在最近上映的一部喜劇電影《抓娃娃》中，主角馬繼業(yè)被置于一個(gè)父母精心設(shè)計(jì)的貧困環(huán)境中，以此進(jìn)行“挫折教育”。然而這種教育方式引發(fā)了廣泛的討論。

挫折教育不應(yīng)是刻意主動(dòng)制造挫折

一些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子從小受到全家人的寵愛(ài)，物質(zhì)條件又優(yōu)越，一旦遭遇困難可能會(huì)承受不住。于是，他們可能會(huì)在孩子生活中人為制造一些挫折，比如：頻繁批評(píng)孩子的表現(xiàn)；與其他孩子進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)他們的不足并要求他們做得更好；讓孩子體驗(yàn)挫折等。

其實(shí)，家長(zhǎng)進(jìn)行挫折教育的本意是提高孩子的心理承受能力，希望孩子有足夠的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)應(yīng)對(duì)各種打擊，只不過(guò)很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到：挫折教育并不是給孩子制造挫折或是讓孩子經(jīng)歷失敗與痛苦，而是提供必要的支持和引導(dǎo)，教授他如何面對(duì)挫折。用錯(cuò)誤的方式對(duì)孩子進(jìn)行挫折式教育，會(huì)給孩子帶來(lái)心理上的傷害。

忽略孩子內(nèi)心感受，損害心理健康

家長(zhǎng)過(guò)度強(qiáng)調(diào)堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立而忽視孩子的真實(shí)感受和心理承受能力，會(huì)導(dǎo)致孩子感到孤單和無(wú)助。家長(zhǎng)一旦將挫折教育等同于打擊教育，孩子在經(jīng)歷反復(fù)失敗與批評(píng)后，可能會(huì)產(chǎn)生無(wú)能為力的心理狀態(tài)，形成“習(xí)得性無(wú)助”，從而放棄努力和嘗試。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)成功的社會(huì)文化，歪曲挫折教育觀念

過(guò)分強(qiáng)調(diào)成功的社會(huì)文化會(huì)給孩子造成壓力和錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)失敗和挫折產(chǎn)生排斥，甚至產(chǎn)生羞恥感。有些家長(zhǎng)片面認(rèn)為挫折教育就是要打壓孩子，讓孩子多多經(jīng)受輸贏較量，即使孩子進(jìn)步了，也不給予贊賞、鼓勵(lì)，反而提出更高要求和更嚴(yán)苛的評(píng)價(jià)，防止孩子驕傲。事實(shí)上，長(zhǎng)期經(jīng)受打壓產(chǎn)生的自卑和自責(zé)感會(huì)使一些孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中更加敏感和脆弱。

如何進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>

首先要明確教育的目標(biāo)。家長(zhǎng)應(yīng)評(píng)估孩子的成長(zhǎng)背景和需求，明確挫折式教育的目標(biāo)，比如：學(xué)習(xí)面對(duì)壓力和逆境，分析問(wèn)題、尋找解決方案，學(xué)會(huì)情緒管理，塑造堅(jiān)強(qiáng)意志，激發(fā)潛能，培養(yǎng)積極態(tài)度等。

其次要提供充分的情感支持與情緒管理。家長(zhǎng)應(yīng)給予孩子充分的愛(ài)與尊重，增強(qiáng)孩子面對(duì)挫折時(shí)的內(nèi)在力量。同時(shí)，教育孩子識(shí)別和表達(dá)自己的情緒，并學(xué)會(huì)健康的情緒調(diào)節(jié)的方式（如交流、寫作、運(yùn)動(dòng)）。

最后，要積極賦能，建立成長(zhǎng)型思維。家長(zhǎng)可以幫助孩子從挫折中尋找事件積極的一面，將挫折當(dāng)作成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子相信自己，培養(yǎng)他們面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的積極態(tài)度。