摘 要：作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師要善于引導(dǎo)孩子搜集身邊的素材，而后運(yùn)用多種手段將素材進(jìn)行整合，從而寫出高質(zhì)量的文章。

關(guān)鍵詞：“捕風(fēng)捉影” “添油加醋” 初中語(yǔ)文作文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.013

新《課標(biāo)》對(duì)初中階段學(xué)生有如下要求：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)、思考。寫作時(shí)要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排詳略，條理清晰地表達(dá)。注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、修改加工等環(huán)節(jié)。

面對(duì)上述要求，我在作文教學(xué)中是這樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己日常生活中可挖掘利用的素材的，也就是教會(huì)他們善于“捕風(fēng)捉影”，這里的“風(fēng)”“影”，可以是自然界的風(fēng)聲和事物的影子，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中人物、事件的風(fēng)聲與影子。而“添油加醋”中的“油”“醋”則是整合各種素材的手段。

一、親近自然，感悟哲理

農(nóng)村學(xué)生相比于城里的學(xué)生，在親近自然方面更有優(yōu)勢(shì)?；仡欁约盒r(shí)候，家鄉(xiāng)春日草木的萌芽勃發(fā)、夏日樹上池塘的蟲鳴蛙叫、秋日田野的金黃及枝頭的碩果累累，還有那冬日里的銀裝素裹，那些美麗的畫面深深印在腦海?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生容易被電子設(shè)備所吸引，從而忽略了去親近自然，所以在教學(xué)工作中，筆者不斷鼓勵(lì)學(xué)生走近乃至走進(jìn)大自然，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的作文訓(xùn)練，積累了許多優(yōu)秀案例。例如在《燦爛花開是這樣煉成的》中，學(xué)生這樣寫夏日的蔦蘿：

當(dāng)初細(xì)弱的枝條，竟成了滿院的蓬勃與朝氣，成了暴風(fēng)雨中高爾基筆下無(wú)畏的海燕，你看，在交織錯(cuò)綜的藤條之間，綴著許多紅色的小花，五角星形，每一朵都高昂著頭，仰望藍(lán)天，好像在吶喊：“我是奮斗的花！我是堅(jiān)強(qiáng)的花！我是燦爛的花！”就是那么旺盛，就是那么狂放，就是那么精彩！它的莖里充滿了水，仿佛快要脹破的樣子，圓潤(rùn)得像嬰兒的手臂，花兒噙著淚，是喜悅的淚，透過(guò)雨水的折射，花似乎更紅，更美了。冰心說(shuō)：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”每一朵花都將自己的生命演繹到了極致，擠盡全身的血液，只為讓花開得更加鮮艷！

再來(lái)看看那些“嬌生慣養(yǎng)”的花吧，一個(gè)個(gè)都像暴風(fēng)雨低了頭。鋼鐵是怎樣煉成的？是經(jīng)過(guò)高溫的融化，低溫凝固形成的，經(jīng)過(guò)了火與冰的歷練！燦爛花開是怎樣煉成的？是經(jīng)過(guò)暴風(fēng)雨的洗禮，遇電閃雷鳴的考驗(yàn)成就的！有失必有得，有得必有失，溫室里的花得到了溫暖的防護(hù)罩，卻失去了成功的喜悅；經(jīng)歷風(fēng)吹日曬的花失去了保護(hù)，卻得到了鋼鐵一般的意志力。

燦爛花開是這樣煉成的，你是怎樣的一朵花呢？

這個(gè)片段中，學(xué)生選取了自然界的“風(fēng)”“影”，首句就可以看出小作者對(duì)自然生命的長(zhǎng)久關(guān)注，對(duì)蔦蘿花的描寫十分細(xì)膩，可見(jiàn)觀察之細(xì)致。然后展開想象的翅膀，引用高爾基、冰心的作品，還添加擬人（高昂著頭）、比喻（嬰兒的手臂）、設(shè)問(wèn)、排比等“油”“醋”使文章上升了一個(gè)高度。接著拿溫室的花與之對(duì)比，自然地感悟出人生哲理。小作者能夠靈活運(yùn)用描寫、抒情、議論的表達(dá)方式，結(jié)尾用一個(gè)問(wèn)句吸引讀者深思，給人感覺(jué)言有盡而意無(wú)窮。

