在教育改革背景下，幼兒園教育的內(nèi)容和方向發(fā)生了巨大變化。幼兒教師不再單純關注幼兒的知識積累情況，而是開始重視幼兒的意識培養(yǎng)和品質(zhì)形成。自然生態(tài)課程是幼兒園教育中的重要課程之一，對教師提出要求：通過課程教學，引導幼兒認識自然、感知自然、融入自然。為了高效開展自然生態(tài)課程，提升幼兒的各項能力素養(yǎng)，教師應展開多方面教學研究，為幼兒開通高效學習之路。

目標導航，讓幼兒認識自然

明確的教學目標是教師開展各項教學工作的重要保障，直接影響了教學的整體效果。在幼兒園自然生態(tài)課程教學中，教師需要結合課程教學的各項要求，為幼兒設定多方面目標，指引幼兒的學習方向，讓幼兒認識自然。

掌握基礎知識。形成必要的基礎認知是教師開展幼兒園教育的重要目標。具備一定的知識積累，能夠幫助幼兒認識現(xiàn)實世界，了解其中的奧秘。教師應當做好目標設定的教學工作，結合自然生態(tài)課程，為幼兒設定相應的認知目標。

以“認識昆蟲”的自然課程為例，教師設定了如下認知目標。

能夠根據(jù)昆蟲的形態(tài)特征，對其種類進行區(qū)分。

能夠將昆蟲和其名稱進行對應，簡單了解有關昆蟲的漢字。

能夠認識昆蟲的一些習性，初步認識昆蟲給人們生活帶來的影響。

學會必要技能。技能掌握也是教師開展幼兒園生態(tài)教育的一個重要目標。掌握必要的技能，能夠幫助幼兒進行各項學習活動，持續(xù)提升自身能力。為此，教師需要瞄準“技能學習”這一方向，為幼兒設定學習導向。

以“種植植物”的自然課程為例，教師可以結合幼兒“技能培養(yǎng)”的需求，為其設定相應的目標。

掌握植樹和填土的技能。幼兒需要通過親身嘗試，掌握這兩項技能，將植物種下，并且保證植物存活。

掌握植物培養(yǎng)的技能。幼兒需要通過學習，簡單了解澆水與施肥技能，能夠培養(yǎng)植物，保證其成長。

掌握簡單測量的技能。幼兒需要通過學習，學會測量植物的長勢，確定植物是否健康成長。

形成情感態(tài)度。形成良好的情感與態(tài)度，同樣是幼兒園教育中教師應當堅持的一個教學目標，尤其在自然生態(tài)課程中，教師必須著重抓住這一方面教學工作，加強對幼兒的指導，讓幼兒形成必要的情感態(tài)度，從而正確認識自然、尊重自然。

以“認識昆蟲”的自然課程為例，教師系統(tǒng)考慮幼兒情感和態(tài)度層面的需求，并為其設定如下目標。

形成熱愛生命的意識。昆蟲都是有生命的，幼兒需要熱愛這些生命，并且保護它們。

形成主動學習的意識。幼兒需要主動學習與“昆蟲”相關的知識，親近昆蟲的世界。

資源領航，讓幼兒感知自然

充沛的學習資源是幼兒開展各項學習活動的重要前提。在幼兒園自然生態(tài)課程教學中，教師應當積極為幼兒導入各類資源，充實幼兒的課堂學習內(nèi)容，讓幼兒充分感知自然，對自然中的各種事物產(chǎn)生認知。

呈現(xiàn)自然事物。自然界由各種各樣的事物構成，了解這些事物，對幼兒的學習和生活有著重要幫助。在幼兒園生態(tài)課程教學中，教師可以利用多媒體設備，為幼兒播放自然界的各種事物，讓幼兒產(chǎn)生事物認知，從而豐富幼兒的知識積累，讓幼兒產(chǎn)生濃厚的自然學習興趣。

以“自然界的花”課程教學為例，在本次教學中，教師需要讓幼兒了解自然界中存在的一些花朵，認識不同種類的花，能夠對其產(chǎn)生一定認知。為了提升幼兒的認知效果，增強其學習品質(zhì)，教師可以結合生態(tài)課程教學的要求，利用多媒體設備，為幼兒呈現(xiàn)不同品種的花，讓幼兒進行課堂觀察，從而產(chǎn)生良好的認知。

介紹自然現(xiàn)象。自然界中存在著各種各樣的有趣現(xiàn)象，這些現(xiàn)象能夠給幼兒帶來樂趣，讓幼兒的學習積極性得到明顯提升。在幼兒園自然教育課程中，教師也應當為幼兒導入一些自然現(xiàn)象，讓幼兒了解這些現(xiàn)象的成因，在積累常識的同時，提升個人的學習能力。

