基金項(xiàng)目 遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“雙碳’背景下能源與動(dòng)力工程中外合作辦學(xué)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)體系建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：遼教通2022［166號(hào)］309）；遼寧省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目“中外合作辦學(xué)模式下課程思政教學(xué)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG21DB435）。

作者簡(jiǎn)介 龔斌（1973—），男，工學(xué)博士，沈陽化工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授。主要從事化工過程強(qiáng)化技術(shù)研究，主持教育部科技重點(diǎn)項(xiàng)目、遼寧省應(yīng)用基礎(chǔ)研究項(xiàng)目等各類縱向及橫向項(xiàng)目。曾獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)和省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)共6項(xiàng)，遼寧省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。獲遼寧省青年科技獎(jiǎng)十大英才、遼寧省優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱號(hào)；李雅俠（1977—），女，滿族，博士，沈陽化工大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院教研室主任，教授，研究方向?yàn)閯?dòng)力工程及工程熱物理。

“4+0”中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是推進(jìn)我國(guó)高等教育國(guó)際化的一種重要形式，該模式引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育理念和教學(xué)資源，在國(guó)內(nèi)為學(xué)生提供國(guó)際化教育環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源本土化的目的。教育部要求中外合作辦學(xué)高校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)思想政治教育。2022年，教育部關(guān)于《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》要求，高等教育要聚焦立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，不斷增強(qiáng)針對(duì)性、提高有效性。如今，課程思政已成為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)綜合發(fā)展的重要途徑。

一、“4+0”中外合作辦學(xué)模式下課程思政的必要性

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，高等教育國(guó)際化已成為我國(guó)教育改革與發(fā)展的大勢(shì)所趨。當(dāng)前“4+0”中外合作辦學(xué)項(xiàng)目已成為高等教育對(duì)外開放的一種重要途徑。2006年，教育部印發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》對(duì)中外合作的課程引進(jìn)和師資引進(jìn)提出了具體要求，即引進(jìn)的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和核心課程的1/3以上。外國(guó)教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的1/3以上。因此，合作辦學(xué)專業(yè)的學(xué)生容易受到不同文化背景和意識(shí)形態(tài)的影響，進(jìn)而影響中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。

“4+0”中外合作辦學(xué)項(xiàng)目扎根中國(guó)大地，應(yīng)始終堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)方向，才能確保其高質(zhì)量建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。對(duì)中外合作辦學(xué)專業(yè)實(shí)施課程思政是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向和落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)的重要途徑。在中外合作辦學(xué)專業(yè)中的課程思政工作直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人至關(guān)重要。

二、“4+0”中外合作辦學(xué)模式下課程思政的實(shí)施策略

“課程思政”理念貫穿于合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的全過程，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)持“四個(gè)自信”意識(shí)，使中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握與思想道德修養(yǎng)相融共進(jìn)。實(shí)施思政教育是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出，促進(jìn)中外文化交流的重要手段。結(jié)合“4+0”中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，課程思政的實(shí)施應(yīng)從以下幾方面考慮。

（一）基于中外融合課程體系，構(gòu)建功能互補(bǔ)的思政教學(xué)體系

“4+0”中外合作辦學(xué)模式的課程體系融合了國(guó)內(nèi)和國(guó)外高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，也融合了中外雙方課程。以沈陽化工大學(xué)的能源與動(dòng)力工程中俄合作辦學(xué)專業(yè)為例，課程體系涵蓋通識(shí)教育課、學(xué)科平臺(tái)課、專業(yè)教育課和實(shí)踐等方面的課程。結(jié)合中外融合課程體系特點(diǎn)，構(gòu)建功能互補(bǔ)的思政教學(xué)體系。以國(guó)際化應(yīng)用型高素質(zhì)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，課程思政體系主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)和能力素質(zhì)構(gòu)建。將立德樹人融入通識(shí)教育課、專業(yè)教學(xué)課、實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，形成具有中外合作辦學(xué)特色的思政育人體系。

