摘 要：本文的主要目的在于探討新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合的策略，重點(diǎn)闡述了勞動(dòng)教育與德育融合的重要性，指出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生品德方面的不可替代性。同時(shí)，分析了新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出了具體的融合策略。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 小學(xué)勞動(dòng)教育 德育 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.059

作為學(xué)校的管理者，校長(zhǎng)在推動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育與德育融合方面承擔(dān)著重要角色。勞動(dòng)教育與德育融合是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力具有重要意義。本文的主要目的在于從校長(zhǎng)的角度出發(fā)，探討如何有效推動(dòng)新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合，為學(xué)校的教育工作提供有益的借鑒與參考。

一、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合的相關(guān)問(wèn)題

1.勞動(dòng)教育與德育融合的重要性

作為新時(shí)代的小學(xué)校長(zhǎng)，筆者深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育與德育融合的重要性。這一融合不僅是新時(shí)代教育改革的需求，更是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的必由之路。勞動(dòng)教育與德育融合可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，借助勞動(dòng)教育，學(xué)生不僅可以掌握基本的勞動(dòng)技能，更能培養(yǎng)其吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問(wèn)題解決等核心素養(yǎng)。此類(lèi)素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都是至關(guān)重要的。而德育則是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵，通過(guò)德育，學(xué)生可以形成良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。將勞動(dòng)教育與德育相結(jié)合，可以在實(shí)踐中強(qiáng)化德育效果，使學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，從而自覺(jué)地將德育內(nèi)化為自己的行為規(guī)范。勞動(dòng)教育與德育的融合有助于學(xué)生身心健康發(fā)展，新時(shí)代的教育不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的身心健康。勞動(dòng)教育借助豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以動(dòng)手動(dòng)腦，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐中的合作與交流，有助于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)心理承受能力。而德育則在勞動(dòng)教育中具有引導(dǎo)和規(guī)范作用，通過(guò)德育，學(xué)生在勞動(dòng)中可以感受到集體的溫暖和個(gè)人的價(jià)值，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)，形成健康向上的生活態(tài)度。

2.新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合的現(xiàn)狀分析

在新時(shí)代背景下，小學(xué)勞動(dòng)教育與德育的融合正在逐步推進(jìn)，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)和問(wèn)題。當(dāng)前，小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合取得了一些成效，但也存在一些亟待解決的問(wèn)題。從政策層面來(lái)看，國(guó)家和各級(jí)教育行政部門(mén)高度重視勞動(dòng)教育與德育的融合，出臺(tái)了一系列政策文件，明確了勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的重要地位和作用。此類(lèi)政策文件為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育與德育融合提供了重要的指導(dǎo)和支持。然而，在具體實(shí)施過(guò)程中，由于各地教育資源和教育環(huán)境的差異，政策的落實(shí)效果不盡相同。一些學(xué)校在勞動(dòng)教育與德育融合方面取得了顯著成效，而另一些學(xué)校則面臨著資源不足、師資力量薄弱等問(wèn)題，導(dǎo)致勞動(dòng)教育與德育融合的推進(jìn)緩慢。從學(xué)校層面來(lái)看，勞動(dòng)教育與德育融合的現(xiàn)狀也存在明顯的差異，部分學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家政策，借助豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和德育活動(dòng)，探索勞動(dòng)教育與德育融合的有效途徑和方法。此類(lèi)學(xué)校在課程設(shè)置、活動(dòng)組織、師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。然而，也有一些學(xué)校在勞動(dòng)教育與德育融合方面存在重視不足的問(wèn)題。一些學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)還停留在傳統(tǒng)觀念上，認(rèn)為勞動(dòng)教育僅僅是勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，忽視了其與德育的有機(jī)結(jié)合。此外，一些學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育和德育活動(dòng)時(shí)，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，活動(dòng)形式單一，內(nèi)容陳舊，難以引起學(xué)生的興趣和積極性。再次，從教師層面來(lái)看，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力對(duì)勞動(dòng)教育與德育融合的實(shí)施效果有著重要影響。目前，小學(xué)教師在勞動(dòng)教育與德育融合方面的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力參差不齊。一些教師具備較高的勞動(dòng)教育和德育理論水平，可以在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育融合。然而，也有一些教師對(duì)勞動(dòng)教育與德育融合的理念和方法缺乏深入理解，在實(shí)際教學(xué)中存在一些困惑和困難。此外，教師的工作壓力大，任務(wù)繁重，往往難以抽出足夠的時(shí)間和精力去系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育與德育融合的新理念和新方法。從學(xué)生層面來(lái)看，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育與德育融合的認(rèn)知和接受程度也是影響其效果的重要因素。當(dāng)前，小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育與德育融合的認(rèn)識(shí)比較有限，部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的興趣不高，認(rèn)為勞動(dòng)教育是枯燥和辛苦的，對(duì)德育的理解也較為淺顯。如何借助新的教學(xué)方式和多樣化的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育與德育融合的興趣和積極性，是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