以“天氣的變化”自然生態(tài)課程為例，教師為幼兒講解分析下雪的原因，作為幼兒的主要學習內(nèi)容。在課堂上，教師耐心為幼兒講解：“下雪屬于一種常見的自然現(xiàn)象，通常出現(xiàn)在冬天。因為冬天的氣溫比較低，水在空中凝結之后，變成了一片片冰晶，降落到地上，就變成了雪。在一些地勢較高或者北方地區(qū)，經(jīng)常會出現(xiàn)下雪天氣。”

實踐續(xù)航，讓幼兒親歷自然

在幼兒園教育中，實踐是幼兒探究知識、了解自然的重要方式。合理展開實踐活動，不僅可以培養(yǎng)幼兒的學習興趣，還能夠增強其自主探究能力，助力其快速成長。

觀察實踐，主動發(fā)現(xiàn)自然。觀察實踐是幼兒園實踐活動的一種類型。通過具體觀察，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)一些有趣的事物，并對這些事物產(chǎn)生相應認知。在生態(tài)課程教學中，教師應著重為幼兒設計這類實踐活動，引領幼兒展開具體觀察，主動發(fā)現(xiàn)自然，探究其中的各種事物。

以“認識昆蟲”的生態(tài)課程為例，昆蟲就在人們的身邊，人們經(jīng)常會看到各種各樣的昆蟲，了解這些昆蟲，能夠豐富幼兒的認知。在本次教學中，教師為幼兒設計了實踐觀察項目，要求幼兒觀察身邊的昆蟲，并且表達個人對昆蟲的認識。

在教師的積極引導下，幼兒對身邊的各種昆蟲進行觀察，了解這些昆蟲的習性特征。比如，一名幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)，螞蟻是一種群居動物，只要發(fā)現(xiàn)食物，就會有一群螞蟻聚集，共同搬運這些食物。另一名幼兒發(fā)現(xiàn)，蝴蝶身上本身就存在一些粉末，這些粉末很有可能是花粉。

交流實踐，共同探討自然。交流實踐也是幼兒園實踐項目的一種類型。通過合理的交流與討論，幼兒能夠傳遞自身的認知和想法。在生態(tài)課程教學中，教師應積極為幼兒設計交流實踐項目，讓幼兒共同探索自然，發(fā)現(xiàn)自然中的各種事物和現(xiàn)象，對自然界產(chǎn)生進一步的認知。

以“花的認識”自然課程為例，幼兒大都見過各種各樣的花朵，對其存在一定認知。為了營造良好的班級氛圍，促進幼兒的實踐學習，教師設計了交流實踐的學習活動，讓幼兒自主交流，表達自己的認知。在教師的引導下，幼兒積極展開交流與討論，闡述自身的一些認知。

生1：我見過桂花，桂花有金色的、白色的，也有紅色的，非常漂亮。

生2：我喜歡玫瑰花，玫瑰花是最漂亮的花。

生3：我見過牽?；?，牽牛花是紫色的，我很喜歡。

操作實踐，親手培育生命。操作實踐也是幼兒園教育中幼兒進行實踐活動的一種方式。動手操作能夠檢驗幼兒的認知，增強幼兒的學習積極性。在幼兒園生態(tài)課程教育中，教師應積極為幼兒設置操作實踐的學習項目，讓幼兒通過具體操作，親手培育生命，感受自然的神奇以及生命的奧秘。

以“植樹”的自然課程為例，教師可以組織幼兒展開植樹活動，讓每一名幼兒種植一棵樹，親身體驗植樹的過程，在培養(yǎng)必要技能的同時，提升幼兒的個人品質(zhì)。在教師的引領下，幼兒積極開展動手操作的實踐活動。

選幼苗：幼兒選取一棵樹苗作為操作對象。

挖土：幼兒利用手中的工具，挖出一個小土坑用來植樹。

種植、填土：幼兒將自己選取的植物放入土坑中扶正，并在根上覆蓋泥土。

夯土、澆水：幼兒用工具夯實泥土，并定期給樹苗澆水，確保樹苗健康存活。

觀察、記錄：幼兒定期記錄樹苗的生長情況，可以通過文字或者繪圖的方式表述。

自然生態(tài)課程是幼兒園重要課程之一，對幼兒的學習和成長影響深遠。為順應教育改革要求，幼兒園教師應重視對自然生態(tài)課程的設計與投入，讓幼兒充分接觸自然、感知自然、親近自然，為幼兒創(chuàng)造美好的學習環(huán)境，助力幼兒全面、健康成長。