除了寫植物的，還有通過(guò)寫動(dòng)物感悟哲理的。例如，在《就這樣被美征服》的習(xí)作中，學(xué)生這樣寫道：

定睛細(xì)看，原來(lái)是一張蜘蛛網(wǎng)，我不由得心頭一緊，再看看那只蝴蝶，一無(wú)所知，懵懵懂懂地追逐著光。剎那的寂靜，連樹葉都靜止了。一秒鐘后，那可憐的蝴蝶突然明白了自己的處境，眼看著蜘蛛就要來(lái)臨，它用自己破繭而出的力量拼命扭動(dòng)著，它不甘心它用一個(gè)冬天的等待換來(lái)這樣的結(jié)局。它憤怒地扭動(dòng)著，每一次振翅，都是一次希望，它六足亂蹬著，每一個(gè)動(dòng)作都表達(dá)出它對(duì)自由的渴望。

終于，它掙脫了束縛，“嘭”的一聲，像一顆子彈，果斷地，毫不猶豫地沖向藍(lán)天，那兩對(duì)翅膀，不再是它的裝飾，而是它的武器，證明它的剛強(qiáng)。這是驚心動(dòng)魄的美，這是與眾不同的美！我就這樣再一次被美征服，被蝴蝶內(nèi)心的美征服。

蝶亦如此，何況人呢？人也可以掙脫金錢，名利這些金光閃閃的束縛，像蝴蝶一樣讓身心獲得自由。

小作者寫蝴蝶掙脫蛛網(wǎng)，在之前的篇幅中對(duì)紫蝴蝶進(jìn)行了非常唯美的刻畫，選段中清楚地寫著蝴蝶的“六足”，如果沒(méi)有養(yǎng)成關(guān)注自然的好習(xí)慣，誰(shuí)又能做到這一點(diǎn)呢？結(jié)尾以蛛網(wǎng)喻名利，啟迪人們應(yīng)當(dāng)掙脫名利的蛛網(wǎng)，尋找身心自由這一哲理。這類作文的優(yōu)秀范例還有很多，這里就不再贅述了。

二、親情滋養(yǎng)，助力成長(zhǎng)

從呱呱墜地到牙牙學(xué)語(yǔ)，從蹣跚學(xué)步到進(jìn)入校園學(xué)習(xí)，孩子成長(zhǎng)的每一步都浸潤(rùn)著親人無(wú)微不至的關(guān)懷，世界上沒(méi)有誰(shuí)能隨隨便便長(zhǎng)大，更沒(méi)有誰(shuí)能隨隨便便成功。都說(shuō)父母是孩子的第一任教師，我個(gè)人覺(jué)得不盡然，因?yàn)樵谝话愕募彝ブ校贻p的父母需要上班，無(wú)法全職帶娃，所以大多數(shù)孩子是由爺爺奶奶或者外公外婆帶大。事實(shí)證明：孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期是在0—3歲。筆者同事的一對(duì)雙胞胎女兒，三歲之前，大女兒是性格內(nèi)向外婆帶的，性格十分內(nèi)向；小女兒是外向的奶奶帶的，性格十分外向。盡管三歲后，孩子上幼兒園，放在一起撫養(yǎng)，但是孩子的性格還是大相徑庭。上學(xué)之前，孩子接觸最多的便是親人，尤其是隔輩的親人。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，感悟偉大無(wú)私的親情。在《追趕》一文中，學(xué)生開頭直接開門見(jiàn)山，點(diǎn)明中心事件：我和奶奶再次走進(jìn)了鎮(zhèn)子里的那條小巷。繼而展開了一段插敘：雞冠花仍昂著玫紅色的大腦袋，青苔小心翼翼地在墻根探出頭腦。草香間，我仿佛看到一個(gè)小女孩，追趕著奶奶蹣跚學(xué)步。然后插敘幼時(shí)自己追趕奶奶的步伐：記憶的褶皺逐漸展平。幼時(shí)，小巷人少，奶奶便常帶著我來(lái)這里學(xué)走路。奶奶為了讓我獨(dú)自走路，總是故意走在前面，假說(shuō)：“再不走我可就不管你嘍！”這時(shí)，我便急，像一只小胖鵝一樣搖晃著追趕她，她就瞇著眼笑，魚尾紋反倒像眼線，增添了幾分韻致，時(shí)而理理墨一般黑，海帶般順滑的頭發(fā)。稚嫩的我心想：“奶奶或許是世界上走得最快的人吧！我要追趕上她！”

