我國著名教育家陳鶴琴先生倡導(dǎo)：“游戲是幼兒的第二生命?！庇變簣@開展游戲的質(zhì)量關(guān)乎幼兒綜合能力的發(fā)展。自“安吉游戲”興起后，幼兒教育領(lǐng)域掀起了一場波瀾壯闊的變革。“安吉游戲”強調(diào)利用不同材料為幼兒構(gòu)建充滿趣味、挑戰(zhàn)、驚喜的游戲活動，幼兒通過自主探索、實踐、嘗試等完成游戲任務(wù)，在游戲中提升動手能力、操作能力、探索能力。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“多給幼兒提供傾聽和交談的機會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會認(rèn)真傾聽?！眱A聽幼兒的游戲想法，對幼兒自然流露的想法進行引導(dǎo)，能夠使幼兒做好充分的游戲準(zhǔn)備，主動投入游戲，在游戲中自在玩耍、自由成長。

“趣玩多米諾”的經(jīng)驗準(zhǔn)備。“安吉游戲”強調(diào)引導(dǎo)幼兒在游戲中解決實際問題，激發(fā)真實思考，不斷調(diào)整游戲策略，以及完成個人成長的挑戰(zhàn)。幼兒教師有必要在幼兒參與“趣玩多米諾”活動前進行經(jīng)驗總結(jié)，進行研究性解讀，了解幼兒的能力區(qū)間、身心狀態(tài)，然后結(jié)合實際問題、設(shè)計高質(zhì)量活動，才能更好地傾聽幼兒的想法，促進幼兒健康成長。

“趣玩多米諾”的游戲設(shè)計。教師以“趣玩多米諾”為游戲主題，進行議事討論和實地調(diào)研，向幼兒解釋“多米諾游戲是什么”。然后，教師融入“安吉游戲”的精神，創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，提出“趣玩多米諾”游戲項目，帶領(lǐng)幼兒完成“票選多米諾類型”“設(shè)計多米諾玩法”“挑選多米諾材料”等游戲環(huán)節(jié)。在活動過程中，教師傾聽幼兒疑問，明確幼兒自然產(chǎn)生的想法，幫助幼兒解決問題。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中指出：“尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結(jié)合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展?！痹诨顒又?，我們要著重思考材料和游戲形式，探究解讀幼兒行為，支持幼兒“創(chuàng)造”的方法。

材料投放促多領(lǐng)域融合。教師應(yīng)使幼兒積極主動地投入到“趣玩多米諾”游戲中，并進行更多的探索嘗試，在游戲中進行真創(chuàng)造、真學(xué)習(xí)。我們要充分認(rèn)識到游戲材料給幼兒帶來的積極意義，傾聽幼兒關(guān)于游戲的想法；通過材料投放的方式，完成對幼兒各種行為的解讀，轉(zhuǎn)變學(xué)教關(guān)系，提升幼兒的各項能力。

多元融合助成長。“趣玩多米諾”是一個基于真實經(jīng)驗、模擬真實場景的游戲。我們不僅要綜合考慮幼兒的身心準(zhǔn)備狀態(tài)，也要評估各年齡段幼兒的邏輯能力、表征能力和認(rèn)知能力，以避免“超綱”的內(nèi)容設(shè)計，影響幼兒的游戲體驗。幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識有限，易產(chǎn)生游戲阻礙，我們應(yīng)著重對游戲過程中數(shù)字應(yīng)用環(huán)節(jié)進行分析。

“趣玩多米諾”游戲需要形狀、顏色、大小各異的道具，我們可以在幼兒完成多米諾模型搭建的過程中引入計數(shù)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒享受游戲的同時完成對數(shù)學(xué)計數(shù)概念的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。在“趣玩多米諾”設(shè)計環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒思考：設(shè)計多米諾模型需要多少種材料，每種材料應(yīng)該擺放在什么位置；在多米諾模型搭建環(huán)節(jié)，幫助幼兒搭建多米諾結(jié)構(gòu)的同時引導(dǎo)幼兒統(tǒng)計不同材料的數(shù)量。教師通過融入數(shù)學(xué)統(tǒng)計思維，使幼兒在體驗多米諾游戲樂趣的過程中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，這充分體現(xiàn)了“安吉游戲”兼容并包、多維融合的特點。

用心傾聽幼兒的聲音，是準(zhǔn)確識別幼兒游戲障礙的關(guān)鍵。換位思考，融入“安吉游戲精神”，探尋培育幼兒各項表征能力、數(shù)學(xué)認(rèn)知的切入點，是解決幼兒游戲問題、開展教育工作的有益嘗試和探索。這樣，我們才能針對幼兒成長的各種癥結(jié)問題，立足幼兒視角，進行分析、思考，總結(jié)幼兒的成長需求清單，找到符合新時期幼兒學(xué)習(xí)、成長訴求的“鑰匙”。