政治素養(yǎng)培養(yǎng)主要通過通識(shí)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)，通識(shí)教育課包含思政類課程和傳統(tǒng)文化課程。學(xué)生在大學(xué)前五學(xué)期，通過不間斷地學(xué)習(xí)思政課程，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，了解黨的路線方針政策，準(zhǔn)確把握中國(guó)國(guó)情；通過中國(guó)傳統(tǒng)文化課程教學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。中外合作辦學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的國(guó)際化人才應(yīng)掌握國(guó)內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)具備國(guó)際化視野，能夠準(zhǔn)確把握世界各國(guó)發(fā)展態(tài)勢(shì)和國(guó)際關(guān)系，具有跨文化交流能力。相關(guān)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)主要依托學(xué)科平臺(tái)課及專業(yè)課程的教學(xué)。在中外合作辦學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)過程中，適時(shí)適量地融入課程思政育人元素，專業(yè)教師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)他們的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）創(chuàng)新引進(jìn)課程的輔助教學(xué)模式，發(fā)揮專業(yè)課程育人能效

在中外合作辦學(xué)人才培養(yǎng)方案中，外方教師承擔(dān)1/3以上合作項(xiàng)目全部課程學(xué)時(shí)的教學(xué)工作，且所授課程大部分為專業(yè)核心課程，因此引進(jìn)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新改革也是實(shí)施課程思政、提升思政教學(xué)成效的關(guān)鍵。首先引進(jìn)的課程資源和教學(xué)理念要堅(jiān)持以正確的思想為指導(dǎo)，應(yīng)防止有錯(cuò)誤政治傾向和價(jià)值導(dǎo)向的西式話語體系滲透。對(duì)引進(jìn)課程的教學(xué)，應(yīng)配備相關(guān)的教師輔助教學(xué)，創(chuàng)新改革引進(jìn)課程的輔助教學(xué)模式。輔助教學(xué)教師一方面負(fù)責(zé)外籍教師的教學(xué)質(zhì)量和思想言論監(jiān)控，另一方面，在輔助教學(xué)過程中，輔助教學(xué)教師以“金課”建設(shè)為引領(lǐng)，融合多種教學(xué)方法，將立德樹人根植于課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識(shí)，充分發(fā)揮引進(jìn)課程輔助教學(xué)的育人成效，實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能掌握以及能力素質(zhì)的協(xié)同提升。

（三）增強(qiáng)教師思政育人的自覺意識(shí)和主導(dǎo)能力

教師在課程思政的實(shí)施過程中具有主導(dǎo)作用，是課程思政的第一責(zé)任人。中外合作辦學(xué)專業(yè)的課程思政育人中應(yīng)遵循教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相統(tǒng)一的原則，嚴(yán)格考核外籍教師的教師職業(yè)道德、對(duì)法律法規(guī)的遵守以及對(duì)中國(guó)文化的尊重情況，同時(shí)要求外籍教師不得在學(xué)生中宣傳自己的宗教和信仰。合作辦學(xué)專業(yè)所選定的中方教師需要政治立場(chǎng)堅(jiān)定，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有良好的師德師風(fēng)。教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)能夠主動(dòng)把握，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)揮有效引領(lǐng)作用并強(qiáng)化學(xué)生的思想政治引導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)不斷加強(qiáng)中外合作辦學(xué)專業(yè)教師課程思政能力的培訓(xùn)，提升其具備跨文化教學(xué)的能力。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育具備國(guó)際視野、跨文化交流能力并具有愛國(guó)情懷的國(guó)際化人才是中外合作辦學(xué)專業(yè)的重要人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)中外合作辦學(xué)專業(yè)，高校要基于中外融合課程建立功能互補(bǔ)的課程思政體系，創(chuàng)新引進(jìn)課程的教學(xué)模式，并充分發(fā)揮合作辦學(xué)專業(yè)教師思政育人的自覺意識(shí)和主導(dǎo)能力，以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)需求的新時(shí)代高素質(zhì)國(guó)際化人才。

（責(zé)任編輯：牛雪璐）