隨著教育改革的不斷深入，高中歷史教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式往往注重知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)，高中歷史教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也面臨資源匱乏、交流不暢等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，構(gòu)建高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體成為一個(gè)重要的方向。建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，共享教學(xué)資源，推動(dòng)教育教學(xué)能力的提升，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的歷史教育。本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建進(jìn)行深入研究。

一、高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)意義

構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體已成為農(nóng)村教育發(fā)展與規(guī)劃的重點(diǎn)。立足高中歷史課程，高中歷史教師構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體有助于強(qiáng)化育人主體職能、創(chuàng)造良好育人環(huán)境、整合共享教育資源。

（一）強(qiáng)化育人主體職能，提高教育質(zhì)量

在素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的過(guò)程中，高中歷史學(xué)科構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體有助于強(qiáng)化育人主體職能，提高整體教學(xué)水平，具體體現(xiàn)在以下兩方面：第一，有效促進(jìn)資源共享協(xié)作；第二，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

從第一點(diǎn)而言，教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體為教師提供了一個(gè)交流、分享、協(xié)作的平臺(tái)，在該平臺(tái)中，教師可以共享教學(xué)資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。通過(guò)共同體的力量，教師可以更好地發(fā)揮育人主體職能，為學(xué)生提供更全面、更深入的歷史知識(shí)。從第二點(diǎn)而言，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體鼓勵(lì)教師之間相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)，激發(fā)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力。在共同體的推動(dòng)下，教師可以不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，尋找不足之處，并尋求改進(jìn)的方法。此種持續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有助于提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使其更好地履行育人職責(zé)。

（二）創(chuàng)造良好育人環(huán)境，提高實(shí)踐能力

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體已成為創(chuàng)造良好育人環(huán)境、提高教師實(shí)踐能力的有效舉措，其原因主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，營(yíng)造和諧的教研氛圍；第二，促進(jìn)教師教研理實(shí)結(jié)合。

從第一點(diǎn)而言，教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體鼓勵(lì)成員之間進(jìn)行深入交流和合作，這種交流與合作能夠帶來(lái)思想的碰撞和理念的更新，為教師提供更廣闊的視野和更豐富的教育資源。并且，有效的合作交流有助于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，使教師之間形成相互尊重、相互支持的良好關(guān)系，從而幫助教師積極地投入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從第二點(diǎn)而言，在共同體中，教師可以將所學(xué)的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)和完善自己的教學(xué)理論。理論與實(shí)踐的結(jié)合有助于教師更好地掌握教學(xué)規(guī)律和方法，提升教學(xué)效果。

（三）整合共享教育資源，提升利用效能

高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)能夠整合共享教育資源，提升利用效能，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，教學(xué)資源平臺(tái)的建立能實(shí)現(xiàn)資源整合共享；第二，資源庫(kù)建設(shè)能豐富教學(xué)內(nèi)容與手段。

從第一點(diǎn)而言，教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體可以通過(guò)建立統(tǒng)一的教學(xué)資源平臺(tái)，將各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行整合和歸檔，資源包括歷史課件、教學(xué)視頻、學(xué)術(shù)論文、歷史文獻(xiàn)資料等，而統(tǒng)一的資源平臺(tái)不僅方便了資源的查找和獲取，還確保了資源的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。教學(xué)資源平臺(tái)的建立便于教師查找資源和獲取資源，也確保了教學(xué)資源的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。就第二點(diǎn)而言，整合共享的教育資源為教師提供了更多的教學(xué)素材和案例，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段更加豐富多樣。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，選擇最適合的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)因材施教。

二、高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)策略

（一）強(qiáng)化教師自身建設(shè)，保障教育主體自我修復(fù)

在教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體建設(shè)方面，對(duì)標(biāo)高中歷史教師，需要緊緊圍繞教師自身建設(shè)，強(qiáng)化教師自我素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體綜合水平。

1.重視教育群體力量，增強(qiáng)合作意識(shí)

