［摘 要］ 學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育質(zhì)量關(guān)乎高校基層黨組織政治功能的發(fā)揮，關(guān)乎立德樹人目標(biāo)的落實。當(dāng)前學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育存在“繼續(xù)”教育重視不足、“繼續(xù)”教育規(guī)劃無統(tǒng)籌、“繼續(xù)”教育方式有局限等問題。為解決這些問題，高?？梢砸运枷胍I(lǐng)為基礎(chǔ)，豐富教育內(nèi)容，挖掘?qū)W生黨員“繼續(xù)”教育的深度，以活動打造為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育載體形式，拓寬學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育的廣度，以制度考評為導(dǎo)向，完善教育保障，提升學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育的效度。通過“三維度”之間的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育提質(zhì)增效。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)生黨員；“繼續(xù)”教育；質(zhì)量；“三維度”

［基金項目］ 2021年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項）“基于紅色史跡融入的建筑學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)研究”（2021GXJK281）

［作者簡介］ 白玉珠（1993—），女，湖南衡陽人，碩士，惠州學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院輔導(dǎo)員，學(xué)生黨支部書記，助教，主要從事思想政治教育研究；楊星星（1973—），男，湖南湘潭人，博士，惠州學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院副院長，講師，主要從事建筑歷史與理論研究；趙 熙（1979—），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士，惠州學(xué)院建筑與土木工程學(xué)院教工黨支部書記，講師，主要從事道路工程和巖土工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）38-0169-04 ［收稿日期］ 2023-08-07

一直以來，黨中央對發(fā)展黨員工作常抓不懈、高度重視，為此提出明確的規(guī)范要求與指引，以永葆新時代黨組織建設(shè)的“源頭活水”。高校學(xué)生黨員是學(xué)生群體中的先進(jìn)分子，因此，高校也把發(fā)展學(xué)生黨員工作作為促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提升學(xué)生先進(jìn)性的重要常規(guī)工作來抓，嚴(yán)守學(xué)生黨員“入口關(guān)”，在一定程度上保證了學(xué)生黨員隊伍的“初生”質(zhì)量。然而，學(xué)生入黨后的引導(dǎo)提升與“繼續(xù)”教育卻缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致部分學(xué)生黨員在入黨后出現(xiàn)“躺平”現(xiàn)象，難以展現(xiàn)學(xué)生黨員所具備的“含金量”。

一、新時代加強(qiáng)學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育的重要意義

《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》指出，要加強(qiáng)大學(xué)生黨員隊伍的教育管理，發(fā)揮大學(xué)生黨員的先鋒模范作用［1］。學(xué)生黨員是高校重點(diǎn)培養(yǎng)的黨的事業(yè)的接班人與后備力量，其教育管理關(guān)乎學(xué)校黨建工作的開展，關(guān)乎高校立德樹人根本任務(wù)的落實效度，關(guān)乎大思政格局的構(gòu)建。當(dāng)前，高校成為意識形態(tài)競爭的重要領(lǐng)域，高校學(xué)生成為意識形態(tài)競爭的爭奪對象。面對如此現(xiàn)狀，必須對學(xué)生黨員加以教育引導(dǎo)，以提高學(xué)生黨員的政治敏銳性、先進(jìn)性，從思想上行動上與黨中央保持一致。此外，學(xué)生黨員在入黨后如果不加以持續(xù)教育培養(yǎng)，很容易出現(xiàn)“黨員倦怠”現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為：黨員身份認(rèn)同降低、責(zé)任感缺失、學(xué)習(xí)熱情減弱等。這些不僅會損壞學(xué)生黨員隊伍的形象，不利于黨員黨性素養(yǎng)的提升，還會導(dǎo)致基層黨組織黨員教育管理工作的實效性大打折扣。

