［摘 要］由于人口老齡化的席卷，老年醫(yī)學(xué)近年來備受關(guān)注，其中老年醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)型學(xué)生不僅是該領(lǐng)域醫(yī)師的主要來源之一，也是學(xué)科的主力軍，因此對培養(yǎng)新型老年醫(yī)學(xué)人才提出了更高的要求。醫(yī)學(xué)院校臨床導(dǎo)師的責(zé)任不僅僅是教授學(xué)生醫(yī)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，塑造學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀。本文概述目前醫(yī)學(xué)院校老年醫(yī)學(xué)臨床導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，并根據(jù)其建設(shè)特點及重要性，提出相關(guān)建議，以培養(yǎng)適合我國老齡化社會需求的老年醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才。

［關(guān)鍵詞］老年醫(yī)學(xué)；臨床導(dǎo)師；師德師風(fēng)

doi：10.3969/j.issn.1674-7593.2024.06.022

An Initial Study on the Ethical and Moral Standards of Geriatrics Clinical Instructors Construction

Xu ying1， Tao Xinyu2， Chen Sen2， Qu Chen2

1 Nanjing Drum Tower Hospital， Nanjing 210000；2 Geriatrics Department，

the Second Affiliated Hospital of Nanjing Medical University， Nanjing 210000^**Corresponding author： Qu Chen，email： quchen@njmu.edu.cn" ［Abstract］ Objective" With the accelerating aging of the global population， the geriatrics has garnered significant attention in recent years. Geriatrics clinical specialty medical students represent a crucial talent pool for this field. Consequently， there is an increased emphasis on cultivating new clinical medical talents in geriatrics. The role of clinical instructors in medical schools extends beyond imparting medical knowledge; it encompasses the development of students' clinical reasoning and the shaping of their worldview， life perspective， and values. This paper reviews the current status of the moral and ethical framework within geriatric clinical practice at medical colleges and universities. It offers recommendations based on the unique characteristics and critical importance of this framework， aiming to cultivate well-rounded geriatric medicine professionals suited to meet the demands of an aging society in China.

［Key words］ Geriatrics; Clinical instructors; Teacher’s ethics and morale

全球老齡化趨勢勢不可擋，對高質(zhì)量老年醫(yī)學(xué)學(xué)科臨床醫(yī)生的需求也更高^［1］。醫(yī)學(xué)專業(yè)具有師承相傳的特點，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及醫(yī)學(xué)新課程改革的不斷深入，對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)以及培養(yǎng)模式發(fā)生了很大改變。導(dǎo)師制度起源于14世紀(jì)的牛津大學(xué)，600多年來一直不斷專業(yè)化、制度化和多樣化^［2］；不論是本科階段還是碩博階段，臨床導(dǎo)師可以為醫(yī)學(xué)生提供臨床診療思維的形成以及診治技術(shù)學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生成為一名技術(shù)精湛的臨床醫(yī)生。此外，還包括對學(xué)生人格的塑造，使學(xué)生在日后行醫(yī)時能夠形成正確的價值觀^［3］。眾所周知，臨床環(huán)境中的醫(yī)學(xué)生是在臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過觀察、學(xué)習(xí)、實踐和模擬來獲得基本臨床技能。因此，醫(yī)學(xué)院校臨床導(dǎo)師的責(zé)任不僅僅是教授醫(yī)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)臨床思維和實踐技能，塑造正確的三觀，在醫(yī)學(xué)教育的全過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、關(guān)愛生命的大愛精神。由于老年人是一個特殊而復(fù)雜的患者群體，其年齡大、反應(yīng)遲鈍、行動遲緩、聽力障礙及多種疾病共存，部分人還存在認(rèn)知障礙甚至癡呆，因此保證老年醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，對未來老年醫(yī)學(xué)人文氛圍的形成以及老年醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

習(xí)近平總書記在與北京大學(xué)師生座談會上的講話強調(diào)“師德師風(fēng)是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)”。而師德為先，以德治教，以德育人，進一步貫徹落實高素質(zhì)臨床教師隊伍建設(shè)要求，增強臨床導(dǎo)師的使命感、責(zé)任感是目前醫(yī)學(xué)教育的重點任務(wù)。臨床帶教導(dǎo)師是負(fù)責(zé)指導(dǎo)和教導(dǎo)我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的最主要人員。因此，臨床導(dǎo)師的個人素質(zhì)、學(xué)術(shù)態(tài)度、道德修養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)等方面都會對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響。本文主要根據(jù)老年醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點以及重要性，探究老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，以期培養(yǎng)高質(zhì)量老年醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)生來適應(yīng)人口老齡化的需求。