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，為了有效促進(jìn)高中歷史教師共同體發(fā)展，學(xué)校需要喚醒高中歷史教師的合作意識(shí)。目前，農(nóng)村學(xué)校高中歷史教師均受過(guò)系統(tǒng)化的師范教育培訓(xùn)，具備初步的教師合作意識(shí)，而為了有效生成教師合作意識(shí)，在共同體建設(shè)方面，學(xué)校需要組織管理，引導(dǎo)教師重視教育主體的群體力量，強(qiáng)化教師的合作意識(shí)。在實(shí)踐中，高中學(xué)校首先針對(duì)合作意識(shí)培養(yǎng)組織教研活動(dòng)，如通過(guò)集體備課、課題研究等方式，加強(qiáng)教師彼此之間的合作與交流。同時(shí)，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師間的合作，使教師從合作中感受到成長(zhǎng)和進(jìn)步的喜悅。除此之外，為確保教師共同體建設(shè)的有效運(yùn)行，需要建立完善的交流機(jī)制，如定期舉辦教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，使教師及時(shí)了解最新的教學(xué)理念和方法，分享彼此的教學(xué)心得。

2.優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身能力

高中歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，教師需要將多種知識(shí)要素整合成集合科學(xué)文化知識(shí)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的動(dòng)態(tài)知識(shí)體系。為了有效構(gòu)建高素質(zhì)的教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，歷史教師應(yīng)當(dāng)立足歷史學(xué)科，針對(duì)動(dòng)態(tài)知識(shí)體系優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的教學(xué)合作奠定基礎(chǔ)。如針對(duì)科學(xué)文化知識(shí)，高中歷史教師可以通過(guò)閱讀各類(lèi)歷史書(shū)籍、非虛構(gòu)作品來(lái)實(shí)現(xiàn)（如表1所示）。此類(lèi)書(shū)籍有助于高中歷史教師拓寬文化視野，加深對(duì)歷史背景、社會(huì)文化的理解；針對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高中歷史教師則可根據(jù)“教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表”自行制訂教學(xué)研究計(jì)劃，選擇特定的歷史主題進(jìn)行深入研究，并進(jìn)行獨(dú)立寫(xiě)作和思考，提高自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解能力；針對(duì)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，則由學(xué)校組織以地區(qū)為中心，廣泛輻射周邊學(xué)校，開(kāi)展“聚焦核心素養(yǎng)落實(shí)課程改革——高中歷史新教材培訓(xùn)會(huì)”“課程標(biāo)準(zhǔn)研討培訓(xùn)會(huì)”等活動(dòng)，深入了解高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)提供明確的指導(dǎo)。

（二）擺脫限制因子束縛，助推教育自我生態(tài)完善

立足生態(tài)學(xué)視角，高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)需要從主體自身和外部環(huán)境兩方面入手完善自我生態(tài)，從而促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)步運(yùn)行。

1.構(gòu)建多元學(xué)習(xí)主體，維持生態(tài)平衡

在生態(tài)學(xué)視角下，高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建集中多元學(xué)習(xí)主體的生態(tài)系統(tǒng)，具體可從以下兩方面入手：第一，優(yōu)化群體結(jié)構(gòu)；第二，廣泛吸納新成員。

就第一點(diǎn)而言，生態(tài)學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在完整的部落群體中，應(yīng)當(dāng)包含消費(fèi)者、生產(chǎn)者和分解者的角色，三種角色互為影響。而在高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)過(guò)程中，可充分借鑒生態(tài)學(xué)理論，在群體建設(shè)中將成員劃分為核心成員、活躍成員、邊緣成員三種類(lèi)型，其中核心成員是群體的中堅(jiān)力量，主要負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)共同體發(fā)展與建設(shè)的總體規(guī)劃；活躍成員則是主要部分，主要負(fù)責(zé)以總體規(guī)劃為導(dǎo)向的細(xì)化構(gòu)思；邊緣成員則以總體規(guī)劃為導(dǎo)向進(jìn)行實(shí)踐與反饋。就第二點(diǎn)而言，在保障高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)持續(xù)穩(wěn)定的情況下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證系統(tǒng)的生命力，廣泛吸納新成員。在此過(guò)程中，共同體應(yīng)當(dāng)完善吸納標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)能力、綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行考察，從而保障群體的整體質(zhì)量。

