在幼兒教育的廣闊天地里，勞動(dòng)教育正逐漸融入日常教學(xué)，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。勞動(dòng)不僅是一種生存技能，還是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感、創(chuàng)造力、社會(huì)適應(yīng)能力的重要手段。幼兒園開(kāi)展適宜的勞動(dòng)教育，對(duì)塑造幼兒健全人格、激活他們的潛能具有深遠(yuǎn)的意義。文章探討幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義及策略，以供參考。

一、幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的意義

（一）促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

勞動(dòng)教育在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性是不可忽視的，它有利于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。首先，教師引導(dǎo)幼兒參與簡(jiǎn)單的日常清潔、種植、手工制作等活動(dòng)，可以幫助幼兒在活動(dòng)中鍛煉身體，增強(qiáng)肌肉力量和身體協(xié)調(diào)性，為其日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，戶外勞動(dòng)能讓幼兒充分享受陽(yáng)光、呼吸新鮮空氣，有利于增強(qiáng)體質(zhì)。最后，勞動(dòng)過(guò)程中獲得的成就感與滿足感，有助于幼兒形成積極向上的心態(tài)，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感

教師引導(dǎo)幼兒完成力所能及的勞動(dòng)任務(wù)，如整理玩具、擺放餐具等，可以讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。當(dāng)幼兒看到自己整理好的玩具或者擺放好的餐具時(shí)，會(huì)感到非常自豪和滿足。這種滿足感會(huì)促使幼兒更加珍惜自己的勞動(dòng)成果，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我管理能力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己是集體的一員，懂得自己的行為對(duì)集體有著重要影響，進(jìn)而共同為集體的和諧與美好貢獻(xiàn)自己的力量。另外，幼兒參與勞動(dòng)還能增強(qiáng)其自信心，當(dāng)幼兒完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)感到自己有能力、有價(jià)值，從而更加自信地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

（三）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與探索欲

勞動(dòng)教育中的手工制作、創(chuàng)意種植等活動(dòng)為幼兒提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高他們解決問(wèn)題的能力。在勞動(dòng)過(guò)程中，幼兒會(huì)不斷嘗試新的方法，探索新的可能性，從而形成勇于創(chuàng)新、敢于嘗試的精神品質(zhì)。通過(guò)勞動(dòng)教育，幼兒還可以學(xué)到很多實(shí)用的知識(shí)和技能，為日后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）提高幼兒的社會(huì)交往能力與合作能力

在勞動(dòng)過(guò)程中，幼兒需要與同伴合作完成任務(wù)。這有助于他們掌握社交技巧，提高社會(huì)交往能力。通過(guò)與同伴一起勞動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)如何與他人相處、如何處理人際關(guān)系等。同時(shí)，幼兒能夠形成關(guān)心他人、尊重他人、幫助他人等優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)有助于其日后的社會(huì)交往。

二、幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育的策略

勞動(dòng)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑，可以培養(yǎng)幼兒尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，提高他們的動(dòng)手能力和生活技能水平，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該積極開(kāi)展勞動(dòng)教育，為幼兒營(yíng)造充滿勞動(dòng)氛圍的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

（一）融入日常教學(xué)活動(dòng)

將勞動(dòng)教育理念融入幼兒的一日生活，能培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力，形成積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)其責(zé)任感。在幼兒園的日常生活中，教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)與環(huán)節(jié)，可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中自然地接受勞動(dòng)，從而牢記“勞動(dòng)最光榮”的崇高理念。

1.晨間接待。晨間接待不僅是師幼情感交流的開(kāi)始，還是開(kāi)展勞動(dòng)教育的良好契機(jī)。教師可以引導(dǎo)幼兒參與整理教室的工作，例如，讓幼兒輪流擔(dān)任“小小值日生”，負(fù)責(zé)將前一天被放亂的玩具一一分類放回原處，以鍛煉他們的分類能力，使其養(yǎng)成整理的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師可以讓幼兒擺放桌椅，以提高幼兒的空間感知能力，讓他們感受到自己是班級(jí)的小主人。此外，教師可以讓幼兒擔(dān)任“綠色小衛(wèi)士”，負(fù)責(zé)給教室內(nèi)的植物澆水，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命。

2.午餐時(shí)間。教師可以鼓勵(lì)幼兒參與午餐的準(zhǔn)備工作，如幫助教師分發(fā)餐具、擺放餐巾紙，或是根據(jù)教師的指導(dǎo)，幫助傳遞食物。這樣的活動(dòng)能讓幼兒體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.午后清潔。午后時(shí)分，教師可以組織一次輕松愉快的清潔活動(dòng)，將勞動(dòng)教育融入游戲。例如，教師可以開(kāi)展“小小清潔工”角色扮演游戲，讓幼兒分組完成掃地、擦桌子、整理圖書(shū)角等任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以向幼兒傳授正確的清潔方法和工具使用技巧，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒相互合作，共同完成任務(wù)，讓他們獲得成就感。此外，教師可以設(shè)立“創(chuàng)意整理角”，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，用廢舊物品制作裝飾品來(lái)美化教室，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

（二）設(shè)立適宜的勞動(dòng)區(qū)域

在幼兒園設(shè)立適宜的勞動(dòng)區(qū)域，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。勞動(dòng)區(qū)域能夠?yàn)橛變禾峁﹨⑴c勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)成果，珍惜糧食，并培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師還可以在勞動(dòng)區(qū)域開(kāi)展各種符合幼兒年齡特點(diǎn)的勞動(dòng)活動(dòng)，如種植養(yǎng)殖、手工制作、清潔打掃等，以提高幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)技能水平。這些活動(dòng)還能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