二、學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育存在的問題

（一）認(rèn)識維度：“繼續(xù)”教育地位不重視

在目前高校的學(xué)生黨員教育管理中，多數(shù)基層黨組織更多把時間和精力放在黨員發(fā)展前和過程中的培養(yǎng)學(xué)習(xí)上，對入黨后的教育再培養(yǎng)較少提及。黨員“繼續(xù)”教育缺乏相關(guān)文件的指引，加之沒有硬性指標(biāo)規(guī)定，被當(dāng)成附加工作，基本依靠基層黨組織的自我厘定與安排，出現(xiàn)明顯的“高開低走”情況。學(xué)生黨員受此種氛圍影響，以為入黨后就萬事大吉，久而久之降低了對自己的要求，特別是當(dāng)學(xué)生黨員在畢業(yè)季，面臨考研、考公、找工作等諸多壓力時，更是習(xí)慣性把“繼續(xù)”教育拋在一邊，請假缺席情況較為普遍。

（二）管理維度：“繼續(xù)”教育規(guī)劃無統(tǒng)籌

黨性只有在經(jīng)常性的、有效的教育管理中才能不斷地得到錘煉和升華［2］。然而，因為黨員“繼續(xù)”教育的重要性被低估，基層黨組織對“繼續(xù)”教育尚沒有統(tǒng)一規(guī)劃。其一，“繼續(xù)”教育的實施無安排，“繼續(xù)”教育由誰來組織負(fù)責(zé)、分多少個周期執(zhí)行、內(nèi)容如何安排、采取何種形式等都未定。其二，“繼續(xù)”教育的管理缺乏監(jiān)督。黨務(wù)工作者在開展黨員“繼續(xù)”教育的過程中，主要按照上級的規(guī)定執(zhí)行，而且完成度因為缺少監(jiān)督無法裁定。同時，對于學(xué)生黨員在“繼續(xù)”教育中的表現(xiàn)，沒有明確的獎懲管理，也沒有用具體量表或指標(biāo)來標(biāo)注核算。其三，“繼續(xù)”教育的成效缺乏評價?！袄^續(xù)”教育前后對學(xué)生黨員素養(yǎng)的提升變化沒有評定，也間接弱化了“繼續(xù)”教育的作用。

（三）方法維度：“繼續(xù)”教育方式有局限

當(dāng)前學(xué)生黨員教育對象多屬“00后”，他們受互聯(lián)網(wǎng)、科技影響頗深，追求新穎，喜歡創(chuàng)新。一些黨務(wù)工作者還在沿用老方式——在教育手段上采取傳統(tǒng)的線下講授，教育方式上依賴于“三會一課”、主題黨日進(jìn)行，不能針對黨員教育對象的特殊性，利用現(xiàn)代化手段對學(xué)生黨員進(jìn)行引導(dǎo)式、啟發(fā)式教育。另外，個別基層黨組織在開展“繼續(xù)”教育的過程中，一味追求理論的研讀探討，沒有開展接地氣的實踐學(xué)習(xí)與考察，不善于借用身邊事、平常事，不能與學(xué)生日常管理和成長相結(jié)合，難以讓“繼續(xù)”教育走進(jìn)學(xué)生心里，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。

三、探索提升學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育質(zhì)量的途徑

2019年，中共中央辦公廳印發(fā)了《2019－2023年全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》，規(guī)劃提到學(xué)校重點(diǎn)圍繞堅持馬克思主義指導(dǎo)地位、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人開展黨員教育培訓(xùn)［3］。因此，從不同維度積極探索路徑，以提升學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育質(zhì)量是當(dāng)下錨定的重點(diǎn)。

（一）以思想引領(lǐng)為基礎(chǔ)，豐富教育內(nèi)容，挖掘?qū)W生黨員“繼續(xù)”教育的深度

1.引入紅色教育，賡續(xù)紅色基因。2019年，習(xí)近平總書記在河南考察時強(qiáng)調(diào)：“要講好黨的故事、革命的故事、根據(jù)地的故事、英雄和烈士的故事，加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色?！保?］我國有著豐富的紅色資源，如嘉興南湖紅船、井岡山革命根據(jù)地、惠州東江縱隊抗日根據(jù)地等，這些都是革命先輩留下的珍貴“紅色史跡”，正是提高學(xué)生黨員黨性修養(yǎng)的有效載體。開展學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育，要從紅色資源中汲取素材，告訴學(xué)生黨員中國共產(chǎn)黨從何而來、緣何而來，在教育中加深對民族精神譜系的認(rèn)識與認(rèn)同，在重溫紅色歷史以史為鑒的同時以史促行，堅定前行的方向，積蓄前行的力量，明確作為一名黨員未來將往何去、該做何事。