2.確保資源生態(tài)創(chuàng)建，完善物質(zhì)環(huán)境

為了保障高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體生態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極完善物質(zhì)環(huán)境，從學(xué)習(xí)資源、教師個(gè)體形成一個(gè)相互聯(lián)系的教師共同體，具體可從以下兩方面入手：第一，保障高中歷史教師物質(zhì)資源；第二，發(fā)揮高中歷史人力資源效能。

就第一點(diǎn)而言，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)從經(jīng)費(fèi)管理、設(shè)施建設(shè)、共享資源三方面保障高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的物質(zhì)資源。如在經(jīng)費(fèi)管理方面，學(xué)校首先確保教學(xué)經(jīng)費(fèi)占學(xué)費(fèi)收入的30%～40%，保證教學(xué)資源的穩(wěn)定投入，同時(shí)學(xué)校財(cái)務(wù)管理部門(mén)需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制和二次分配方案，確保學(xué)習(xí)共同體所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)和研發(fā)項(xiàng)目資金需求得以滿(mǎn)足。而在設(shè)施建設(shè)方面，學(xué)校則需要投入足夠的資源用于教學(xué)設(shè)施建設(shè)，其中包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、多媒體教室等硬件設(shè)施的更新和維護(hù)，并借助現(xiàn)代技術(shù)手段，如信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源，為教師提供豐富的教學(xué)輔助工具和資源。在共享資源方面，則可建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，如電子圖書(shū)館、在線教學(xué)資源庫(kù)等，實(shí)現(xiàn)資源的集中存儲(chǔ)和共享使用，并鼓勵(lì)教師之間共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如教案、課件、教學(xué)視頻等，提高資源利用率。就第二點(diǎn)而言，則需要高中學(xué)校從激勵(lì)機(jī)制、人文關(guān)懷兩方面著重強(qiáng)化。從激勵(lì)機(jī)制而言，學(xué)習(xí)共同體核心成員需要設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)和科研方面取得突出成績(jī)的教師給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職稱(chēng)評(píng)定、晉升等掛鉤，激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)部需要。而在人文關(guān)懷方面，學(xué)習(xí)共同體則需要針對(duì)內(nèi)部成員定期開(kāi)展需求調(diào)查，對(duì)工作條件、生活需求等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)向上級(jí)部門(mén)反饋需求，同時(shí)申請(qǐng)?zhí)仨?xiàng)資金，用以提供人文關(guān)懷，從而增強(qiáng)教師的歸屬感和工作熱情。

（三）優(yōu)化教育主體評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同體可持續(xù)發(fā)展

教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的根本目的在于突破傳統(tǒng)的教研模式，旨在培養(yǎng)符合現(xiàn)代教育需求的卓越教師。為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，高中教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，凸顯理實(shí)結(jié)合，從教學(xué)評(píng)價(jià)方面拓寬創(chuàng)新思路。

1.多元主體評(píng)價(jià)

為了有效避免傳統(tǒng)以教師評(píng)價(jià)為主體所造成的片面性問(wèn)題，高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)應(yīng)當(dāng)從評(píng)價(jià)主體方面完善，首先需要明確多元主體評(píng)價(jià)的意義和目的，即更全面、客觀地評(píng)價(jià)歷史教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，將評(píng)價(jià)主體確定為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其他相關(guān)人員，如教師開(kāi)展自我評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)；針對(duì)學(xué)生，則可由教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)生反饋等方式收集學(xué)生的評(píng)價(jià)信息；針對(duì)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)作為學(xué)生的重要監(jiān)護(hù)人，其評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況和家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的期望，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系本等方式收集家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)信息。