1 老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

加強師德師風(fēng)建設(shè)是醫(yī)學(xué)院校建設(shè)“雙一流”的基本前提^［4］。其中，臨床帶教導(dǎo)師的言傳身教和良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不僅是醫(yī)學(xué)人文教育的重要途徑，而且還起到引領(lǐng)和示范作用?？v觀我國新時期老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師在師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的一些現(xiàn)實問題，主要包括以下幾點：①立德樹人觀念淡薄。由于醫(yī)學(xué)生需要臨床輪轉(zhuǎn)，老年醫(yī)學(xué)科屬于選修科室，且輪轉(zhuǎn)時間短，部分臨床帶教老師認(rèn)為學(xué)生輪轉(zhuǎn)時間太短，花費時間教會后無法為自己減輕負(fù)擔(dān)，因此帶教內(nèi)容比較單一，實踐性以及針對性不強，僅要求學(xué)生會寫病例及做心電圖等簡單工作，忽略對于學(xué)生德行作風(fēng)的教育，并潛意識里認(rèn)為這部分教育屬于學(xué)生管理者及教務(wù)處的工作。②教學(xué)修養(yǎng)有待提高。臨床帶教導(dǎo)師通常是臨床醫(yī)生，他們在指導(dǎo)和教學(xué)方面幾乎沒有準(zhǔn)備或培訓(xùn)，照本宣科，臨床教學(xué)方法單調(diào)，導(dǎo)致很多學(xué)生臨床診療思維固定，對于知識整合以及探索學(xué)習(xí)能力差^［5］。甚至一些帶教老師對學(xué)生疏遠(yuǎn)或過度施壓，不能創(chuàng)造出共同參與、創(chuàng)新和健康的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化，致使學(xué)生陷入壓力和恐懼^［6］。據(jù)調(diào)查，全世界近50%的醫(yī)學(xué)實習(xí)生正經(jīng)歷著來自學(xué)習(xí)環(huán)境的壓力和倦怠^［7］。此外，有的臨床帶教導(dǎo)師本身工作責(zé)任心不強，不能結(jié)合臨床患者進行個體化分析以及治療，也沒有定期學(xué)習(xí)和了解各種老年疾病診斷治療的新知識或指南的更新，做不到與時俱進地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)術(shù)造詣和臨床實踐能力。③醫(yī)德醫(yī)風(fēng)缺乏。老年醫(yī)學(xué)科的患者常合并多種疾病，具有復(fù)雜化心理和社會心理需求，而一些臨床帶教導(dǎo)師在收治患者時，缺乏對合并疾病及功能狀態(tài)的整體關(guān)注，無法做出最佳臨床決策和制定個性化治療方案，且自身對待老年人不夠細(xì)心、耐心以及同情，缺乏良好的醫(yī)療素質(zhì)。④自身學(xué)風(fēng)不正及學(xué)術(shù)不端。醫(yī)學(xué)院校臨床帶教導(dǎo)師往往還有科研任務(wù)，可能會出現(xiàn)“輕教學(xué)而重科研”的思想，以及并存的學(xué)術(shù)不端、師生關(guān)系不當(dāng)?shù)葞煹聨燂L(fēng)問題，如不及時糾正，將會影響學(xué)校和醫(yī)療科研機構(gòu)的教學(xué)科研水平，甚至造成不良的社會輿論及不良價值觀導(dǎo)向，成為師德師風(fēng)建設(shè)的一大阻力?？梢?，臨床帶教導(dǎo)師尤其是老年醫(yī)學(xué)科的師德師風(fēng)建設(shè)道路任重而道遠(yuǎn)。

2.老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)的特點與重要性

習(xí)近平總書記指出：教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。 這一論述為教師的發(fā)展指明了方向，對于老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師而言，更是具有深刻的指導(dǎo)意義。

2.1 老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)的特點

2.1.1 專業(yè)知識與技能要求 老年醫(yī)學(xué)科所收治的患者多患有老年綜合征或多種急、慢性疾病共患的情況。因此，老年醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)生需采用老年綜合評估模式、共病處理模式和多學(xué)科團隊工作模式進行醫(yī)療診治，以維持和恢復(fù)老年患者的功能狀態(tài)。這不僅要求醫(yī)生具備嚴(yán)密的臨床診療思維、豐富的臨床經(jīng)驗，還需定期學(xué)習(xí)和了解老年疾病診斷治療的新知識及指南更新，以提升學(xué)術(shù)造詣和臨床實踐能力。相應(yīng)地，臨床帶教老師在授課時不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，還要緊密結(jié)合自身臨床經(jīng)驗進行教學(xué)，特別是在老年患者跌倒、壓瘡、誤吸、安寧療養(yǎng)以及姑息支持等技術(shù)方案和處置措施方面。老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能像 “大先生” 一樣，為學(xué)生傳授扎實的專業(yè)知識，引領(lǐng)學(xué)生在醫(yī)學(xué)道路上不斷前進。