2.引入時政教育，拓寬政治視野。政治理論的學(xué)習(xí)是筑牢學(xué)生黨員政治素養(yǎng)的“壓艙石”，時事政治的滋養(yǎng)是提升學(xué)生黨員政治視野的“加油站”。時政教育絕非簡單的新聞傳遞，要教會學(xué)生黨員用聯(lián)系的觀點(diǎn)和發(fā)展的觀點(diǎn)去看待問題。在對新聞事實有了一個大概的了解后，啟發(fā)學(xué)生對時政新聞的產(chǎn)生背景、引發(fā)原因、后續(xù)走向進(jìn)行思考，從過往歷史中查尋事件迸發(fā)的苗頭，從歷史經(jīng)驗中求解未來發(fā)展之路?；鶎狱h組織可以開展時事座談，通過“話題式”探討和分享，讓學(xué)生黨員從不同角度展開探討，引導(dǎo)他們關(guān)注國家、社會發(fā)展，鍛煉收集信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與感，培養(yǎng)具備政治嗅覺和世界眼光的新時代黨員。

3.引入專業(yè)素質(zhì)教育，促進(jìn)“理?！苯Y(jié)合。除了具備良好的理論素養(yǎng)外，學(xué)生黨員的專業(yè)能力素養(yǎng)也需不斷加強(qiáng)和塑造。如果一味講述政治理論，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味、不接地氣，而如果將黨員教育與專業(yè)技能素養(yǎng)相結(jié)合，才可產(chǎn)生既仰望星空，又腳踏實地的效果?？梢越M織相關(guān)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生黨員開展行業(yè)企業(yè)走訪活動，讓學(xué)生近距離了解企業(yè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨向動態(tài)，明確自己未來努力的方向與肩負(fù)的責(zé)任，也可以邀請企業(yè)HR來校給學(xué)生黨員作職業(yè)能力素養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)與診斷，讓學(xué)生黨員強(qiáng)化對職業(yè)道德、規(guī)范、要求、技能的認(rèn)識，了解作為職業(yè)人應(yīng)該具備的專業(yè)能力。

（二）以活動打造為重點(diǎn)，創(chuàng)新教育載體形式，拓寬學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育的廣度

1.打造“微黨課”比賽，化被動為主動。對于開展黨員教育培訓(xùn)的方式，《2019—2023年全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》要求“堅持聯(lián)系實際、繼承創(chuàng)新，堅持簡便易行、務(wù)實管用，不斷增強(qiáng)針對性和有效性”［3］。微黨課時間短、內(nèi)容精、形式新，常能以小見大、以微知著，是一種非常好的創(chuàng)新教育嘗試。一方面，通過“微黨課”比賽可以鍛煉學(xué)生黨員的組織表達(dá)能力、PPT制作能力；另一方面，變“一家之言”為“百家爭鳴”，以“施教”代“受教”，學(xué)生黨員在備課過程中進(jìn)一步加強(qiáng)對黨的理論知識的理解，樹牢理想信念，達(dá)到自己教育自己的目的。此外，可以將學(xué)生黨員“微黨課”拍攝刻錄成短視頻，通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行傳播分享，通過線上線下雙渠道，讓更多學(xué)生能夠不受時空限制品味“精神大餐”，有效擴(kuò)大了黨員教育的覆蓋面。