接著回到現(xiàn)實(shí)：我正值青春，帶著一股沖勁兒，就連走路也是腳下生風(fēng)，大步流星的，而奶奶，已年過(guò)六旬，動(dòng)作遠(yuǎn)不如從前利索了，歲月壓駝了她的后背，磨粗了她的雙手。我不禁回眸，她正喘著粗氣，向我追趕，那件穿了五六年的碎花布襯衫已浸出了汗。

最后點(diǎn)明主旨：不要讓愛(ài)你的人流著汗追趕你，放慢腳步，靜享美好！

這篇文章主要采用對(duì)比手法，在核心事件“追趕”中凸顯感恩的主旨。作文功底好的孩子，能夠充分運(yùn)用各種語(yǔ)文手段整合素材，一篇佳作就這樣誕生了。

再如，在《翹首》一文中，學(xué)生選取了聽(tīng)力、記憶力逐漸喪失的外公翹首等待自己的探望和翹首送別離去的自己這一素材，感悟親情的滋養(yǎng)與永恒，結(jié)尾并沒(méi)有直抒胸臆，而是這樣寫道：“路上慢點(diǎn)兒??！”“知道啦，你回去吧！”我大聲應(yīng)著，搖手作著告別。不敢回頭……

這樣的結(jié)尾有時(shí)候比直抒胸臆更有感染力，四個(gè)字加省略號(hào)獨(dú)立成段，它給人思考回味的余地，情味更加悠長(zhǎng)。

三、融入社會(huì)，健全人格

人的一生要與社會(huì)上形形色色的人打交道：走出家庭，有社區(qū)的鄰居、工作人員、志愿者；走上街道，有擦肩而過(guò)的路人、商販；走進(jìn)學(xué)校，有朝夕相處的教師和同學(xué)……沒(méi)有一個(gè)人不是身處社會(huì)大家庭。因此，社會(huì)也必然成為學(xué)生選取素材的取之不竭的源泉。

例如，在《別怕，向前再邁一步》中，學(xué)生寫小時(shí)候克服恐懼，主動(dòng)和他人打招呼這樣一件事。當(dāng)寫自己害怕和陌生人打招呼時(shí)，文章充分運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，尤其是心理描寫非常傳神：剛進(jìn)辦公室的門，我就心里“咯噔”一下，許多陌生人的目光向我投來(lái)，就像碰到開水一樣，我打了個(gè)哆嗦，很不自在。我趕緊低下頭，害怕被人關(guān)注，便匆忙把自己擺成一個(gè)“大”字，嘴里發(fā)出“嗯嗯”的聲響，乞求媽媽的懷抱。而媽媽用鼓勵(lì)而期待的目光看著我，輕聲說(shuō)：“快和教師們打招呼問(wèn)好?！蔽一炭值靥ь^瞅了一眼，對(duì)交流巨大的恐懼切斷我的心理防線，豆大的淚珠不爭(zhēng)氣地滾涌出來(lái)，像斷線的珍珠鏈。淚朦朧了我的視線，媽媽的臉也變得模糊，但失望的神色顯而易見(jiàn)。