2.1.2 人文關(guān)懷精神需求 老年人心理精神需求大、交流溝通困難且認(rèn)知功能下降，常伴有多系統(tǒng)功能障礙。這使得老年醫(yī)學(xué)醫(yī)生在臨床診治和溝通交流方面面臨更高要求，老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師不僅要有良好的理論基礎(chǔ)和較強的專業(yè)能力，還需具備新時期人文主義精神^［8］。正如習(xí)近平總書記所說，教師要成為學(xué)生品格、品行、品位的塑造者，老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師更應(yīng)注重對患者的人文關(guān)懷，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹立關(guān)愛患者、尊重生命的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德。

2.2 老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

2.2.1 提升導(dǎo)師隊伍素質(zhì)與完善教育體系 “師者，人之模范也”，醫(yī)學(xué)院校臨床帶教導(dǎo)師的立德樹人是培養(yǎng)新時代老年臨床醫(yī)生的保證?！傲⒌聵淙恕?是教育的最高價值，“樹人” 是教學(xué)的出發(fā)點和目的，“立德” 是教學(xué)的基礎(chǔ)和結(jié)果。積極開展師德師風(fēng)建設(shè)，有助于臨床帶教導(dǎo)師養(yǎng)成良好的思想價值觀，為實現(xiàn)自我思想道德修養(yǎng)和育人素養(yǎng)的進一步提升提供有效保障^［9］。從而提高老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師隊伍的整體素質(zhì)，完善高質(zhì)量教育體系。老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師應(yīng)牢記總書記的囑托，以 “大先生” 的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力成為學(xué)生成長道路上的引路人，為培養(yǎng)高素質(zhì)的老年醫(yī)學(xué)人才貢獻力量。

2.2.2 培養(yǎng)全方位老年醫(yī)學(xué)人才 臨床帶教導(dǎo)師將師德師風(fēng)內(nèi)化于心、外化于行并以身作則，可潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生堅定理想信念，培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)體系中，加強臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)以及規(guī)范和加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，有助于貫徹知、行、育三位一體，更好地履行立德樹人的使命，進而培養(yǎng)出醫(yī)德高尚、技術(shù)出眾、思想政治素質(zhì)過硬的老年醫(yī)學(xué)高質(zhì)量人才，以適應(yīng)全球人口老齡化趨勢的需求^［10］。臨床帶教導(dǎo)師良好的師德師風(fēng)，既能為學(xué)生起到表率作用，又能更好地踐行新時代社會主義核心價值觀，傳承醫(yī)術(shù)水平，敬畏生命，無私奉獻，心系患者，將學(xué)生培養(yǎng)為德藝雙馨的醫(yī)生，成為促進醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

隨著新時期醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展與改革以及全球老齡化的進展，對老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師的師德修養(yǎng)以及教學(xué)、醫(yī)療、科研各個環(huán)節(jié)都提出了更高要求。老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師應(yīng)熱愛本專業(yè)教學(xué)，具備良好的醫(yī)德和行為態(tài)度等教學(xué)素質(zhì)，統(tǒng)籌并展現(xiàn)醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和人文精神，以成為學(xué)生心目中的 “大先生” 為目標(biāo)，不斷努力提升自己，為培養(yǎng)優(yōu)秀的老年醫(yī)學(xué)人才、推動醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

3 加強老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑

3.1 完善老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)方案

臨床導(dǎo)師自身素質(zhì)是培養(yǎng)高質(zhì)量老年醫(yī)學(xué)科后備力量的關(guān)鍵，而如何加強老年醫(yī)學(xué)臨床導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)已成為時代課題。在國家層面：要將老年醫(yī)學(xué)臨床青年帶教導(dǎo)師作為急需緊缺人才納入衛(wèi)生人員培訓(xùn)規(guī)劃，加強臨床帶教技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代老年醫(yī)學(xué)教學(xué)理念的臨床導(dǎo)師。在院校層面：首先，由于臨床帶教導(dǎo)師受到醫(yī)院和高校的雙重管理，院校應(yīng)首先結(jié)合老年醫(yī)學(xué)工作實際以及教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀，建立完善的準(zhǔn)入制度，完善師德師風(fēng)培養(yǎng)體系^［11］；其次，要帶領(lǐng)老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會醫(yī)院和學(xué)校思想政治工作會議精神，不斷提高黨性修養(yǎng)，以黨風(fēng)帶教風(fēng)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，樹立良好的師德表率，注重對學(xué)生思想的引領(lǐng)，將思政教育融入課堂中。此外，高校和醫(yī)院還應(yīng)始終秉持育人者先受教育的基本原則，建立臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)日常教育、職前教育、在職教育和相關(guān)專題教育體系，提高師德教育相關(guān)課程和培訓(xùn)內(nèi)容的完整性以及高效性。