在幼兒園這片充滿童趣與探索的天地里，教師設(shè)立“小小農(nóng)場(chǎng)”與“創(chuàng)意工坊”兩大勞動(dòng)區(qū)域，可以為幼兒搭建一個(gè)親近自然、發(fā)揮創(chuàng)意的多元化平臺(tái)，讓每一次勞動(dòng)都成為一次寶貴的學(xué)習(xí)之旅。

1.“小小農(nóng)場(chǎng)”。走進(jìn)“小小農(nóng)場(chǎng)”，仿佛踏入了一個(gè)微縮版的田園世界。這里的每一顆種子都承載著成長(zhǎng)的希望。幼兒園教師化身為“農(nóng)場(chǎng)導(dǎo)師”，根據(jù)季節(jié)變化和幼兒的興趣，挑選適宜種植的蔬菜、花卉或小型果樹(shù)，引導(dǎo)幼兒參與選種、播種到收獲的全過(guò)程。

在播種的時(shí)節(jié)，幼兒小心翼翼地將一顆顆種子埋入土中，期待著生命的萌芽。之后，他們定期澆水、施肥，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣。當(dāng)幼兒看到親手種植的作物破土而出，逐漸茁壯成長(zhǎng)時(shí)，他們充滿了成就感。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒不僅學(xué)會(huì)了觀察自然，了解了植物生長(zhǎng)規(guī)律，還懂得了珍惜勞動(dòng)成果，感恩大自然的饋贈(zèng)。

2.“創(chuàng)意工坊”。與“小小農(nóng)場(chǎng)”的田園風(fēng)光不同，“創(chuàng)意工坊”是幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的夢(mèng)幻空間。這里有著豐富的繪畫(huà)材料、形態(tài)各異的積木，為幼兒創(chuàng)作提供了無(wú)限可能。在“創(chuàng)意工坊”，每一次動(dòng)手操作都是一次思維的碰撞。幼兒可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自由創(chuàng)作，如創(chuàng)作繪畫(huà)作品、搭建積木城堡、制作手工藝品等。這些活動(dòng)不僅能鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和空間感知能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提高他們解決問(wèn)題的能力。幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的每一個(gè)難題，都是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的寶貴財(cái)富，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展主題勞動(dòng)活動(dòng)

在當(dāng)今社會(huì)，教育更加注重實(shí)踐與體驗(yàn)的結(jié)合。在幼兒教育中，教師應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、探索精神及環(huán)保意識(shí)。

1.春種秋收：播種希望，收獲成長(zhǎng)。

在“春種”活動(dòng)中，幼兒園可以設(shè)計(jì)一個(gè)小型的農(nóng)場(chǎng)角，準(zhǔn)備各類易于培育的植物種子，讓幼兒親手將一粒粒小種子埋入松軟的土壤中，并為它們澆上第一滴水。這不僅讓幼兒了解了植物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，還激發(fā)了他們對(duì)生命的好奇心。通過(guò)定期澆水、施肥、記錄生長(zhǎng)變化，幼兒學(xué)會(huì)了耐心與堅(jiān)持，同時(shí)感受到了生命從無(wú)到有的奇妙。

當(dāng)秋日的陽(yáng)光灑滿大地，果實(shí)掛滿枝頭時(shí)，“秋收”活動(dòng)如約而至。幼兒穿著小圍裙，手持小籃子，興奮地穿梭在農(nóng)場(chǎng)中，采摘成熟的果實(shí)。這一刻，他們的臉上洋溢著收獲的喜悅和對(duì)自然饋贈(zèng)的感激。此時(shí)，幼兒園可以組織一場(chǎng)“豐收分享會(huì)”，引導(dǎo)幼兒親手制作果醬、沙拉，與家人、教師、同伴共享。

2.環(huán)保小衛(wèi)士：守護(hù)地球，從我做起。

在每年的環(huán)保日，幼兒園可以策劃一系列以“環(huán)保小衛(wèi)士”為主題的活動(dòng)，讓幼兒從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，成為地球的小小守護(hù)者。首先，教師可以利用生動(dòng)有趣的環(huán)保繪本、動(dòng)畫(huà)片或互動(dòng)游戲，向幼兒普及垃圾分類、節(jié)能減排、水資源保護(hù)等環(huán)保知識(shí)。其次，教師可以開(kāi)展“我是小小分類師”游戲活動(dòng)，讓幼兒在模擬的情境中學(xué)習(xí)如何正確分類垃圾。最后，教師可以組織幼兒對(duì)校園或周邊環(huán)境進(jìn)行清潔，如撿拾垃圾、種植綠樹(shù)等，讓他們明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

為了進(jìn)一步增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，幼兒園還可以設(shè)立環(huán)保區(qū)，鼓勵(lì)幼兒利用廢舊物品進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或手工制作，如用舊報(bào)紙做衣服、用塑料瓶子制作花瓶等。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還能夠讓他們?cè)趯?shí)踐中享受“變廢為寶”的樂(lè)趣，從而在日常生活中更加珍惜資源，減少浪費(fèi)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要舉措。通過(guò)采取科學(xué)合理的策略，教師能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造充滿愛(ài)與智慧的勞動(dòng)教育環(huán)境，讓他們?cè)趧趧?dòng)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲幸福。未來(lái)，教師可以探索更加多樣化、個(gè)性化的勞動(dòng)教育項(xiàng)目，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)家園合作，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市九華鎮(zhèn)營(yíng)防幼兒園）