小組，進行組內(nèi)討論）

小組1：我們小組討論后認為，山水畫是在描繪自然景觀的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了創(chuàng)作者對個人情感、自然態(tài)度以及哲學(xué)思考的展現(xiàn)，這與西方的風(fēng)景畫相比較更注重意境的表現(xiàn)和精神世界的傳達。

小組2：我們小組認為山水畫的重點在于“山水”，其不僅代表著山水自然景觀本身，還承載著我國文人對自然和諧、天地合一思想的向往，因而，山水畫既是創(chuàng)作者精神寄托的載體，又是文人墨客的理想世界。

小組3：剛才小組1和小組2的同學(xué)表達得非常好，我們小組也認同，在這里我們小組想要補充的是，山水畫強調(diào)的是筆墨和構(gòu)圖，其中蘊含著創(chuàng)作者個人的修養(yǎng)，體現(xiàn)了創(chuàng)作者對自然規(guī)律的理解和認可。

教師：剛才三組同學(xué)表達得都非常好，內(nèi)容很深刻，的確，山水畫不僅再現(xiàn)了當(dāng)時的自然景觀，還是一種文化與精神的寄托，山水畫與風(fēng)景畫最大的區(qū)別就是：我國的文人墨客更多地想要展現(xiàn)出自然界的和諧統(tǒng)一，并以藝術(shù)創(chuàng)作的形式來傳遞這種思想或者情感，因而山水畫成為文人墨客的精神家園，反映出他們對精神世界和理想生活的追求與向往。

教師：通過剛才的討論，我們對“中國傳統(tǒng)山水畫”有了更加深刻的理解和認同，現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下：在現(xiàn)代社會中，山水畫的存在對我們有何意義？

學(xué)生1：山水畫傳遞的人與自然和諧相處，是我們和諧社會所倡導(dǎo)的主題，在快節(jié)奏的生活中，我們需要通過學(xué)習(xí)和鑒賞山水畫來尋求內(nèi)心的寧靜。

學(xué)生2：在物質(zhì)生活日益豐富的今天，我們不能忽視個人藝術(shù)素養(yǎng)的提高，可以通過鑒賞山水畫滿足我們的精神追求，實現(xiàn)個人審美能力與文化素養(yǎng)的提升。

◆子任務(wù)二：探索山水畫創(chuàng)作規(guī)律與技法

教學(xué)目標：讓學(xué)生理解“外師造化，中得心源”的創(chuàng)作規(guī)律，熟練地掌握山水畫的基本創(chuàng)作技巧。

教師：我們剛才一同欣賞了《富春山居圖》，并分享了自己對這幅畫作的感受，現(xiàn)在我們認真觀察這幅作品，思考一下：黃公望展現(xiàn)出了怎樣的創(chuàng)作技法呢？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)黃公望在《富春山居圖》中多次使用中鋒有力向下刷的方法，展現(xiàn)了土壤的厚實，使得山體更加真實。

學(xué)生2：在這幅作品中，我感受到了豐富的筆墨顏色變化，由濃向淡過渡，這種變化讓整幅畫有種立體的感覺，仿佛人就站在真實的山水景色面前。

教師：同學(xué)們觀察得非常仔細，且總結(jié)得很全面，正是因為有這樣的技法體現(xiàn)，才能成為我國經(jīng)典之作，剛才同學(xué)1提到了黃公望通過不同的筆觸與方向展現(xiàn)出了山水畫中石頭的質(zhì)感，我們將其稱為“長披麻皴”?！伴L披麻皴”是一種常見的傳統(tǒng)皴法，多應(yīng)用于水墨山水畫，其特點是使用較長的線條，模仿麻布紋理，以此來展現(xiàn)景物的質(zhì)感和層次感。

教師：在《富春山居圖》中展現(xiàn)出了“外師造化，中得心源”的創(chuàng)作理念，接下來，我們一同欣賞范寬的《溪山行旅圖》，看看這幅作品又有怎樣的構(gòu)圖特點。（向?qū)W生展示《溪山行旅圖》的圖片，見圖1）

教師：《溪山行旅圖》是北宋時期山水畫家范寬的作品，展現(xiàn)出山巒的雄偉。對于這幅作品，你們有怎樣的感受呢？

學(xué)生1：第一眼看到這幅畫，我被高聳入云的山峰震撼，試想一下，我們站在山腳下是多么渺小。

學(xué)生2：我被畫面中旅行者的形象震撼，在畫面中其那么小，卻讓整幅作品生動起來，有些煙火味道。

學(xué)生3：我喜歡畫面中的飛瀑和溪流，這些景物的存在，增添了畫面的動感。

教師：同學(xué)們分析得都非常好，可以緊抓畫面中的景物，由整體到局部，剛才的分析讓我們對《溪山行旅圖》作品有了初步的認識，現(xiàn)在請同學(xué)們對比《富春山居圖》和《溪山行旅圖》，你們發(fā)現(xiàn)范寬使用了哪些繪畫技法呢？