2.多維內(nèi)容評(píng)價(jià)

多維內(nèi)容評(píng)價(jià)，指的是從多個(gè)維度和方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括但不限于知識(shí)掌握、思維能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。這種評(píng)價(jià)方式能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果，有助于教師針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法和策略。在高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)方面，歷史教師可針對(duì)性地結(jié)合《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等手冊(cè)及文件，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果四方面細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)（如表2所示）。

（四）做好共同進(jìn)步保障，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師共同進(jìn)步

在高中歷史教師共同體建設(shè)中，做好共同進(jìn)步保障對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及提高教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力具有重要意義。

1.制訂科學(xué)化管理體系

在高中歷史共同體建設(shè)過(guò)程中，高中歷史教師可向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層反映，建立包括集體備課、教學(xué)研討、課題研究等在內(nèi)的學(xué)習(xí)制度，確保教師有持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如明確要求教師每學(xué)年制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)共同體規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和路徑。立足農(nóng)村學(xué)校，高中歷史教師對(duì)自身的發(fā)展做如下規(guī)劃：

高一：準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，確保知識(shí)點(diǎn)講解準(zhǔn)確無(wú)誤，嘗試采用多樣化的教學(xué)手段，如情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。

高二：選擇一兩個(gè)歷史專(zhuān)題進(jìn)行深入研究，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以便能更深入地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并參與或組織歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，與同行分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬視野。

高三：深入研究高中歷史考試大綱和歷年真題，準(zhǔn)確把握考試重點(diǎn)和趨勢(shì)，制訂科學(xué)有效的高考備考策略，指導(dǎo)學(xué)生合理安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高備考效率。

同時(shí)，采用文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、參觀訪問(wèn)、專(zhuān)題講座、課題研究等多種形式，豐富教師的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并鼓勵(lì)教師參與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自我提升。

2.強(qiáng)化外部化資源投入

農(nóng)村高中與城鎮(zhèn)高中在教學(xué)資源方面有著一定差距，所以為了有效促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，農(nóng)村高中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極與城區(qū)學(xué)校建立合作關(guān)系，開(kāi)展校際交流活動(dòng)，共同開(kāi)展課題研究、教學(xué)研討等活動(dòng)。通過(guò)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升農(nóng)村學(xué)校的歷史教學(xué)水平。除此之外，積極向上級(jí)教育主管部門(mén)爭(zhēng)取政策支持和資源投入，如資金、設(shè)備、師資等。同時(shí)，加強(qiáng)與社區(qū)、家長(zhǎng)等社會(huì)力量的合作，共同推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)與發(fā)展。而為了保證資金的合理應(yīng)用，農(nóng)村學(xué)?？膳c城鎮(zhèn)學(xué)校組建“高中歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體督導(dǎo)小組”，要求小組對(duì)專(zhuān)項(xiàng)資金合理規(guī)劃、嚴(yán)謹(jǐn)看管，同時(shí)建立資金使用臺(tái)賬，要求每筆資金“來(lái)由源頭，去有由頭”。

通過(guò)對(duì)高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體在促進(jìn)教師教育教學(xué)能力提升、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展方面的重要作用。在學(xué)習(xí)共同體中，教師們可以相互學(xué)習(xí)、相互支持、共同進(jìn)步，形成一種積極向上的教育生態(tài)。同時(shí)，學(xué)習(xí)共同體也為教師提供了更多的教學(xué)資源和發(fā)展機(jī)會(huì)，使教師能夠更好地適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。全文結(jié)合文獻(xiàn)研究與工作實(shí)踐對(duì)高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)進(jìn)行深入研究，并提出強(qiáng)化教師自身建設(shè)，保障教育主體自我修復(fù)、擺脫限制因子束縛，助推教育自我生態(tài)完善、優(yōu)化教育主體評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同體可持續(xù)發(fā)展三點(diǎn)具體策略建議，期望為廣大農(nóng)村學(xué)校高中歷史教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)提供思路與參考。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)）

編輯：曾彥慧