學(xué)齡前幼兒尚處在身心發(fā)育的早期，自控能力較弱，心智發(fā)展不夠成熟。在日常教育活動(dòng)中，教師無(wú)法通過(guò)向幼兒說(shuō)理，讓其完全明白接受教育的重要性和必要性，從而主動(dòng)約束自己，接受和配合教育活動(dòng)。教育活動(dòng)只有在內(nèi)容和形式上結(jié)合學(xué)齡前幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，做好趣味性設(shè)計(jì)，以游戲的形式吸引幼兒主動(dòng)參與其中，才能讓教育活動(dòng)取得理想的實(shí)施效果。

戶(hù)外游戲是一種以游戲化教學(xué)為設(shè)計(jì)理念的幼兒教育活動(dòng)。這一游戲化教育活動(dòng)在幼兒教育方面具有怎樣的作用和意義？我們?cè)鯓幼霾拍芨玫貙?shí)施戶(hù)外游戲，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)呢？

戶(hù)外游戲的重要性

戶(hù)外游戲是一項(xiàng)通過(guò)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒在場(chǎng)地中參與游戲活動(dòng)，從而鍛煉幼兒的體能、智力、交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力的教育項(xiàng)目。幼兒在參與戶(hù)外游戲的過(guò)程中，通過(guò)寓教于樂(lè)的游戲形式接受教育，在自身興趣的驅(qū)動(dòng)下，自然地完成接受教育的過(guò)程。同時(shí)，還能鍛煉他們的身體素質(zhì)和環(huán)境適應(yīng)能力，通過(guò)戶(hù)外的集體活動(dòng)，他們也能獲得更多和伙伴溝通、互動(dòng)和與教師交流的機(jī)會(huì)，從而提升交際能力。

戶(hù)外游戲的應(yīng)用策略

合理選擇場(chǎng)地和組織形式。戶(hù)外游戲主張讓幼兒在戶(hù)外開(kāi)放的環(huán)境中開(kāi)展游戲，因此合適的戶(hù)外場(chǎng)地、活動(dòng)實(shí)施時(shí)間、活動(dòng)規(guī)模和組織形式對(duì)開(kāi)展游戲來(lái)說(shuō)十分重要。這要求教師既要選擇適合幼兒的戶(hù)外場(chǎng)地作為游戲?qū)嵤﹫?chǎng)所，也要考慮戶(hù)外游戲的組織規(guī)模、實(shí)施時(shí)間，讓?xiě)敉庥螒蛟趨⑴c形式上適合幼兒，這樣才能確保戶(hù)外游戲的教學(xué)質(zhì)量以及安全性與有效性。

例如，在場(chǎng)地的選擇上，教師應(yīng)選擇安靜寬敞，有圍欄等防護(hù)設(shè)施，在幼兒園內(nèi)或者距離幼兒園較近的戶(hù)外場(chǎng)地作為活動(dòng)地點(diǎn)。一方面，戶(hù)外活動(dòng)的場(chǎng)地不能有噪音或影響幼兒健康的粉塵、煙霧、氣味等，也要遠(yuǎn)離各類(lèi)危險(xiǎn)源。另一方面，戶(hù)外場(chǎng)地還需設(shè)有圍欄設(shè)施，防止幼兒在游戲過(guò)程中亂跑，超出教師看護(hù)范圍而發(fā)生意外情況，同時(shí)也防止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入游戲場(chǎng)地，影響幼兒活動(dòng)。

再如，在游戲規(guī)模和組織形式上，教師也要做好規(guī)劃設(shè)計(jì)。一方面要考慮教師的監(jiān)督控制能力，把游戲規(guī)?？刂圃诮處熡行ПO(jiān)督管理的范圍內(nèi)。另一方面也要考慮游戲的組織難度，只有一名教師的情況下，盡量不要開(kāi)展大規(guī)模的戶(hù)外游戲；如果有兩三名教師同時(shí)負(fù)責(zé)教學(xué)，可以合理分配游戲互動(dòng)、組織管理和監(jiān)督看護(hù)工作，適當(dāng)擴(kuò)大游戲規(guī)模和參與人數(shù)，總體上保證游戲過(guò)程可控，所有參與游戲的幼兒都能獲得看護(hù)，這樣才能保障戶(hù)外游戲的安全性與有效性。

合理選擇器材道具，豐富游戲內(nèi)容。游戲化教學(xué)要想有效吸引幼兒參與，保持游戲內(nèi)容的趣味性，就要合理選擇游戲的器材道具，豐富游戲內(nèi)容。如果上一次開(kāi)展的建構(gòu)游戲是拼圖游戲，這一次就可以使用樂(lè)高組合玩具進(jìn)行建構(gòu)游戲；如果上一次戶(hù)外游戲是集體舞蹈，本次則可采用推氣球、沙包游戲等與舞蹈差異性較大的戶(hù)外游戲形式?？傊?，要讓游戲內(nèi)容保持新鮮感，吸引幼兒主動(dòng)參與，這樣才能確保游戲化教學(xué)具有良好效果。

教師參與游戲，增強(qiáng)師生互動(dòng)。在戶(hù)外游戲的組織管理上，教師不僅是幼兒的看護(hù)者，承擔(dān)看護(hù)管理幼兒的責(zé)任，同時(shí)還是幼兒的游戲伙伴，為幼兒提供游戲指導(dǎo)和支持。教師要積極與幼兒互動(dòng)，了解幼兒的游戲需求，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，要幫助其克服困難，達(dá)成游戲目標(biāo)，這樣才能讓?xiě)敉庥螒蛉〉美硐氲膶?shí)施效果。

教師還要做好觀察、溝通和互動(dòng)工作。一方面，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中遇到的困難和問(wèn)題，幫助其解決問(wèn)題；另一方面，教師要做好游戲?qū)嵤┬Ч挠^察工作，通過(guò)互動(dòng)，了解幼兒的反饋，分析游戲在內(nèi)容和形式上是否需要改進(jìn)完善，從而為優(yōu)化游戲內(nèi)容、調(diào)整游戲形式提供依據(jù)。

例如，在以樂(lè)高玩具為道具的戶(hù)外建構(gòu)游戲中，教師在講解完游戲規(guī)則，為幼兒分發(fā)好玩具后，要觀察每一組幼兒的玩具使用情況。如果發(fā)現(xiàn)有幼兒停留在原地不知所措，既沒(méi)有動(dòng)手組合玩具，也不在看圖冊(cè)，就說(shuō)明該幼兒可能沒(méi)有充分了解游戲規(guī)則。針對(duì)這一情況，教師要主動(dòng)與幼兒進(jìn)行溝通，指導(dǎo)其怎樣看圖冊(cè)，如何把不同的部件拼接成模型，通過(guò)手把手的指導(dǎo)，讓幼兒逐漸熟悉游戲規(guī)則并參與到游戲中，這樣才能讓?xiě)敉庥螒虻靡皂樌麑?shí)施，讓游戲化教學(xué)達(dá)到預(yù)期成效。

合理設(shè)計(jì)和開(kāi)展戶(hù)外游戲，能讓幼兒獲得能力素質(zhì)的整體發(fā)展和提高，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。教師要遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取符合幼兒心理和生理發(fā)展?fàn)顩r的游戲化教學(xué)措施，使游戲化的教學(xué)內(nèi)容和形式更為科學(xué)合理，從而促進(jìn)幼兒全面、健康成長(zhǎng)。