二、新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合的策略

1.設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐課程

作為新時(shí)代的小學(xué)校長(zhǎng)，必須深刻認(rèn)識(shí)到設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐課程的重要性，勞動(dòng)實(shí)踐課程不僅是學(xué)生了解和掌握基本勞動(dòng)技能的途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神和責(zé)任意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐課程，有助于學(xué)生從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成正確的勞動(dòng)觀念。借助勞動(dòng)實(shí)踐課程，學(xué)生可以在實(shí)際操作中體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，感受勞動(dòng)的價(jià)值，從而逐步形成勤勞、節(jié)儉、合作等優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，勞動(dòng)實(shí)踐課程還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野，使學(xué)生在動(dòng)手操作中鍛煉思維能力和解決問(wèn)題的能力。作為校長(zhǎng)，勞動(dòng)實(shí)踐課程的設(shè)立應(yīng)當(dāng)注重系統(tǒng)性和實(shí)效性，借助科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和豐富的實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和德育水平。

例如，小學(xué)勞動(dòng)教育德育融合的一個(gè)典型教學(xué)活動(dòng)名稱(chēng)是“校園綠化項(xiàng)目”，在這個(gè)項(xiàng)目中，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與校園內(nèi)的綠化工作，包括種植花草樹(shù)木、清理雜草和維護(hù)花壇。這個(gè)活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意識(shí)。在實(shí)際操作中，教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用工具，進(jìn)行植物的種植和養(yǎng)護(hù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。借助此類(lèi)具體的勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以感受到勞動(dòng)的價(jià)值，逐步形成勤勞、節(jié)儉的優(yōu)良品質(zhì)。另一個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)是“校園清潔日”。在這一天，學(xué)生們分組負(fù)責(zé)學(xué)校不同區(qū)域的清潔工作。這個(gè)活動(dòng)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生明白每個(gè)人都有責(zé)任維護(hù)公共環(huán)境的整潔和美觀。在活動(dòng)過(guò)程中，教師會(huì)詳細(xì)講解清潔工具的使用方法和安全注意事項(xiàng)，并監(jiān)督學(xué)生的操作，確保每個(gè)步驟都能順利進(jìn)行。通過(guò)實(shí)際參與校園清潔，學(xué)生不僅掌握了基本的清潔技能，還在勞動(dòng)中體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量和成就感?！吧罴寄芘嘤?xùn)營(yíng)”也是本次勞動(dòng)教育與德育融合的一部分。這個(gè)培訓(xùn)營(yíng)定期舉行，涵蓋各種日常生活技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，如簡(jiǎn)單的烹飪、縫紉和維修等。借助此類(lèi)培訓(xùn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了基本的生活技能，還能在實(shí)踐中體驗(yàn)到自力更生和互助合作的樂(lè)趣。教師會(huì)在培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行示范和指導(dǎo)，并提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這個(gè)活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也為學(xué)生今后的獨(dú)立生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)此類(lèi)具體的教學(xué)活動(dòng)，教師努力將勞動(dòng)教育與德育有機(jī)融合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)

通過(guò)組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，可以將勞動(dòng)教育和德育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)到服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的意義。社區(qū)服務(wù)活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到不同的社會(huì)環(huán)境和人群，學(xué)會(huì)理解和尊重他人，增強(qiáng)自我管理和溝通交流的能力。同時(shí)，社區(qū)服務(wù)活動(dòng)也是學(xué)生接受勞動(dòng)教育和德育的重要平臺(tái)，借助實(shí)際的服務(wù)過(guò)程，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際，提升綜合素質(zhì)。筆者倡導(dǎo)學(xué)校積極與社區(qū)建立聯(lián)系，共同設(shè)計(jì)和開(kāi)展多樣化的社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)中成長(zhǎng)，在奉獻(xiàn)中進(jìn)步。

3.搭建校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)可以為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生可以在校內(nèi)進(jìn)行多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生可以在學(xué)校環(huán)境中，參與種植、清潔、維修等勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力和勞動(dòng)精神。校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，增加學(xué)習(xí)的趣味性，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境的認(rèn)同感和歸屬感。在搭建校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)時(shí)，應(yīng)注重安全管理和科學(xué)規(guī)劃，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。同時(shí)，借助定期組織和評(píng)估勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，可以不斷優(yōu)化平臺(tái)的功能和效果，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育與德育水平的全面提升。