學(xué)生4：在這幅作品中，我發(fā)現(xiàn)范寬同樣使用了傳統(tǒng)皴法，通過短而密集的墨點繪制出山石，給人一種堅硬、險峻的感覺。但是這與《富春山居圖》的“長披麻皴”有所不同，一種是線條流暢，一種是增加山石的立體和質(zhì)感。

教師：同學(xué)們觀察和總結(jié)得非常好，的確，在《溪山行旅圖》這幅作品中范寬也是用了多種繪畫技巧，并且這些技巧與《富春山居圖》有很大的差異，如皴法的方式不同、構(gòu)圖形式不同，范寬采用的是“巨碑式”，其目的是突出山峰的雄壯，在畫面中，范寬使用了“三遠法”，增強畫面的層次感。

教師：在剛才的分析中，我們提到了構(gòu)圖，最常見的構(gòu)圖方法有高遠法、平遠法和深遠法。（通過課件展示不同構(gòu)圖方法的特點，見表2）

教師：這些構(gòu)圖方法不僅展現(xiàn)出物理空間，還蘊含著我國傳統(tǒng)山水畫的哲學(xué)思想，就像是高遠法可以展現(xiàn)出人類對自然景物的崇敬，平遠法則是人與自然和諧相處，學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)圖方法可以輔助我們更好地欣賞山水畫。

教師：除了構(gòu)圖，山水畫中的筆墨技巧也是非常重要的因素，現(xiàn)在我們一同欣賞《六君子圖》（見圖2），看看這幅作品與其他作品又有哪些異同點呢？

學(xué)生1：《六君子圖》線條簡潔、有力，給人一種高潔、脫俗的感覺。

學(xué)生2：《六君子圖》中的巖石呈現(xiàn)出淡淡的墨色，給人一種柔和的感覺。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)在《六君子圖》中，倪瓚留出很多空白，給人一種寧靜致遠的感覺。

教師：同學(xué)們觀察得非常細致，剛才同學(xué)3提到了“留白”，在這幅作品中留白并未讓畫面顯得空蕩，反而有種云霧繚繞、浮想聯(lián)翩的感覺，這就是《六君子圖》中最大的特點。

教師：接下來，我們將學(xué)習(xí)“散點透視”的技巧，通過對比不同的作品，我們來理解其應(yīng)用方式和營造的氛圍感。

任務(wù)二：感悟·表達：中國傳統(tǒng)山水畫意境

子任務(wù)一：感受山水畫的意境之美

教學(xué)目標：讓同學(xué)們理解山水畫的意境表達方式，體會山水情感與精神。

教師：現(xiàn)在，我們觀察《六君子圖》和《青卞隱居圖》（見課本23頁），思考一下作者是如何通過留白的方式來營造出作品意境的。

學(xué)生1：在《六君子圖》中，倪瓚的留白是營造出了空靈、深遠的感覺。

學(xué)生2：在《青卞隱居圖》中留白也有類似的效果，給人一種山林幽靜和隱逸的感覺。

教師：同學(xué)們回答得非常好，在山水畫中留白起到了“此時無聲勝有聲”的效果，給欣賞者帶來了無盡的想象空間，現(xiàn)在讓我們一同探究畫家如何通過畫筆來傳遞自己的情感。

學(xué)生3：倪瓚在《六君子圖》中采用了簡約的筆墨和大片留白，傳遞出超凡脫俗、追求高潔的情操。

學(xué)生4：王蒙在《青卞隱居圖》中繪制繁密的山石樹木，讓我們感受到了作者對隱居生活的向往。

教師：同學(xué)們分析得非常好，通常在山水畫中，筆墨與留白是相輔相成的，以此來營造出畫面的意境之美?，F(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，假想自己是一位古代的文人墨客，正游歷在《六君子圖》和《青卞隱居圖》中任意一幅場景中。

（學(xué)生閉上眼睛，進行想象）

（幾分鐘后）教師：現(xiàn)在請同學(xué)們睜開眼睛，分享一下剛才游歷的場景或者自己游歷的體驗。

子任務(wù)二：體驗與表達個人對山水畫的感悟

教學(xué)目標：以實踐的方式，讓學(xué)生表達對山水畫的感悟和理解。

教師：同學(xué)們，現(xiàn)在我給大家設(shè)定兩個主題：秋山晚照和春日江畔，請同學(xué)們思考一下，自己更想表達哪個主題，為什么？

教師：剛才同學(xué)們分析得都非常好，每個主題都有其獨特的魅力，現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合剛才所學(xué)技巧嘗試創(chuàng)作，并在下節(jié)課進行展示和分享。

（作者單位：新疆兵團第五師八十九團中學(xué)）

編輯：陳鮮艷