再如，在《向陽(yáng)春常在》中，捕捉了鄰居真誠(chéng)關(guān)懷的“風(fēng)”“影”，事情雖小卻能感人至深。開篇點(diǎn)題：那是一段灰暗的歲月，四年級(jí)的那個(gè)冬天，媽媽闌尾炎住院，爸爸腰不好，臥床休息。而我卻撥開陰霾，發(fā)現(xiàn)向陽(yáng)春常在。接著寫鄰居大媽樸實(shí)的語(yǔ)言和行為（為自己做牛肉面），而后詳寫自己吃面時(shí)的情景：一碗濃濃的牛肉面，水汽氤氳開來(lái)，視線有些模糊，我朦朧之間看見(jiàn)大媽是位美麗和藹的天使。牛肉面用小花碗裝著，湯熬得很濃，看起來(lái)就像新鮮的牛奶，牛肉均勻地鋪在西子臂一般的面條上，像一朵淺粉紅的花?！斑炅镞炅铩毖氏氯?，身上添了三把火?！皣W啦！”舔盡最后一滴湯汁，嘴里殘留的香菜的清香，放下筷子，全身熱乎乎的。我沐浴著冬日之陽(yáng)，卻仿佛走進(jìn)了春天。結(jié)尾：一個(gè)人，溫暖了一個(gè)家，一棟樓，甚至一條街，讓我明白向陽(yáng)春常在！首尾呼應(yīng)，篇末點(diǎn)題，由點(diǎn)到面，深化主旨。

四、鄉(xiāng)土情結(jié)，縈繞于懷

往上追溯幾代，幾乎所有人的根都在鄉(xiāng)村，人們對(duì)故土總有深深的眷戀。在考場(chǎng)作文中不難發(fā)現(xiàn)，寫鄉(xiāng)土素材的作文，往往更容易取得高分。

例如，在《再也沒(méi)有》中，學(xué)生寫城市化進(jìn)程使老家的老屋“再也沒(méi)有”的事情。文中并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的情感渲染，滿腔的情感只是靜靜地流淌在對(duì)鄉(xiāng)間生活描寫的字里行間，細(xì)膩而又感人：婆婆拉著我胖乎乎的小手，在田埂上挖麻菜，薺菜等野味兒，若是不小心會(huì)挖到一條蚯蚓，我直摔下鏟子，靈活一跳，躍到婆婆寬大的肩膀上。有時(shí)，湊巧會(huì)見(jiàn)到一只毛線球般肥碩黃鼠狼，在陽(yáng)光的照耀下，它的毛發(fā)如金子般發(fā)出刺目的光。兩只不長(zhǎng)的胖腿蹬得可起勁兒了，一蹬，一跳，又一蹬，一跳，它是一位灑脫的藝術(shù)家，創(chuàng)造出一條又一條完美的弧線。小小的我癡癡地盯著小小的黃鼠狼看，直到它消失在樹叢里。這段文字選取了農(nóng)村生活中隨時(shí)隨處可見(jiàn)的素材，我想任何一位閱卷教師讀過(guò)之后都會(huì)憶起自己的童年時(shí)光。文中還有對(duì)老家中柳樹的細(xì)致描寫：那兒的柳樹很多，她們很是內(nèi)斂，不肯一下子展現(xiàn)全部的美，而只肯像說(shuō)悄悄話似的，點(diǎn)綴一絲絲青綠，不很成熟。遠(yuǎn)看，一片綠色的煙似的，裊裊升起，像大毛筆沒(méi)有控制水的分量，在宣紙上輕輕一點(diǎn)，緩緩暈染開來(lái)絨毛般的淺綠色。農(nóng)村司空見(jiàn)慣的柳樹，在小作者的細(xì)致觀察下，在生花的妙筆下，居然如此的美麗，使人不得不向往農(nóng)村生活的美好恬靜。最后，話鋒一轉(zhuǎn)，曾經(jīng)的美好“再也沒(méi)有”：而今，風(fēng)景依舊，熟悉的人，熟悉的物卻不在這里。我的老家，再也沒(méi)有。泥土對(duì)我來(lái)說(shuō)，是童年的載體，我喉嚨像被什么揪住了一樣。從前的我，只知麥芽糖甜香，不知那濃縮了婆婆的愛(ài)；只知湖風(fēng)颯爽，不知已吹黑了細(xì)膩的皮膚；只知老屋簡(jiǎn)樸，不知它耐心地記載了我與它的故事。不經(jīng)意間，兩道淚水滑落，流到嘴角。我咂巴咂巴嘴，苦的。以排比修辭作結(jié)，三個(gè)“只知”“不知”流露出對(duì)老家的深深的懷念，最后兩個(gè)字“苦的”，一語(yǔ)雙關(guān)，既指淚水的苦澀，也暗指小作者內(nèi)心的苦澀。