例如，“校園維護(hù)日”這一教學(xué)活動(dòng)的主要目的在于讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行多種形式的勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和勞動(dòng)精神。活動(dòng)當(dāng)天，學(xué)生們分組負(fù)責(zé)學(xué)校不同區(qū)域的維護(hù)任務(wù)，包括種植花草、清理垃圾、維修簡(jiǎn)單設(shè)施等。在具體操作中，教師會(huì)詳細(xì)講解每個(gè)任務(wù)的步驟和注意事項(xiàng)，并全程監(jiān)督，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。借助此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以掌握基本的勞動(dòng)技能，還能體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校環(huán)境的認(rèn)同感和歸屬感。教師還設(shè)置了“校園種植角”這一教學(xué)活動(dòng)。該活動(dòng)通過(guò)在學(xué)校特定區(qū)域設(shè)立種植角，讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)植物的種植和日常維護(hù)。在活動(dòng)中，教師會(huì)向?qū)W生介紹植物種類(lèi)和種植方法，并進(jìn)行示范。學(xué)生們親自動(dòng)手種植，負(fù)責(zé)澆水、施肥和除草等日常維護(hù)工作。借助此類(lèi)實(shí)踐，學(xué)生不僅學(xué)到了種植知識(shí)，還培養(yǎng)了耐心和責(zé)任心。在種植角的管理過(guò)程中，教師定期組織評(píng)估學(xué)生的勞動(dòng)成果，給予反饋和指導(dǎo)，不斷優(yōu)化種植角的管理和維護(hù)，使其成為學(xué)生勞動(dòng)教育與德育融合的重要平臺(tái)。此類(lèi)具體的教學(xué)活動(dòng)能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和德育素養(yǎng)。教師將繼續(xù)優(yōu)化此類(lèi)活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能在安全、有序的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育與德育融合提供有力支持。

4.設(shè)計(jì)生活技能培訓(xùn)課程

生活技能培訓(xùn)課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力，使學(xué)生可以獨(dú)立應(yīng)對(duì)日常生活中的各種事務(wù)。在設(shè)計(jì)生活技能培訓(xùn)課程時(shí)，應(yīng)注重課程的實(shí)用性和趣味性，借助豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。生活技能培訓(xùn)課程不僅可以幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的生活技能，如整理內(nèi)務(wù)、烹飪簡(jiǎn)單餐食等，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和責(zé)任意識(shí)。借助生活技能培訓(xùn)課程的實(shí)施，學(xué)生可以在實(shí)際操作中，體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感，逐步形成積極向上的生活態(tài)度和健康的生活方式。筆者認(rèn)為生活技能培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和年齡特點(diǎn)，逐步提升學(xué)生的生活技能和綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)校中，教師設(shè)計(jì)了一項(xiàng)名為“家庭生活模擬日”的生活技能培訓(xùn)課程。這項(xiàng)活動(dòng)的主要目的在于借助模擬家庭生活中的各種事務(wù)，讓學(xué)生掌握基本的生活技能，并培養(yǎng)學(xué)生的自理能力和責(zé)任意識(shí)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師會(huì)詳細(xì)講解每個(gè)任務(wù)的步驟和要點(diǎn)，如如何整理床鋪、清洗餐具、打掃衛(wèi)生等。學(xué)生們被分成若干小組，每組輪流完成不同的家庭任務(wù)。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，確保每個(gè)學(xué)生都能正確完成任務(wù)。借助此類(lèi)具體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)基本的生活技能，還能體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就感。教師在活動(dòng)結(jié)束后，會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，給予反饋和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高。此外，教師還設(shè)置了“生活技能競(jìng)賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中展示所學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這一活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還增強(qiáng)了學(xué)生的自理能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生逐步形成積極向上的生活態(tài)度和健康的生活方式。此外，教師還開(kāi)展了“自立小廚師”生活技能培訓(xùn)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)備和烹飪簡(jiǎn)單的餐食。教師會(huì)先進(jìn)行示范，講解每道菜的制作步驟和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)際操作。在烹飪過(guò)程中，學(xué)生們需要互相協(xié)作，分工明確，確保每個(gè)步驟都能順利完成。借助這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了烹飪技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的耐心、細(xì)心和責(zé)任感。教師會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)每組學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)比，給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.建立勞動(dòng)教育與德育的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，借助多維度、多角度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面反映學(xué)生在勞動(dòng)教育與德育方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以通過(guò)觀察、記錄學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐和德育活動(dòng)中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力。結(jié)果性評(píng)價(jià)則可以通過(guò)階段性考核和總結(jié)，評(píng)估學(xué)生在勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神和德育素養(yǎng)方面的達(dá)成度。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅可以客觀、公正地反映學(xué)生的實(shí)際水平，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。筆者倡導(dǎo)學(xué)校在建立評(píng)價(jià)體系時(shí)，注重評(píng)價(jià)的公正性和科學(xué)性，借助不斷完善和優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提升勞動(dòng)教育與德育的融合效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育與德育融合已成為教育領(lǐng)域的重要課題。作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到其重要性，并采取有效措施開(kāi)展融合工作。通過(guò)設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐課程、開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、搭建校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)、設(shè)計(jì)生活技能培訓(xùn)課程以及建立評(píng)價(jià)體系等策略，可以有效促進(jìn)勞動(dòng)教育與德育的融合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。

參考文獻(xiàn)：

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