2.開展黨員文藝表彰活動，寓教育于樂趣。開展學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育，也要契合學(xué)生黨員的特點(diǎn)、需要，契合他們的成長成才規(guī)律。創(chuàng)新性地開展黨員文藝表彰活動，將黨員表彰與文藝相結(jié)合，用表彰勉勵，用藝術(shù)獻(xiàn)禮，通過歌、舞、大合唱、詩朗誦等多種喜聞樂見的表演形式，展現(xiàn)對黨對國家的熱愛和祝福，營造積極向上的校園文化氛圍，寓教于樂、寓教于趣，用學(xué)生黨員感興趣的方式打造一場獨(dú)屬于黨員的盛會、上演一堂生動飽滿的思政課。從場地布置、節(jié)目編排到人員調(diào)度、活動演出等，全部由學(xué)生黨員獨(dú)立自主組織安排，充分調(diào)動學(xué)生黨員的積極性，加強(qiáng)他們的凝聚力、向心力，形成黨員全部參與，積極分子自覺融入的良好氛圍，讓學(xué)生黨員及其他學(xué)生在潛移默化的過程中接受愛國主義教育的熏陶。

3.推行社會實踐活動，以行動促擔(dān)當(dāng)?！昂脤W(xué)近乎知，力行近乎仁。”［5］開展學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育不能紙上談兵，一定要落到實處，要讓學(xué)生在實踐大舞臺中淬煉、成長，擔(dān)起時代重任。圍繞社會主義核心價值觀踐行要求，常態(tài)化開展志愿服務(wù)實踐活動，以“三下鄉(xiāng)”活動為切入點(diǎn)，以社會為田野，鼓勵學(xué)生黨員組隊深入農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)等地走訪，深入社會各個基層去服務(wù)，開展國情、社情、民情調(diào)研，以及紅色文化考察與傳承、黨史理論宣傳等，在實踐中進(jìn)行價值取向的引領(lǐng)，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，把青春力量融入國家社會發(fā)展的浪潮中，將黨員“繼續(xù)”教育目標(biāo)與中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)相結(jié)合。

（三）以制度考評為導(dǎo)向，完善教育保障，提升學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育的效度

1.健全學(xué)生黨員評價機(jī)制，樹立“風(fēng)向標(biāo)”。不言而喻，學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育的常態(tài)化需要制度保障。黨務(wù)工作者根據(jù)黨章有關(guān)規(guī)定和學(xué)生黨員的實際情況，制定可量化的評議考核制度，圍繞思想政治表現(xiàn)、組織紀(jì)律表現(xiàn)、專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、工作實踐和服務(wù)學(xué)生表現(xiàn)四個方面，再具體細(xì)分子項目，并設(shè)置分?jǐn)?shù)權(quán)重，根據(jù)分?jǐn)?shù)將考核結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等次。為保障評議公平透明有效，設(shè)定個人自評、黨員互評、群眾評議、班委評議、黨支部評議五個層級。科學(xué)客觀的考評機(jī)制能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使學(xué)生更加積極主動地參與各項教育實踐活動，杜絕“入黨前進(jìn)步、入黨后停步、轉(zhuǎn)正后退步”的現(xiàn)象［6］。

2.推出學(xué)生黨員獎懲激勵機(jī)制，明確“助推器”。對學(xué)生黨員開展評價考核，有效掌握他們的黨員生涯動態(tài)表現(xiàn)，一定程度上實現(xiàn)了過程化管理。然而，評價考核結(jié)果需要加以應(yīng)用，才不會影響評價的價值，才能使過程化管理真正落地。對學(xué)生黨員采取切實可行的獎懲激勵，對表現(xiàn)優(yōu)秀者、有突出貢獻(xiàn)者進(jìn)行獎勵和宣傳，讓他們有獲得感，對表現(xiàn)落后者、紀(jì)律意識淡薄者進(jìn)行批評和懲戒，設(shè)置紅線，將學(xué)生黨員的表現(xiàn)與評價結(jié)果和獎學(xué)金評定、優(yōu)秀學(xué)生干部的選拔等各類評優(yōu)評先活動直接掛鉤，以便充分發(fā)揮獎懲激勵的目標(biāo)導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生黨員紛紛向優(yōu)秀靠攏，激發(fā)學(xué)生黨員的內(nèi)生動力和先進(jìn)性，達(dá)成人人向上、個個爭優(yōu)的正向循環(huán)。