3.2 落實師德師風(fēng)獎懲機制

落實師德師風(fēng)獎懲機制是建設(shè)臨床導(dǎo)師師德師風(fēng)可持續(xù)發(fā)展的制度保障。醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療機構(gòu)對師德師風(fēng)的激勵機制包括：①積極開展師德之星等評選活動，并組織各種教學(xué)比賽和師德師風(fēng)評比活動，以加強宣揚師德師風(fēng)精神。②院校間可通過評選師德模范或校園優(yōu)秀教師活動、邀請德藝雙馨教育大師進行講課或會談，以樹立積極踐行臨床教師使命的優(yōu)秀典型，宣傳表彰模范師德榜樣的先進事跡。③對于獲得優(yōu)秀帶教老師者，在臨床晉升職稱或申請科研項目等方面可作為重要的參考依據(jù)或加分項目之一，從而鼓勵更多臨床醫(yī)生參與帶教工作^［12］。④通過抖音、今日頭條等新媒體進行報道，以通過積極宣傳逐步把師德教育和師德學(xué)習(xí)做到常態(tài)化^［13］。⑤優(yōu)秀典型事跡紀(jì)錄片和以優(yōu)秀教師為原型創(chuàng)作的影視劇也可強調(diào)師者應(yīng)做學(xué)生之楷模，從而激勵臨床帶教導(dǎo)師以身作則的優(yōu)良作風(fēng)和工作態(tài)度，言傳身教，見賢思齊。同時，也需要有一些處罰機制，包括對行為不端、道德敗壞、違背職業(yè)道德的教師，給予批評教育，甚至取消其帶教資格。

3.3 完善師德師風(fēng)考評體系

科學(xué)的評價體系及完善的反饋制度不僅是高校師德建設(shè)的重要內(nèi)容，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證^［14］。臨床帶教導(dǎo)師的師德及醫(yī)德培訓(xùn)、監(jiān)督及考核是由高校和醫(yī)院共同管理，黨委、紀(jì)檢部門確保師德師風(fēng)教育管理機制的高效運轉(zhuǎn)，而社會承擔(dān)維護臨床導(dǎo)師尊嚴(yán)的主體責(zé)任。但由于大部分醫(yī)院的老年醫(yī)學(xué)科多是近幾年才設(shè)立的臨床?？疲壳埃夏赆t(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師考評方案均參照大內(nèi)科要求，因此，對于老年醫(yī)學(xué)科臨床帶教導(dǎo)師的考評體系需要學(xué)校和醫(yī)院在不斷摸索中完善并規(guī)范。

醫(yī)學(xué)院和醫(yī)療機構(gòu)可以按照院、科為單位，定期召開老年醫(yī)學(xué)師生座談會或定期收集學(xué)生的帶教反饋以及教師的自評表，以進行師德師風(fēng)教育考評，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)教與學(xué)過程中存在的問題，將立德樹人的根本任務(wù)貫徹到底。同時實行帶教導(dǎo)師相互考核、院部考核及學(xué)?？己说确绞剑鶕?jù)反饋的意見建議以及考核結(jié)果，更新培訓(xùn)計劃，為以后的學(xué)員提供更系統(tǒng)、全面的老年醫(yī)學(xué)理論和技能培訓(xùn)。此外，通過以對臨床帶教老師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容和方法、教學(xué)效果等進行全面、公正的評價，可以通過教學(xué)查房比賽、講課比賽以及技能操作比賽等方式。通過對師德師風(fēng)進行強化，深化老年醫(yī)學(xué)臨床實踐環(huán)節(jié)的管理，以建立師德師風(fēng)培養(yǎng)的科學(xué)體系，規(guī)范臨床教學(xué)。

4 結(jié)語

由人口老齡化帶來的老年人醫(yī)療衛(wèi)生問題已經(jīng)成為我國日益突出的社會問題，隨著教育理念和醫(yī)療水平的不斷提高，臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性日益凸顯。醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療機構(gòu)是老年醫(yī)學(xué)臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)建設(shè)的重要管理和依托部門，需要認(rèn)真思考、積極探索和完善臨床帶教導(dǎo)師師德師風(fēng)的考評及激勵機制的中國方案，激發(fā)導(dǎo)師的主觀能動性，建設(shè)好的師德師風(fēng)，以更好地培養(yǎng)醫(yī)術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的全方位老年醫(yī)學(xué)人才，為我國的老年醫(yī)學(xué)教育事業(yè)作出貢獻。

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