五、中華傳統(tǒng)，后輩傳承

新《課標(biāo)》指出：核心素養(yǎng)首先包含文化自信，指的是學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，熱愛(ài)、繼承、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化等。

許多民間傳統(tǒng)手藝開始受到孩子們的關(guān)注。例如，在《心中那顆明亮的心》中，寫農(nóng)村老奶奶做老虎鞋。詳寫了老奶奶做老虎鞋的神態(tài)、動(dòng)作，而后對(duì)老虎鞋進(jìn)行生動(dòng)刻畫。文字如下：那是一雙大紅色的小老虎鞋。鞋的前頭方方正正，繡著一只傻乎乎的小老虎，喜氣洋洋。還有用布層層疊疊累積而成的千層底，顯得樸實(shí)無(wú)華。她戴著老花鏡，坐在長(zhǎng)凳上，不知疲倦地迎著太陽(yáng)納鞋底，她那么全神貫注地把布疊在一起，咬著牙把針穿入厚厚的鞋底，伴隨著吸溜面條般的“哧啦”聲，我心醉了。

也有寫書法傳承的。《讓人心醉》一文中，寫假期閑來(lái)無(wú)事，重拾擱置已久的毛筆的事情，感悟到中華文化應(yīng)當(dāng)守候的主題。單是對(duì)寫字之前準(zhǔn)備工作的描寫，就令人神往于中華傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力：我鋪上毛氈，打開硯臺(tái)，擠入一些墨汁，立即，墨的芳香氤氳開來(lái)，似檀木摻著陳酒的氣味，它好像在裊裊上升，勾勒著，盤旋著，讓我有些飄飄然了。原來(lái)，墨也醉人。拭去毛筆多余的水，再讓它嘗嘗墨汁的滋味。輕輕布上一張宣紙，我只用毛筆蜻蜓點(diǎn)水似的一觸，一個(gè)大墨點(diǎn)兒就調(diào)皮地滾落在紙中央。我好奇地湊近去看，黑紐扣一般的墨點(diǎn)中間聚集著一個(gè)小小的光點(diǎn)，不一會(huì)，它就像蝴蝶振翅一般，柔而慢地暈染開來(lái)。呵，凝神細(xì)看，還真像一朵黑色的野雛菊。然后記敘了臨摹王羲之《圣教序》的過(guò)程，最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)出振聾發(fā)聵的吶喊：神醉之余，我不禁陷入了沉思，城市里，一片喧囂，燈紅酒綠。玻璃幕墻反射出耀眼的光，迷惑住了人們的雙眼。工作繁忙之余，他們更多會(huì)去酒吧，大型購(gòu)物中心這些披著華麗衣裳的場(chǎng)所。而又有多少人，愿意真正靜下心來(lái)，大肆揮毫潑墨，讓志趣高尚一些呢？鮮矣。書法是我國(guó)世世傳承的傳統(tǒng)文化，難道我們就要讓它消失殆盡于21世紀(jì)嗎？不，我們絕不可能這么做！書法，讓人心醉。我愿徜徉于筆墨間，將書法守候。

還有寫紅色歷史、革命文化傳承的，這對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)顯得很不容易。因?yàn)樗麄兩硖幒推侥甏?，卻擁有清醒的頭腦，深知繁華盛世得來(lái)不易，從老一輩人身上汲取精神食糧。

當(dāng)然，這里關(guān)于素材的分類，并沒(méi)有嚴(yán)格的界限。因?yàn)槌踔猩淖魑拇蠖鄶?shù)是寫人記事寫物的，取材于現(xiàn)實(shí)生活。人、事、物，都是屬于自然與社會(huì)的。只要善于發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”“影”，施以行之有效的手段（“油”“醋”），定能寫出令人眼前一亮的文章！