3.構(gòu)建學(xué)生黨員監(jiān)督機(jī)制，筑牢“防護(hù)墻”。提高學(xué)生黨員“繼續(xù)”教育的效度，除了實行考評和激勵，更要加強(qiáng)日常的監(jiān)督管理。所謂監(jiān)督，既包括黨內(nèi)監(jiān)督，也包括群眾監(jiān)督和自我監(jiān)督。2017年，習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨第十八屆中央紀(jì)律檢查委員會第七次全體會議上指出，強(qiáng)化黨內(nèi)監(jiān)督，重在日常、貴在有恒［7］。開展黨內(nèi)監(jiān)督，一方面，要持續(xù)全面跟蹤學(xué)生黨員的思想學(xué)習(xí)情況和日常表現(xiàn)，對思想偶有開小差的同志，要加強(qiáng)教育提醒，切實開展談心談話，避免他們出現(xiàn)思想滑坡的情況。另一方面，要定期或不定期在組織中開展批評與自我批評，互相檢視，筑牢防線。黨員身份不只是一種榮譽(yù)，更是一種約束，代表黨員的一言一行都要接受群眾監(jiān)督。此外，學(xué)生黨員要常態(tài)化開展政治體檢，正視自己的問題和缺點(diǎn)，自覺打掃思想政治灰塵，抵制歪風(fēng)邪氣，明確何為可為、何為不可為，發(fā)揚(yáng)自我監(jiān)督精神。

參考文獻(xiàn)

［1］中共教育部黨組.關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》的通知：教黨〔2017〕8號［A/OL］.（2017-03-10）［2023-07-05］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1416/moe_1417/201703/t20170310_298978.html.

［2］歐陽月明.新時代黨員干部黨性教育質(zhì)量提升研究［D］.南昌：南昌大學(xué)，2021．

［3］中共中央辦公廳印發(fā)《2019－2023年全國黨員教育培訓(xùn)工作規(guī)劃》［EB/OL］.（2019-11-11）［2023-07-05］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-11/11/content_5450978.htm.

［4］習(xí)近平在河南考察時強(qiáng)調(diào) 堅定信心埋頭苦干奮勇爭先 譜寫新時代中原更加出彩的絢麗篇章［EB/OL］.（2019-09-18）［2023-07-05］．http：//jhsjk.people.cn/article/31360888.

［5］林曉媚.朱熹對《中庸》“勇”的詮釋［J］.中共寧波市委黨校學(xué)報，2023，45（2）：121-128.

［6］陳曉磊.新時期高校大學(xué)生黨員的教育問題與建設(shè)的思考［J］.吉林化工學(xué)院學(xué)報，2016（8）：107-110．

［7］習(xí)近平：增強(qiáng)全面從嚴(yán)治黨系統(tǒng)性創(chuàng)造性實效性［EB/OL］.（2017-01-06）［2023-07-05］.http：//jhsjk.people.cn/article/29004994.

Improving the Quality of “Continuing” Education for Student Party Members in Colleges Through “Three Dimensions”

BAI Yu-zhu， YANG Xing-xing， ZHAO Xi

（School of Architecture and Civil Engineering， Huizhou University， Huizhou， Guangdong 516007， China）

Abstract： The quality of “continuing” education for student Party members is related to the political function of grassroots Party organizations in higher education institutions and the implementation of the goal of building morality and cultivating talents. At present， there are problems in the “continuing” education of student Party members， such as the lack of emphasis on the status of “continuing” education， the lack of overall planning for “continuing” education， and the limitations of “continuing” education methods. Faced with these problems， universities can take ideological guidance as the foundation， enrich educational content， tap into the depth of “continuing” education for student Party members， focus on activity building， innovate the situation of educational carriers， broaden the breadth of “continuing” education for student Party members， take institutional evaluation as the guidance， improve educational security， and enhance the effectiveness of “continuing” education， through the organic combination of “three dimensions”， promote the quality and efficiency of “continuing” education for student Party members.

Key words： student Party member; “continuing” education; quality; “three dimensions”